历史上有没有一位，在科举考试中破格录用了一位抨击时政的考生

康熙 那个考生好像姓伍。。。。不过他抨击的是当世专权的鳌拜。

康熙高考有多少人_康熙考状元

康熙高考有多少人_康熙考状元

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楼上的，那是演绎，实际上没有

抨击时政的考生等于抨击本人 直接杀头

康熙时期人口有多少

康熙二十九年（1690年）全国人口由明光宗泰昌元年（1620年）的五千余万增加到一亿多，康熙六十一年（1722年），上升到一亿五千万。

明末清初四十余年期间的频繁和频繁的瘟疫灾荒饥馑疾病使得再次遭受一次浩，康熙初年，全国已稳定，生产普遍恢复，人口也开展增长。

到时了乾时期人口更是暴增，原因是雍正施行摊丁入亩政策，废除人头税，以及江南地区双季稻的栽培和红薯、玉米、蚕豆、花生等高产农作物的推广。 清仁宗嘉庆二十五年（1820年）时全国有38310万人，其中华南人口比重为71.4%，华北28.6%。

人口超过两千万的有江苏、安徽、山东、河南、浙江、江西、湖北、四川、广东；不足两千万的有直隶、湖南、福建、山西、陕西、甘肃；不到1000万的有云南、贵州。人口密集的地区有太湖平原、长江流域、大运河沿线。

扩展资料：

历史上从商朝时期就有人口调查，在战国前期就有详细的人口统计，可惜文献资料没有流传下来，或由于各种原因的影响，多不完全。但自班固编纂《汉书》开始，之后历代16本正史中的《地理篇》大多有人口记载，均为研究人口变迁的珍贵资料。

人口资料多见于正史中记录的纳赋人口，但是由于为了逃避赋税等原因，有为数不少的人口并不见于正史的记录，而且有很多和尚道士奴婢部曲等也并不归于此类，造成统计上的偏。在战乱当中，控制力下降，人口逃逸，所以往往人口数据需要加入估算才更接近于真实。

据甲骨文记载，商王朝已开始实行人口登记制度。《国语》记载，周宣王时也进行过人口调查。但真正详细的人口调查起源于战国初期，但当时的资料并没有流传下来。估计在战国后期的前230年，根据当时各国兵力及资料推算，中原各国人口总计30,000,000人。

据甲骨文记载，商王朝已开始实行人口登记制度，有“登人”或“登众”，即临时征集兵员的记，当时已有了人头统计。这可以视为我国户籍登记制度的萌芽。

参考资料来源：

《康熙王朝》中，“尔等都是两榜进士”里面的两榜指的是哪两个？

考取举人的为乙榜，考取进士的为甲榜，所以两榜指的是甲乙两榜的合称。

通过乡试中得到乙榜，也就是举人，再通过殿试中得到甲榜，也就是进士的人。

两榜指的是进士和会试，古时候要是考到进士，那是一件非常荣耀的事情。

尔等都是两榜进士中的两榜指的是进士和会试，又分为甲、乙两榜。

《康熙王朝》中，“尔等都是两榜进士”里面的两榜指的是进士和会试。

那个时候两榜进士已经非常不容易了，两榜是进士和会试。

两榜指的是进士和会试，这已经很厉害了。

古代很多人都是要通过科举考试才能进入仕途，两板指的是进士和会试。

清朝竟也有高考 在一些地区想考秀才比登天难

何谓“学额”：资源的空间分配 清代学额，简单一点讲是指童子试（院试）录取的府州县生员（俗称“秀才”）的名额。清代科举制度基本沿明制，但是吸取明代的教训，对学额制度进行改革。它对各级学校每一科录取的新生实施限额。考生没有取得功名之前称为“童生”，考生入学后称“生员”。生员分为廪膳生员、增广生员和附学生员，廪生、增生是岁科两试中按名取前列者，每月有廪膳费，刚录取入学的生员称附生。

古代学额制度是资源空间配置的重要载体。学额的分配实质上是资源和权力在基层的分配。清代“科举必由学校”，然入学有定额，即学额所限。正因如此，在清代，学额堪称等重要的资源，成为各地、各方争夺的目标。秀才是清代基层绅士的主力，入学，成为秀才（生员）是获得进身和入仕的道门槛，意味着摆脱了“民”的身份，拥有一系列的、经济特权。

顺治九年，各地学宫立卧碑文：“朝廷建立学校，选取生员，免其丁粮，厚以廪膳，设学院、学道、学官以教之，各衙门官以礼相待。”康熙九年，礼部题准给予生员一些优恤待遇：“生员如果犯事情重，地方官先学政，俟黜革后治以应得之罪。若事讼小事，发学责惩，不得视同齐民，一律扑责。”

清朝的后一位科举人钟毓龙谓：“秀才对长官，别于平民者三事：一、但须长揖，不必下跪。二、自称生员，不称小底。见知县称父台，见知府称公祖，不称老爷、大老爷。三、非先咨请斥革，即犯法亦不能用刑。”虽然生员见知县、知府可以不称老爷，但平民却必须称生员为“老爷”，所谓“举贡生监，无不老爷”。成了生员就意味着步入绅士阶层。同时，若进一步参加科考，中了举人，则进入官绅阵营。举人之出路，自以得中进士为正途。若会试屡屡不中，则尚有两出路，谚所谓“头顶知县，脚踏教官”。

正因为如此，众多士人耗尽毕生精力也要入学。据张仲礼统计分析，19世纪平均一个县的童生数要略高于1000人而学额却只有区区几十。

分配原则：文风高下，钱粮丁口多寡

学额的重要性已如上述，清 对于各府州县学的定额原则，在《学政全书》、《会典事例》等政书中只有简单的一句话：“顺治四年，定各省儒学，视人文多寡，分为大、中、小学。”商衍鎏先生结合自己科场切身经历写成的《清代科举考试述录》一书则加上了钱粮丁口，称：“每县学额，按文风高下，钱粮丁口多寡以为，分为大、中、小学”， 并在《序例》中说清代科举制度“多承明制”。清人福格亦曰“按其地文风盛薄而定”，并谓“考此制准乎明季之法”。文风高下的内涵除了指中举、中进士人数，还包括应考童生人数，钱粮丁口则指地方的人口和所交赋税。

学额的分配

清代对学额的厘定始于顺治四年。据嘉庆《钦定学政全书》载，该年“定直隶、各省儒学，视人文多寡，分大、中、小学；取进童生，大学四十名，中学三十名，小学二十名”。同时还确定廪膳、增广生员的数量：“直省各学廪膳生员，府学四十名，州学三十名，县学二十名，卫学十名，增广生员名数同。”当时清廷入关不久，百废待兴，这一额度可能有点过于优待，因而仅过10年便对此做出了调整：“顺治十五年题准，直省取进童生，大府二十名，大州县十五名，小学或四名或五名”。但这次调整似乎又有点过于苛刻，尤其是对低端的学校，于是12年之后做了第二次调整：“康熙九年题准，各直省取进童生，大府州县仍旧，中学十二名，小学或八名或七名”。这次调整虽然只针对小学，但其额度增幅较大，对于提升文化的普遍水准显然是十分有益的。

康熙的这次调整看来还是比较有成效的，直到半个世纪之后雍正才又重新调整：“雍正二年奉上谕：我圣祖仁寿考作人，六十年来，山陬海蹋莫不家弦户诵，直省应试童子人多额少，有垂老不获一衿者。其令督抚、学政会核人文盛之州县，题请小学改为中学，中学改为大学，大学照府学额取录”。此后，清代各府州县学额等级总例没有变化。

此表反映的是全国总体的情形，就长江三角洲地区而论，上述总例基本上不起太大的作用。正如李世愉先生所言：“由于各地文化事业发展极不平衡，因此，实际上的学额在某些地区还是有异的。”乾隆《江南通志》记载，“国朝顺治五年定额，府学六十名。”不仅府学，顺治五年江南各州县的入学额例也与上述全国总例有所不同。乾隆《江南通志》载“大学四十名，中学二十五名，小学十二名”，中、小学均较全国总例稍低。

而当顺治十五年全国学额大幅下调之际，江南一带明显表现出了较高的相对水平。乾隆《江南通志》载，该年“定额府学二十名，大学十五名，中学十二名，小学八名”。与全国总例相比，府学、大学、中学相同，而小学高出接近翻倍。不言而喻，就学校数量而言，各类学校中为数多的正是小学。江南一带学额总量之偏高可想而知。康熙九年全国学额总例稍有反弹，的变化正是将小学由4-5名提高到7-8名，亦即以江南此前的水平作为全国通例。

康熙二十八年，在全国学额总例并无变动的情况下，江浙的学额再次上浮。据《钦定学政全书》所载，该年奉上谕“江浙人文繁盛，增广入学额数”，结果议准“小学十二名，中学十六名，大学二十名，府学二十五名”。这一调整等于已经将半个世纪后的学额上调幅度提前兑现了一半。而后来那次学额上浮，并非全国整齐划一，其适用范围只是“人文盛之地”；从乾隆《江南通志》的记载可见，这一带正是该政策的实施地区。

不过，需要注意的是，“总例”、“通例”只是一个政策性的平台，并不是决定学额实际的因素。在这一基础上，还有两种措施可以导致学额的增广。其一是恩广，即每当朝廷有大典或喜事，由皇上下恩诏临时增广一定的学额。另一是捐广，即当危困、需财孔急之际，往往通过开捐的手段让地方输财以增广学额，特别是平定三藩之乱和太平天国运动时期大规模的捐广学额。

学额作为一种稀缺性资源，又是 控制地方的有效手段，要提高取额等级十分困难。整个清代，除制度性的普调外，极少地方能提高取额等级。与此同时，不提高学校等级，仅增加学额少许，也绝非易事。然增广学额是各地的普遍愿望，只要有机会，如辖境调整、户籍变更之类，各地都会充分利用，务求增广。