鱼先游到了我的心里，然后游到纸上。这句话可以用哪个成语来描绘？我是怎样理解这个句子的？

跃然纸上（yuè rán zhǐ shàng）：跃然:跳跃;活跃的样子.形容好像活的一样;跳跃在纸面上。形③读完之后你是否理解了“鱼游到了纸上”的含义。容文学作品叙述描实生动。

鱼游到了纸上 鱼游到了纸上是几年级的课文

鱼游到了纸上 鱼游到了纸上是几年级的课文

造句：只一支烟的功夫;几尾活灵活现的大虾便观鱼跃然纸上。

这句话出自《鱼游到了纸上》。鱼游到了你的纸上来啦的意思是说青年的画技很好，很逼真；与文末青年说“鱼先游到了我的心里”之间的关系是因果关系，只有先把鱼的外形、动作、动态等方面仔细观察，印在脑海里，才能画出鱼的神韵，把鱼画得栩栩如生。用一个成语来概括就是胸有成竹。

鱼游到了纸上主要内容

“鱼（3）练习感情朗读。游到纸上”教学设计

整体开始理解每篇文章的全文,拿到手的必须先了解的内容,目的是为了让优良的学生学习文本的全文文章写作前一个初步的印象,阅读新词,新词的障碍清除,理清顺序,这样可以让学生带着问题去阅读,圆读或读码范围.老师问了一个问题：东西?谁是主角?文本的主要内容是什么?

密切挂钩标的,排序的文本出主线的主体是文章的眼睛,这个问题是在命令全文的灵魂.“鱼游到纸上”是青年刻苦练习,勤于观察.明确的含义这句话从文字,然后寻找类似的句子,比较每个语句,每次在什么情况下,然后问的问题为何鱼游到纸上,学生初明确的游泳,纸张“和”首先参观的心“.可用...所以... “一句话显示了两者之间的关系,所以要找到一个突破,为深入理解课文,也为以下几点认识”纸“和”在哪里可以看到次访问铺路心“旅游的方式.

简洁的,情绪上的变化,为了使了一篇长文短教的经验,这是必要的,让学生透彻理解的,这样会有事半功倍的的效果,你也可以体会句子的内涵,同时,使学生情感的闸门敞开,头脑也会被感动,以达到与作者产生共鸣的效果.几个关键句的处理方法如下：

a>

一句话：“我知道作为一个特殊的青年以同样的方式.”行为“是什么意思? “特别的方式”是什么意思?所在的地方,尤其是年轻人的行为表现?如上所述,就能线聚焦,是全文的难点是,年轻人看鱼的人如醉如痴,忘记了周围的一切,这导致了忘我的境界,这样的“”这一术语的理解是不是空的.辅以阅读说明书,加深印象.这也是笔者的一个观点,仔细观察,专心认真看看年轻的鱼在我们面前的形象.

二：“金鱼游到他的纸!” ①字是谁?什么样的语气说?挤在反过来说什么音?赞美是什么? ②你觉得这句话是什么意思呢?在哪里见过鱼画生动?年轻人用什么样的方法来绘制的鱼吗?这句话从一个小女孩的嘴,而是代表所有人的声音,理解上的问题（2）,也有利于加深理解学生的感受赞美包含在这句话.年轻人爱鱼爱到忘我的境界,画鱼的时间和如此集中,吃苦耐劳,这样的一致好评,所有,惊讶的小女孩哭了出来,栩栩如生的鱼画非同一般.此时,年轻的人无私的原因,观察鱼也被事实供认不讳,笔者自己的观察,这个年轻人也兴趣更浓. “他似乎被整合和鱼”的秘诀是什么?由于更强烈的好奇心,想尽快知道清晰可见的观察是有目的的,积极的.这项研究的第三句,“他似乎融入鱼”的理解问题消失.然后学生联想年轻人可能会想,在那里你可以知道哪些进一步铺平了道路下面的理解.

三：“鱼游到纸,我的心次巡回演出”.这是厂徽的年轻人发现他是个聋哑人的敬佩之情油然而生.为了更多地了解他,和青年笔谈,笔谈两句话.为年轻人赞不绝口,后句的前一句是年轻人的.首先了解一组词,如：这是什么意思呢?表达的感受呢?重点挖掘的含义,能激发学生沿着这一思路：“心”指的是什么?为什么鱼游到青年的心吗?游字描述了鱼的特点,在青年的头脑中形成了什么样的印象? “”是指个?个字点,理解这两个词之间的关系是什么?

清晰的两句话的含义,厘清它们之间的联系,更清晰的年轻聋人由于勤于观察,刻苦练习,达到忘我的状态.感情是伴随着一步一步深入地观察年轻人的变化.

4,抓住机遇,有机渗透教学每节课写的,应该有一个重点和难2、口头填空：他（ ）身材，长得（ ），一对大眼睛（ ）。点,难以突破的收获就是这个类,如果你能读写结合上的文字学生写作的作用就更大了.

明白纸“来理解作者的感情变化是一个大丰收,在教室里.此时,学生的情绪变化,文本段的写法,是一个鱼游渗透,然后谈谈彼此之间因为作者经常去玉泉看鱼,我发现年轻人的行为,然后经过多次仔细观察发现,年轻人爱鱼爱到忘我的境界,画出鱼是非常艰苦细致的观察进一步发现,他是个聋子,只有洞察采取笔谈的方式,为了表达自己的钦佩聋哑青年,以“爱鱼爱到忘我的境界”作为线索,材料整理,筛选,鱼游到纸张这篇文章写的.,把握这个机会,鼓励学生生活有爱心的人,像笔者这样做,只要很难找到,找到,记录和观察事物,注重积累的组成时,有王取之不尽,用之不竭的材料.

游到了纸上，“鱼先游到了我的心里”的意思是什么，说明了什么

lónɡ yǎ zì yóu zì zài shǎng xīn yuè mù yì sī bù gǒu

意思是说说( ) ( ) ( ) ( )青年画的鱼栩栩如生，像在纸上游动一样。

说明青年长期观察鱼儿，对金鱼非常熟悉，所以才能画得栩栩如生。

《鱼游到了纸上》中，鱼游到了你的纸上来啦的意思是说青年的画技很好，很逼真；与文末青年说“鱼先游到了我的心里”之间的关系是因果关系，只有先把鱼的外形、动作、动态等方面仔细观察，印在脑海里，才能画出鱼的神韵，把鱼画得栩栩如生。用一个成语来概括就是胸有成竹。

课文《鱼游到了纸上》，急急急！

1三是该设计变讲读串问为阅读对话。教师能变逐段讲析为选点突破，将选点突破设计多角度，即重点品析画得像，借此引出“青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么？”和“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”是什么关系？正是这样的阅读对话主题，使学生的有效阅读、思考、交流才成为可能。、描写游人的词句：

a、那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。

b、金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比②“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”是什么关系？（要求学生用“因为……所以……”或者“之所以……是因为……”的句式将两句话及两句话所蕴涵的意思连起来说说。）美似的。

2、描写青年安静作画的词句：

b、他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

四年级下册语文《鱼游到了纸上》教学设计

③教师小结：就是这样一位聋哑青年，虽然身患残疾，就是凭着执著、专注、勤奋，使鱼先游到心里，而后又游到了纸上，这足以让我们看到了残疾青年对生活的热爱和向往。

《鱼游到了纸上》课文记叙的是作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，所以钦佩之情油然而生。下面是我为您整理了“四年级下册语文《鱼游到了纸上》教学设计”，希望能帮助到您。

3、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

四年级下册语文《鱼游到了纸上》教学设计篇1

教学目标：

2、立足重点段落、多层次、多角度的感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感。

重点：学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

教学过程：

一、立足课题，提出疑问

教师板书课题，让学生齐读课题，鼓励学生提出疑问。

（“鱼游到了纸上”是怎么回事？为什么会游到纸上？）

（设计意图：直奔主题，让学生立足课题提问，引起学生阅读欲望和探究文本的兴趣。）

二、诵读入境，整体感知

1、同学们有这么多的问题不明白，下面请大家认真读读课文，看能否从文本中找到你心中的。

出示读书要求：

①自由读课文，要求做到读正确、读通顺。

②边读边思考“鱼游到了纸上”在文中出现了几次。每次在什么情况下出现的，尽量将上一自然段和下一自然段找出来单独再读读。

2、同桌相互交流：读书要求中的有关问题和对课文的初步感受。

3、教师指名分段读课文，教师针对容易读错的字板书正音：澈、港、缸、聋；教师指名认读生字及目标中的生词。

4、点名交流：你对“鱼游到了纸上”的理解。

（设计意图：让学生带着问题有目的地读课文，使学生养成读有所思、读有所求、读有所获的习惯，真正达到使学生快速感知文本内容，初步了解文本特有内涵的目的，为探究文本、走进文本铺路。）

三、认读词语，概括内容

1、出示三组词语认读：

A、举止特别 呆呆地站 静静地看 忘我境界

B、工笔细描 一丝不苟 挥笔速写 融为一体

C、大家赞叹 纷纷议论 相互交谈 游到纸上

2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗？请你拿出笔写出来。

3、同桌相互对读课文，相互检查对课文阅读的情况，交流概括的主要内容。

四、精读语段，感悟形象

1、大家已经知道了“鱼游到了纸上”的意思实际上就是说聋哑青年把鱼画得像。请你们快速地默读课文，看看哪些段落具体讲了这层意思。

2、教学第7—8自然段的过程。

①你知道“工笔细描、挥笔速写”的意思吗？看看第7自然段哪些句子和词语能帮助你理解这两个词语的意思。（重点抓住“一丝不苟”、“绣花”和“细致”理解工笔细描）

②你想象一下，青年对金鱼的哪些部位采用了工笔细描？是怎样做到工笔细描的？

③正因为他画得好，围观的老人、青年、小孩都是怎么赞叹的、又是怎么议论的？

④这时我再让你说“融为一体”的意思，你能说出来吗？

⑤能否用一个词、一句话说说聋哑青年在你心目中的印象。

⑥你还可以用你知道的哪些成语来形容他画鱼画得像。

⑦练习朗读、指名朗读及教师范读。

3、教师叙述：青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么？请你认真读读第3—5自然段，看能否发现什么画画的技巧？

学生读后谈感受。（学生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“静静地”以及“从来不说一句话”想象、感知他平时如何认真观鱼的品质。）

4、再评价这位聋哑青年。（除了品质以外，有必要谈出对生活的热爱。）

5、教师小结：是啊，如果不是他长时间忘我的观察金鱼，坚持不懈、持之以恒的画鱼，那么他又怎能使画出来的鱼像在水里游呢？

（设计意图：对青年绘画技艺的精湛的体会，要落实到关键的字词上，此时教者抓住“工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、融为一体、细致”等词语教学，让学生真正理解它们的基本义和语境义，感受了聋哑青年的绘画技艺。不难看出此环节教学将词语的理解和积累，语言的迁移与运用、方法的指导与习得融为一体。这样立体推进，让学生语文学习的能力与对青年形象的感悟做到合二为一。）

五、品读难点，明白事理

1、教师描述：当我和聋哑青年交谈的时候，我将小女孩发自内心的“鱼游到了纸上”的纸条交给他时，他是如何回答的？

2、“鱼先游到了心里”的教学（要求学生读3—5自然段）。

①“鱼先游到了心里”你是如何理解的？此时你想到了哪个成语的意思和这句话的意思不多。

④要求学生谈谈你从聋哑青年画画的经历中有哪些启示，联系实际说说我们生活中还有哪些这样的人和事。

3、朗诵课外作品《高贵的补鞋匠》，听后谈初步感受。

（设计意图：让学生用关联词语说话，看似一个简单的句子训练，实际起到了两个作用：其一对学生进行了语法句式的渗透；其二检验学生是否弄懂两者的逻辑关系，从而解决教学的难点，另外作者通过朗诵课外作品，使学生领悟了文本所承载的价值内涵。）

附：板书设计

鱼游到了纸上

聋哑青年｛ ｝爱鱼爱到忘我的境界

画鱼

教学反思：

一是该设计关注学生的语言实践。例如在让学生体会“聋哑青年画鱼”的教学过程中，教师立足“工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、融为一体”等词语，让学生对词语由不甚理解到理解都是借助文本中的语言材料，同时学生在感知词的`基本义和语境义的过程中教师采用了想象说话、评价人物等方法将文本的“消极语言”转化为学生“积极语言”；又如让学生分类读词语，再让学生概括文章主要内容以及用关联词语说“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”两者的关系等都把关注学生的语言实践作为教学重点。

二是该设计繁简得当，张驰有度。教师在让学生“领悟聋哑青年的品质”上舍得花力气，让学生多层次、多角度充分感悟，而在学生理解“观鱼”与“画鱼”的关系时，教师只提了一个“青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么？请你认真读读第3—5自然段，看能否发现什么画画的技巧？”的读书要求。当学生将两者关系明白后，教师学生理解“‘鱼先游到了心里’与‘鱼游到了纸上’是什么关系”时，教师也惜墨如金，简洁明快。虽然简洁明快，但是并不是难点没有突破，而是对“凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的人物品质”这一教学目标细致后水到渠成的。

四年级下册语文《鱼游到了纸上》教学设计篇2

【教材简析】

这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。悬念叠出，篇末解疑是本文的主要特点。读这篇文章，会让你产生许多疑问。文题就紧紧抓住了读者的心。鱼怎么会游到纸上呢？文本也设置了一系列的悬念。这位青年是谁？他的金鱼为什么画得那么像？当别人惊叹他画得好时他为什么毫无反应？等等这些层见迭出的疑团，直到文章才一下全都解开，使读者恍然大悟。这样写，不仅能紧紧吸引读者的兴趣，也增强了文章的表现力。其次，本文对人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。是一篇集人文性与工具性于一体的很好的语言学习范例。一方面，学生可以从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；另一方面，可以学习作者对人物的观察和描写方法。

【课时教学目标】

1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语，能合理运用部分词语联系课文内容说几句话。

2、品味“游”字，懂得一个好的文题更能吸引读者。学习作者观察和描写人物的方法，练习抓住人物特点，用简要的语言描写外貌，塑造人物形象的方法。

3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

【教学重难点】

学习作者观察和描写人物的方法，学习抓住人物特点，用简要的语言描写外貌，塑造人物形象的方法。

一、导题

板书：鱼游到了纸上

有什么疑问吗？

是啊，鱼只能画到纸上，怎么可能“游”到纸上呢？想知道是怎么一回事吗？那就自己去读一读课文。

二、初读课文。

1、遍读：带着疑问自由读。

反馈：你心中的疑问解决了吗？

小结：同学们读得特别有味道，我想很多同学就是被这个“游”字所吸引。如果文章的题目用“鱼画到了纸上”，恐怕这篇文章就不能这么强烈激起我们读书的欲望了。你们看这就是一个好文题的魅力所在。同学们也可以尝试给自己的作文取这么一个充满吸引力的题目。

2、第二遍读：带着任务仔细读。

要求：（1）注意读准字音，读通句子。

（2）划出与课文题目相照应的句子。

组词：花港 厂徽 聋哑人

指名读，联系课文内容用上这几个词说话。

第二组词：清澈见底 一壶茶 金鱼缸 赏心悦目

联系课文内容用上这几个词说几句话。

书写指导：港 澈 壶 徽 （指导重点：写正确、端正）

三、品读“游”

1、交流：文中那些句子于课文题目相照应。

小结：给文章确定题目的时候，这是一种很常用的方法：引用文中的一句话，或者对文中的一句话、一个说法进行提炼，作为文章的题目。

2、出示句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。

（2）小女孩为什么这么惊奇？他仿佛看到了一条怎样的金鱼？

小结：把一句话就读成了一幅幅画面，是很好的读书方法。如果，我们再能把脑海中那幅灵动的画面又浓缩成这样一句话，相信你会读出新的感觉。

四、研读外貌描写

1、这究竟是一位怎样神奇的青年？请你划出文中描写青年外貌的一句话。

3、读了这样的外貌描写，你觉得这是一位怎样的青年？

小结：带给你这些感觉的无非就是括号里的这几个词。大家看，青年的外貌描写语言非常简洁。可就是这么简单的一句话，一个青年的形象已鲜明地展示在我们眼前。看来描写一个人的外貌不一定要面面俱到，抓住特点，三言两语，也能把一个人物形象写的鲜活。

4、出示小女孩，抓住人物的特点，试着用一两句话来写一写她的外貌。

五、研读动作描写

就是这么一位秀气的青年，竟然把鱼给画活了。想不想看一看他究竟是怎样画鱼？找出描写青年画画的自然段，读一读。

1、出示描写青年画画的段落。

“一丝不苟”是什么意思？

3、圈出描写青年画画动作的两个词。

工笔细描 挥笔速写

怎样画是工笔细描？怎样画又是挥笔速写呢？你能比较一下这两种画法不同在哪里吗？（速度，细致程度，内容）

4、练习朗读，读出两种画法的不同感觉？

小结：青年不管是工笔细描，还是挥笔速写，都是那样一丝不苟，才把金鱼画得惟妙惟肖，让人觉得是鱼游到了纸上。其实青年不仅画画是如此一丝不苟，他还有更多的时间在一丝不苟地干什么？让鱼游到纸上的真正秘诀是什么？我们下堂课再讨论。

【教学反思】

语言的学习需要范例。这篇课文写作特点鲜明，有许多值得研究和挖掘的地方。但一节课的时间毕竟是有限的，怎样的语言学习才能有效，这是我在做教学预设时思考得比较多的问题。教学预案几经易稿，确定把学习作者观察和描写人物的方法作为教学重点。

（1）文题的特点解析。文章题目制造悬念，吸引读者，文题与文本内容相照应，是本文的特点。在教学过程中教师做了必要的点拨，学生懂得这是一种常用的写作手法，有利于提高学生作文时确定文题的能力，取得一定的实效。

（2）外貌描写的品读与写作模仿。由于对本文的外貌描写已抓住特点，故学生在仿写时对这一写作要求了然于心，在课堂中也出现了一些仿写得精彩的句子，教给了学生一种人物外貌描写的方法。

（3）人物动作描写与人物的精神内涵。由于课堂节奏没有掌握好，前半节课有些松散，后半节课就显得仓促了。原来预设的从人物动作领略人物精神内涵的目标落实得不到位，影响了学习效果。所以在课堂生成与预设有出入的时候，教师要能够及时调整教案，要以追求学习的实际效果为目标，而不是自己的教学任务是否已完成。

四年级下册语文《鱼游到了纸上》教学设计篇3

教学目标：

1、随文认读港、澈、壶、缸、罢、苟、绣、徽、聋、哑并会写。注意苟和徽字的书写。

2、理解课文中的语，如“举止特别”“一丝不苟”“工笔细描”“挥笔速写”等词语。

3、准确勾画出青年看鱼和画鱼的句子，理解其中的句，学习青年的品质。

4、理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。

5、初步学习积累材料的方法。

1、学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。

教学过程：

一、揭题质疑

1、 生齐读课题《鱼游到了纸上》，产生疑问。

师：你们肯定会想，老师是不是把题目写错，鱼应该生活在哪里？

生：鱼应该生活在水里呀？

师：但是我告诉你，一点也没有错，的确是鱼游到了——（生齐读课题）纸上。

师： 其实，我也纳闷儿。鱼怎么会游到了纸上呢？

2、带着疑问，一起学习课文。

二、初读课文，整体感知，检查预习情况。

三、朗读课文，分析句。

关：学习课文的1—4自然段

1、指名读每一段，注意其中的生字用红字标出。

2、理解词“语清澈见底”、“自由自在”、“赏心悦目”，一起想想这样画面，带着愉悦的心情，一起读一读。

3、理解“举止” 找出举止特别的句子，说他“特别”因为他爱鱼爱到了忘我的境界。（板书：忘我境界）

4“忘我境界”是什么意思。

5、课文中哪些词、句可以看出青年达到了忘我的境界？理解词语“呆呆地”“静静地”“不说一句话”“老是”。

第二关：学习课文5—9自然段

1、看看这幅图，说说还从哪儿可以看出青年举止特别？达到了忘我的境界。注意观察青年人在做什么，他的动作、神态（多媒体显示青年画鱼的图像，学生观察。）

2、咱看看课文中是怎样写的？出示（5—9）段指导里面衣裳和似的的读音，还有第九段的似。

3、能结合课文的词、句说一说，从哪儿可以看出青年画鱼举止特别，达到了忘我的境界？

4、联系课文句子理解“工笔细描”和“挥笔速写”。

从“一丝不苟”“像姑娘绣花”体会工笔素描细致；从“很快”“仿佛鱼真的游到了纸上”体会挥笔速写快速传神。

师学生在文中找描写青年人画画神态的句子。

理解“静静地”“他好像和游鱼已经融为一体了。”

深化“忘我”境界的体会。

5、句式联系有时……有时……改写成其他的。

第三关开始啦，读课文的10—14自然段。

1、这段文字中有没有那些句子让我们感觉到他的举止特别呢？勾画出来。

2、理解“每个星期”“一整天”

一个阳光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室后院，你看见。

师：也就是无论什么季节什么天气，那位青年都是这样静静地，呆呆的看着，中断过吗？

师：这是一位什么样的青年？

生：坚持不懈，持之以恒

3、接下来我们来理解“鱼游到心里是什么意思”。

4、那课文题目怎么是“鱼游到了纸上”？是谁说的。

5、鱼游到了纸上”的意思清楚了，“鱼游到心里”也理解了，现在谁能说说他们之间的关系。

生：先在心里深深记住鱼是怎么游的，才能画好金鱼的动态。所以游到心里是原因，游到纸上是结果。

师：青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在心里，正因为有了鱼先游到了心里这个前提，才有了终的结果——鱼游到了纸上。（教师边多媒体演示，边说二者之间的关系。把这个问题拿下。）

6、通过连闯关，我们理解了课文的内容，从中可以看出这是怎样的一个青年人呀？

四、概括文章主要内容：

回忆每一关的内容，看鱼、画鱼、和交谈。

说说课文主要讲了一件什么事？

《鱼游到纸上》我与聋哑青年的谈话

反馈 【教学过程】：字词检查

《鱼游到纸上》这篇课文记叙的是“我”去玉泉观鱼,认识了一位聋哑青年,发现他画的鱼栩栩如生,就像在纸上游动一样,赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质.作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩,以聋哑青年爱鱼爱到忘我的境界为主要线索,写成了这篇内容生动、具体的文章.

这篇课文有三个重点,一是充分体会聋哑人看鱼、画鱼的语句；二是知道“鱼游到纸上”和“游到心里的关系”；三是体会作者的写作方法.本堂课我的重点是解决前两个重点.

教学时,我先由课题“游”设疑、激趣导入,学生找出文中描写青年的观鱼、画鱼动作神态的相关语句,再依据这些文字,在空白处作一定的批注,写下一些自己的点滴体会,并在小组中谈谈自己通过朗读体会到的人物形象.

我觉得比较有效果的一处教学是：抓住“为了画好鱼,每个星期天都到玉泉来……忘了回家.”创设情境朗读想象：在一个春光明媚的星期天,（在一个烈日炎炎的星期天……）青年到玉泉来——引读：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边……忘了（ ）,忘了（ ）.然后在原有“聚精会神”的基础上得出“坚持不懈”,用课文中的一句话概括青年看鱼——鱼游到了我的心里；用一个成语概括——胸有成竹,为此后谈对“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的理解奠定基础.

鱼游到了纸上 的批注是什么

我先来看看你们预习得怎么样，认为自己字音读准，句子读通顺的同学请举手，给大家5分钟的时间再读一遍课文，两个要求：、把生字读准，同桌之间互相检查把句子读通顺。第二、读时看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。

【关系】：“鱼先游到了我的心里”只有先把鱼的外形、动作、动态等方面仔细观察，印在脑海里，才能画出鱼的神韵，“让鱼游到了纸上”，把鱼画得栩栩如生。“鱼先游到了我的心里”是前因，“鱼游到了纸上”是后果。

2、青年在怎样地画画？用这段话中的一个词来形容。

【成语】：胸有成竹。

胸有成竹：（xiōng yǒu chéng zhú）成竹：完整的竹子；胸：心里。原指画竹子时要在心里有一幅竹子的形象。后比喻做事之前早有通盘的考虑和谋划。

【相关文章】：项冰如《鱼游到了纸上》。这篇文章描写的是一位聋哑年轻人在西湖玉泉金鱼缸边专心画画的情景，仿佛真的金鱼游到了纸上。被选入小学语文四年级下册，第27课，教育出版社。

鱼游到了纸上年轻人神态的句子

师：a、我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。一个风雨交加的星期天，你来到玉泉，来到茶室后院，你看见。

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。

围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。

鱼“先游到我的心里，然后游到了纸上”用哪个成语来概括

（1）指名读，读出这样惊奇的感觉。

胸有成竹_金山词霸

教学重、难点：

【拼 音】：

xiōng yǒu chéng zhú

【解 释】：

宋·苏轼《文与可画筼筜谷偃竹记》:“故画竹;必先得成竹于胸中;执笔熟视;乃见其所欲画者;急起从之;振笔直遂;以追其所见;如兔起鹘落;少纵即逝矣.”

【示 例】：

我发愁这次完不成任务;老武~地说:“没问题". &^^&事前充分准备;事发才能~;不会慌乱.

可以用哪些成语形容鱼游到了纸上这种情景

原指画竹子在动笔之前脑子里先有竹子的完整形象.现比喻做事情动手之前心里已有主意;有打算或有把握.成:完全的.

不可理喻或胸有成竹

你平时会一丝不苟地做那些事？

活灵活现、生动逼真、栩栩如生 望采纳

鱼游到了纸上 短文

一、1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。我能看拼音写汉字。

chá hú chǎnɡ huī qīnɡ chè jiàn dǐ xiù huā

( 纸新教材六年第九卷新的文本叙事文本在西湖玉泉看鱼,发现鱼游相同的方式一个特殊的青年被反复观察,笔者发现,不仅是鱼,他画的生动,也发现他是一个又聋又哑,钦佩井在叙述的同时表达了他的想法和感受.教学的背景下,抓好的文字,一起发现聋哑青年爱鱼爱的特殊行为到狂喜此行的状态,将是能够慢慢欣赏作者的想法和感受,所以,学生明白你想表达他们的意思拥有了这样一个道理,不能分开的典型事例和材料,这些典型的材料正是由于对身边发生的事情,通常只仔细观察和积累,在文章中写道可以做现实内容.因此,在这篇文章中教学,我们必须先了解课文内容,并在此基础上总结的措辞,可以执行以下步骤：) ( ) ( ) ( )

二、我能比一比再组词。

港（） 澈（） 壶（） 缸（）

巷（） 撤（） 壳（） 缺（）

罢（） 绣（） 徽（） 聋（）

摆（） 诱（） 微（） 笼（）

三、我能写出下列词语的近义词或反义词。

近义词：赞叹—— 似乎—— 惊奇——

反义词：清澈—— 活泼—— 一丝不苟——

四、我能读下面的句子，并在比喻句的后面打“√”。

1.他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。（ ）

2.这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。（ ）

3.他很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（ ）

4.他好像和游鱼已经融为一体了。（ ）

五、我能根据课文内容完成下面题目。

1.本课是按 的顺序叙述的。文中采用了 和 的写作方法描写聋哑青年的高超画技。这两个方面反映了聋哑青年的 和 的品质。文中“鱼游到了纸上”这句话既是文章的题目，在文中又出现了三次，一次是 ，一次是 ，第三次是作者与聋哑青年的笔谈。

2.“他好像和金鱼已经融为一体了。”这句话充分表达了 。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除了因为他是个聋哑人外，更重要的是

，眼中所见，心中所想，笔下所画都是 ，好像 ，才把鱼画活了。

3.这篇课文按照事情发展的顺序进行写作，在写法上有两个特点，分别是：

①②

参

一、

茶壶 长徽 清澈见底 绣花

聋哑 自由自在 赏心悦目 一丝不苟

二、

清澈 茶壶 浴缸

巷子 撤退 外壳 缺少

绣花 徽章 聋哑

摆渡 利诱 微风 笼罩

三、

近义词：赞叹——称赞 似乎——仿佛 惊奇——惊异

四、

√ × × ×

五、

1.事情发展 正面描写 侧面描写 专注勤奋 坚持不懈 女孩惊奇的赞叹 作者的描写

2.当时青年人的状态 他专心致志地画 鱼 和金鱼融合在了一起

3①人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神。②语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。试题《人教版四年级

鱼游到了纸上 六年级上册《全优训练》鱼游到了纸上 短文