当前我国大学生就业特点分析

1.开设心理健康教育必选课程，开展相关理沦研究。教育界认为，心理健康教育是与专业教学同等重要的两大任务之一。根据学生年龄特点和心理实际需要，介绍与心理健康发展密切相关的常识、自我训练的方法和自我保健的知识，以帮助学生更好地认识、把握自己的心理，自觉地维护和增进自己的心理健康。开设大学生心理健康教育课程，应把它纳入高职院校教学之中。通过课堂途径，以教学的形式向学生传输有关知识，以增强学生的自我保健意识。目前，部分高职院校为了应付门的检查，仅仅在极少数班级开设了《大学生心理健康教育》选修课，没有保证心理健康教育的课堂覆盖面，很多学生被关在了心理健康教育的门外。事实上，大学生心理健康教育应该成为一门必选课，开设形式可以多样化，如《大学生身心保健》、《大学生性教育》、《生活中的实用心理学》、《大学生成才心理》等。在以上教学中，灵活地开展多种教学方式，充分运用讨论、辩论、咨询等形式，系统阐明有关理论，并做到理论联系实际，让学生掌握一些基本的原理和方法，学会把握好自己，正确处理学习、生活和人际交往过程中出现的心理问题，轻松愉快地成长成才。在做好心理健康课程教学的同时，高职院校可以针对当代高职院校学生中存在的一些问题，有重点地开展理论研究，如关于高职大学生心理健康的标准问题、心理辅导效果的评估问题、独生子女心理健康问题等。通过这些方面的研究，为很好地开展心理健康教育、心理咨询等实践工作提供科学的理论指导。

2020年大学生就业状况分析

高职院校大学生的普遍特点 高职学生的特点如何开展工作

高职院校大学生的普遍特点 高职学生的特点如何开展工作

高职院校大学生的普遍特点 高职学生的特点如何开展工作

3.信仰为人生提供一个的价值观念，提供一个关于人生行为善恶的标准，从而将人的各种零散的信念和价值观念统一起来，形成一个有序的价值观念的系统，成为规范一个人全部人生活动和行为的基本框架。

2015毕业生人数接近750万，高于去年，就业压力仍然较大

目前大学生人数日益增长，但专业泛泛，高职专科学生的就业率更高

大学生的人格特点有哪些？

高职大学生普遍存在的一种心理问题，即智力焦虑，就是担心自己的学习成绩无法达到自己所设定的高标准，从而导致的自卑情绪和失去信心。

竞争意识强，心理承受本事

随着的日趋发展，当代大学生经历了父母的下岗、房价的飙升、物价的升高、千军万马过钢丝绳的高考、大学生毕业从分配到自主就业，这一系列的现象让他们充分的认识到了他们只能靠自我，不断的增强自我的本事，不断的提高自我的综合实力和核心竞争力，才能够在以后的上立于不败之地。所以，在他们的身上表现出了强大的竞争意识和竞争力，与他们的父辈甚至是师哥师姐们相比，他们更年轻也更敢拼。他们积极参加学校的社团，利用课余时间去、打工，寒暑争取到大公司实习的名额，参加学生会干部的竞选，参加演讲比赛、辩论赛，争取奖学金……他们充满活力，勇于实践，大胆创新，这代人给我们的民族和注入了新鲜的血液，赋予了生机和活力。可是，由于这一代人大多都是独生子女，年幼的时候在家庭中都受到了公主般的待遇，他们在心理上也更为敏感、脆弱、害怕失败，有时受到了一点挫折就回一蹶不振，更有甚者竟然产生了轻生的念头，例如近些年来备受各界瞩目的大学生心理问题。

多加学习。人的知识愈广，其人格也愈完善。学习知识、增长智慧的过程亦是人格优化的过程。在现实生活中，“知识就是力量”，知识也具人格的力量。大学生主要任务是学习，正处在学习的黄金时代，广泛地学习自然科学、科学和专业知识，不仅能够提高自己的文化素养，掌握专业技能，还能够促进人格完善。

锻炼意志。意志在人格特征中占有非常重要的地位，坚强或软弱的人格特征主要是以意志的发展水平为标志的，因而培养坚强的意志是人格塑造的重要内容和途径。意志力的强弱对人格塑造起着重要作用，“有志者事竞成”、“水滴石穿”，坚强的意志能使人克服人格缺陷，实现目标;而意志薄弱者“三天打鱼，两天晒网”是不可能培养形成良好的人格品质的。

培养良好习惯。心理学研究证明，良好习惯的形成有助于改变人格的内在品质和结构，大学生自觉培养良好的习惯，对塑造人格起着重要作用。培养良好的习惯，一要确定合理的目标模式，二要从小事做起，锲而不舍。确立合理的目标模式，一方面是客观地了解自己的人格现状，知道哪些是好的性格特征，哪些是不好的性格特征，坚持好的，纠正不好的，优化组合，协调发展，制订科学合理的目标;另一方面，可依据现实生活中具有良好个性的人，取其精华作为自己的目标。大学生培养好习惯的过程，就是运用意志将理想信念付诸行动的过程，也是自我磨砺的过程。良好的品质是知行合一、长期锻炼的结果。从小事做起，培养良好习惯，是健康人格自我塑造的基本途径。“千里之行，始于足下”，“合抱之木，生于毫末”，从眼前的每一件小事做起，坚持不懈，持之以恒，无数良好的小事便可“聚沙成塔”，日常言行逐渐积累，不断强化，形成良好习惯，最终凝固成优良性格。

在现实生活中，“专业知识也是能量”，专业知识也具人格的能量。在校大学生关键目标是学习培训，正处于学习培训的辉煌时代，普遍地学习培训科学，人文科学和专业技能，不但可以提升自己的人文素养，把握专业能力，还可以推动人格健全。

智力层面： 学习培训能力强，自控能力高。有进取心，有一种言败的精神实质，有把事儿搞好的强列心愿。 有学会思考能力，做事有自已的想法，能详细归纳出自已的见解，不人云亦云。 有优良的阅读习惯，重视持续提高自身的阅读文章品位。

非智力层面： 与普通大学生相比，学生人格特质特性具备多种融洽与均衡的特点(或优点)。这导致她们获得了更佳的学习成绩和时代就而言，信仰确定着未来的目标和方向，是的一种巨大的推动力。就个人而言，信仰就是人的精神支柱，一旦丧失，人就会变得空虚、失望、颓废，生命也就变得失去了意义。融入实际效果。与普通大学生相比，学生具备更加优异的社交媒体媒体公关素养。更扎扎实实办事，听话乖巧的“好宝宝”。 团队协作能力好。

大学生的学习特点

大学生谈恋爱已不是高校里的新鲜话题了，从入校开始，大学生成双成对的不在少数，暂且不谈论他们谈恋爱的初衷。而由于年轻，大部分大学生的爱情价值观和心理发育未完全成熟，不能很好地对待感情，往往凭着自己青春期的冲动，把任何事物都看得很美好，一旦遇到问题，往往没有准备，难以承受。而由于失恋引发的心理问题就更多了，失恋后沉浸在痛苦的情绪中，无法自拔，荒废了学业，个人萎靡不振，容易引发抑郁症等的心理问题。

（一）大学生学习内容的专业性 1.职业定向目标明确 大学的学习实际上是一种高层次的专业学习， 在中学学习科学文化基础知识和基本技能基础上， 大学阶段的学习不仅分出了文、理科，而且进一步 分出具体的学科或专业。 2.课程设置紧扣专业发展需要 大学里所学的课程是由公共基础课、专业基 础课和专业技能课组成的，这些课程都紧紧围绕 一个中心，即为培养专门人才服务。 课程 公共基础课 专业基础课 专业技能课 专业理论基础课 专业技术基础课 基础课虽然不一定同所学专业有直接联系， 帮助大学生形成一个合理的基础知识结构系统， 为学生掌握专业知识、发展有关专业能力打下坚 实的基础 专业基础课是指同专业知识、技能直接联系 的基础课程，它包括专业理论基础课和专业技术 基础课。 专业课主要是指那些与所学的专业联系较紧 密，针对性比较强，某一专业必须学习掌握的课 程。此类课程是保证培养专门人才的根本。 3.专门的专业实践能力训练 各级各类高等院校教学中都安排了实验、 生产或教育实习、调查、暑期的实践、野 外考察等教学环节，就是为了达到这一目的。 高校毕业生的（设计）是毕业生在大 学阶段须完成的一个重要教学实践环节，是对 大学学习内容的总结和检验。

人的心理素质是伴随着人的成长而逐渐形成和发展起来的，由于我们过去忽视了对青少年心理素质的培养和训练，因此，加强高等教育中的心理素质教育尤显重要，只有心理素质提高了，大学生才能正视不良现象，才能变压力为动力，更好地争取和把握机遇。

（二）大学生学习过程的自主性 1、主动性 在授课之后，对知识点理解、消化、巩固等各 个环节主要靠学生地去完成。 课堂教学中，教师不可能讲授教材内容的所有 方面，而是要布置各种参考书供学生课后自学。 课后的大部分时间，大学生要完成撰写课程论 文、、参加科研工作，都是在教师指导下 依靠自己的力量完成的。 2、选择性 大学虽然仍有专业的限制，但学生选择的余地 很大，教师对大学生的学习内容也不加限制，很多 教师还鼓励学生广泛涉及各类知识，开设了必修课 和选修课。 大学生自由

大学学习,不可置疑,它仍然处于十分重要的地位.然而大学阶段的学习与中学阶段相比,存在着许多不同之处.其中,在学习方式、学习容量以及学习意向上都发生了较大的变化.

1） 学习方式

大学里,课堂讲授少,自由支配的学习时间增多,学习的自主性大大增强,这便需要学生大力发挥学习的主动性、创造性.大学图书资料和各种信息丰富,获取知识的渠道更加多样化,熟练利用图书馆和互联网搜集资料和掌握信息,成了同学们必备的学习技能.广泛涉猎相关知识,掌握科学的学习方法,培养自主学习和思考问题、分析问题、解决问题的能力,是大学阶段学习的重要特点.

2） 学习容量

大学所设的课程分基础课、专业基础课、专业课、选修课、实践课,每一个层次又由许多门课程综合而成.一般来说,一个大学生在大学期间要学三十多门课程,如果要辅修或读双学位,还要加十几门课程.大学里需要学习的知识,在质和量上都要比中学深和广.

3） 学习意向

大学学习是带有专业定向意向的学习,要求围绕某个专业方向学习相关的基础理论、基本知识和基本技能,建立合理的知识结构,为毕业以后走向,从事科学研究、生产或其他工作打下良好的基础.

高职院校大学生的成才优势和劣势,以及劣势的弥补?

当前高职学生面临的主要心理问题与对策1 高等职业技术教育是我国高等教育改革和发展过程中的新生事物。这一群体的学生来源多种多样，既有应往届的高中毕业生，也有未成年人的初中生，他们既有一般大学生的共性，又因培养目标和培养方式的不同，有他们独特的心理特点。作为培养高层次、高技能的作型和应用型人才的高等职业教育，不仅要强化基础、拓宽专业、提高技能，而且要注重非智力因素的培养，其中心理健康是关系人才质量的重要问题。当前，正处于一个转型的环境当中，传统观念、历史底蕴、道德、价值取向等都遭遇到了前所未有的冲击，成年人尚且会出现心理迷失的状况，何况青少年正处于生理、心理的发展阶段，身心所受的影响更大。有关资料表明，在日趋复杂的成长环境中，青少年所受的负面影响不断增大，心理问题不断产生，心理健康水平逐步下降。据有关调查和统计数据表明，高职学生群体中有30％左右的人有着不同程度的心理问题。对高职学生心理问题的分析与教育对策研究，有利于高职学生心理健康教育工作的开展。

成才优势：

1、高职院校学习方式与中学阶段类似，容易适应；

2、高职院校学习专业与市场需求一般挂钩，学习内容比较专一；

3、学好掌握一门一技之长，在很吃香的。

成才劣势：

1、一般高职高专学生良莠如何结识到好的人脉呢，可以通过参加社团、学生会的各项活动以及做零点校园时去洽谈商家、组织各种校园营销活动等都可以锻炼自身的人际交往能力。不齐，容易被一些负面现象所影响；

3、弥补方法，事物发展变化，是在内因和外阴的共同作用下起作用的。内因是事物变化发展的根据，外因是事物发展变化的条件。外因通过内因起作用。可以加强道德学习，体育学习，正确的世界观、价值观形成后，未来不是梦。

当前高职学生面临的主要心理问题与对策

当前，我国正处在大变革大发展的时期，按照通常的说法，就是处于转型期。所谓转型，就是由经济向市场经济转化，由农业向工业转化，由乡村向城市转化。在这个过程中，不可避免地会出现一些动荡和变化，比如，随着的开放和大众传媒的迅速发展和普及，世界各地不同文化的接触和碰撞加剧，这会不同程度地引起人们的思想混乱；生产的发展，物质的丰富，出现一些人过分追求享乐，甚至铺张浪费等不良倾向，影响消费观念的变化；另外，市场经济的发展，贫富距的加大，造成一些人产生不满情绪，对抗等等。而所有这些现象和问题都深刻影响着青年学生的思想行为和价值观。转型期的动荡性明显地反映在青少年学生的思想行为中。具体表现在：

当前高职学生面临的主要心理问题与对策

3、转移注意

心理问题不同于生理疾病，它是由人内在精神因素准确的说是大脑中枢神经控制系统所引发的一系列问题，它会间接的改变人的性格、世界观及情绪等。下面是我整理的当前高职学生面临的主要心理问题与对策相关内容。

一、高职院校学生存在的主要心理问题

1.自卑心理。与普通大学生相比，高职院校的学生自卑心理比较。近年来，由于上用人单位片面追求高学历，使高职院校学生与普通大学生相比处于劣势，不少高职学生都有一种“非正规”大学生的感觉。有不少学生称：看到课本封面上印着的高职高专教材的字样，心里就感觉特别自卑，当向别人说起自己在职业技术院校读书时，就觉得丢脸；尽管近几年来，高职教育得到快速发展，越来越受到的重视，但由于传统观念和学科本位教育的影响，加之高职录取分数线较低的现实，高职学生入学时普遍存在着“大学去不了，只有上高职”的自卑心理，认为自己基础、智商低，总觉得低人一等，心理负担很重。一些高职学生的家长更是对子女进入高职院校学习这一事实不满，产生自卑，家长的这种自卑感更加加重了高职学生的自卑。

3.择业焦虑心理。随着我国高等教育进入大众化阶段后，高校毕业生的就业形势越来越严峻，高职学生的心理压力就表现在就业上；随着毕业的临近，许多学生从心理上甚至感到恐慌，绝大多数学生对自己将来能否找到称心如意的工作信心不足；究其原因，许多学生对目前的市场调节、双向选择、自主择业的就业方式尚未适应，加之连续多年的高校扩招，使本无优势可言的高职毕业生，在求职择业的道路上更是困难重重，倍感个人前途渺茫，信心丧失。其择业心理问题主要表现在以下几个方面：一是择业中角色错位，不是主动去适应用人单位的需要，而是对就业单位和薪金期望值过高；二是择业价值观模糊，自我价值实现愿望较强，但缺乏艰苦创业的心理准备，更不愿将自我价值的实现和价值的实现结合起来；三是择业心态失衡，就业中急躁盲目。跟风的思想比较，缺乏个人主见。有少部分学生，面对环境的复杂多变、严峻激烈的市场竞争，特别是即将毕业的学兄、学姐们在求职过程中处处碰壁的就业形势，感到无所适从、紧张不安，长此以往，就会出现神经紧张、失眠、胸闷、心跳加剧等焦虑并发症，4.人际交往中的扭曲心理。人际关系是指学生之间以及与其他人之间沟通、交流、表达情感、协凋行为的互动过程。处于青春发育后期的高职学生自尊心和好胜心都很强，加之他们有着特殊的独生子越感，使得他们对人际关系十分敏感，自尊心较强。研究表明，有30％的高职学生在交往上存在一定的心理障碍，常常缺乏自信心，处事过分小心谨慎，在交往过程中畏缩胆怯，产生的心理压抑，在与老师和同学的交往中，不敢打开心扉、倾其所想。由于自卑，缺乏自信，有的同学交往范围很窄，不能在交往中发挥自己的能力；有的同学，将交往失败归因于个人的能力、性格和运气，意志消沉，进而不愿与人交往；也有一些同学过度自尊，非常注重自己留给别人的印象，常常掩盖自己的缺点和不足，其结果是再次出现交往失败。

二、解决高职学生心理问题的基本对策

2.开展心理咨询。心理咨询是一种面对面的解决心理障碍的科学方法。它通过与来访学生的交流、探讨、解释、协商，对学生施加心理影响，改变其认知、情感、态度和行为，促进学生心理健康，改善其生活适应能力，帮助学生达到自助。心理咨询可以使学生从一个不同的角度去看待自己和，用新的方法去体验和表达他们的思想感情，并产生出新的思维方式，实现心理放松。由于心理咨询可以帮助高职学生实现有效的调节，扬长避短，提高心理素质，所以有助于高职学生的健康成长和品格完善。目前，部分高职院校还没有专门的心理咨询室，有的学校从事心理咨询的并不专业，仅仅是半路出家考了个初级资格证，就匆匆上岗，没有相关的心理知识体系，不能很好地适应工作的需要。另外，一些学校的心理咨询，担子重、工作杂，除了要从事学生心理咨询外，还要兼顾其他很多工作，给学生的感觉是不够专业，对心理咨询老师失去了起码的信任。

3.在实践中对高职学生进行适应性教育。实践是大学生成长成材的大课堂，大学生的心理调适要是在实践中培养起来的，学校要创造更多的实践机会，让学生根极地参与实践，在实践中增长见识和才干，增强抗风险、抗突发的抵抗能力，这对大学生适时调适自己的心理十分重要，特别是高职院校，其学生毕业后在文凭上比其他高校的毕业生要低一个档次。同时，又要达到毕业后零距离上岗的培养目标，就更必须为学生提供更多的实习机会，锻炼学生的动手作能力、人际协调能力和基层工作的实践能力。目前，我们很多学生之所以出现心理脆弱、经不起风吹浪打的现象，主要原因就在于很少走出家庭和学校的圈子，没有到上去经受实践的磨练。

4.加强宣传力度，积极营造有利于学生心理健康的校园环境，高职院校要注意加强校园环境（包括校园物质环境、精神环境和制度环境等）的建设，努力创设有利于学生心理健康成长的心理环境：首先，要做好校园内物质环境的净化、绿化、美化和亮化工作，创造一个赏心悦目、轻松愉快的直观感觉。其次，大力开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、文化、艺术、体育和娱乐活动，使学生在健康、活泼、向上的氛围中，思想得到提高，意志得到磨练。限度地减少心理危机感，再次，加强校风、学风和班风建设。坚持依法治校，规范管理，形成团结、求实、文明、创新的校风和勤思、博学、活用的学风。加强班风建设，严明班级纪律，优化人际关系，增强凝聚力，提高荣誉感，把班级建成互相尊重、互相关心、互相理解、关系和谐、充满生机和活力的温暖集体，促进学生身心健康。，加强宣传舆论阵地建设，开设心理健康教育网站。利用校内宣传栏、黑板报及心理健康宣传报刊，宣传心理保健知识，讨论有关热点问题，在校园内形成“人人关心健康，人人维护健康”的氛围。开设心理健康教育网站，其中开辟宣传园地、心理测试、情感世界、社交技巧、在线咨询、理论研究等栏目，充分利用校园网络覆盖面广、内容新颖等优势，宣传、普及心理健康知识，进行网上心理咨询服务。

5.不断完善高职学生心理健康教育的保障机制。加强和改进高职院校学生心理健康教育工作，需要切实有效的保障机制。目前，部分高职院校一是不重视，纯粹是为了完成任务而强调心理咨询工作，没有把心理咨询看成一种实实在在的需要，所以工作难以开展；二是有的高职院校还没有划拨专项的心理健康教育经费。经费不落实。工作很难展开。为保证高职学生心理健康教育必要的工作条件，确保工作顺利开展，高职院校应按照教育行政部门规定的比例，及时划拨心理健康教育专项经费：不能仅仅是在形式上有一间简陋的学生心理健康教育工作室，配备少量的了事，心理健康教育工作的硬件建设也应纳入学校教学设备管理体系，给予优先解决。

当前高职学生面临的主要心理问题与对策2 1 学习引发的`心理问题

2 人际交往引发的心理问题

进入大学后，来自全国各地的学生汇集成一个的群体，由于他们原来各自的生活习惯、性格、兴趣等方面的不同，加上高校社团活动很多，对人际交往能力的要求较纯学习的高中要高，这样往往使一部分学生不能适应这种复杂的人际关系，容易造际关系失调，会让他们产生困扰，从而引起孤独、烦恼、害怕、自卑等不良情绪，的会在行为上表现出自我封闭、逃避现实等，影响正常的学习和生活。据笔者调查，随着经济条件的好转，很多学生都买了电脑，又由于网络的方便，足不出寝室就能上网，加上网上娱乐休闲项目众多，很多学生大部分时间都耗在网上，寝室里经常听到敲击键盘的声音，而互相面对面交流的场面不多见了。还有手机及网络的更新换代，“低头族”越来越多，花费了更多的时间在指尖。“踏着进出课堂，宿舍里面不声不响，互联网上诉说衷肠。”这句顺口溜实际上反映了相当一部分大学生的交际现状，宁愿在网上与陌生人说心里话，也不愿意与周围同学交流和沟通。所以说人际关系在大学生的生活中成为影响他们心理健康的一个重要因素。

3 情感引发的心理问题

4 就业引发的心理问题

近年来，由于连年扩招，大学生毕业人数也随之增多，加之大多数企事业单位结构调整，给大学生就业带来很大的困难。激烈的就业竞争使一些就业受挫的毕业生灰心丧气，结果引发焦虑、怨恨、烦躁不安等不良情绪，从而导致心理失调。这种情绪也会让大一新生受到影响，提前让他们产生就业恐惧感，出现学无前途的想法。加上在校期间，一些学生的专业、兴趣、就业目的、性格特点间的冲突，容易让他们产生矛盾的心理。

5、神经症问题

长期的睡眠困难、焦虑、抑郁、、疑病、等都是神经症的临床表现症状第七种问题是偏离正常状态的心理问题，需要进行专业的心理咨询或心理治疗。而对于大部分同学来说，常常遭遇到的是前六种心理困扰，这些困扰主要是由很多现实的心理因素所导致，也往往是暂时性的，经过自己的主动调节或寻求咨询老师的帮助，多能恢复心理的平衡和适应。

6、恋爱与性心理问题

大学生处于青年中后期，性发育成熟是重要特征，恋爱与性问题是不可避免的。一般包括：单相思、恋爱受挫、恋爱与学业关系问题、情感破裂的报复心理等，而性心理问题常见的有：由婚前、校园同居等问题引起的恐惧、焦虑、担忧等。

如何面对自身的“心理问题”

1、坦然面对

心理健康也跟身体健康一样，在人的一生中难免会出现这样那样的问题，出现心理困惑只是成长正常状态，没有问题哪有成长可言，因而不必大惊小怪、怨天忧人。

2、不要急于“诊断”

心理问题本身多种多样，成因往往也很复杂，切忌盲目从一些书籍上断章取义，或者道听途说，急于“对号入座”，认定自己患了什么病。弄清问题当然是必要的，但大学生的问题还是发展性的居多，很多都是“成长中的烦恼”，实在不必自己吓自己。

心理问题往往有这么一个特点，就是越注意它，它似乎就越。所以，不要老盯着自己的所谓问题不放，不可过分关注自我，而应把注意力转移到学习、生活、工作的方方面面。有自己感兴趣的事情并全力投入是很有利于心理健康的。

4、调整生活规律

很多时候，只要将自己习惯了的生活规律稍加调整，就会给自己整个的精神面貌带来焕然一新的感受。所谓的心理问题也随之轻松化解了。

5、不要讳疾心理咨询

对于的、难以排解的心理问题，也可寻求专家咨询及心理卫生机构的帮助。

当前高职学生面临的主要心理问题与对策3 大学阶段是一个人身心成长发育的关键时期。长期以来，大学生的经济求助一直是关注的焦点，其实一些大学生的“精神求助”同样不容忽视。据高校学生心理素质教育研究课题组的一项调查显示，市有16.5％的大学生存在中度以上的心理卫生问题，其中女生的心理健康于男生，低年级学生于高年级学生，农村学生于城市学生，来自边远山区的学生存在心理问题的比例，为19％。

大学生的心理困惑从何而来？概括来说就是一“高”一“低”：高，大学生是个承载、家长高期望值的群体，自我成才欲望非常强烈；低，其心理发展尚未成熟，缺乏经验，适应能力较。正是这欲与不能之间的矛盾造成了大学生的心理问题。具体来说，我认为可以从三个方面考虑。

家庭教育的影响

1、不适当的教育方法和教养方式。长期以来，在高考指挥棒的调遣下，学校和家长在教育学生的过程中往往采用应试教育的方法，只重视智力教育，而没有将培养学生心理素质渗透到其中，忽略了学生健康人格的培养。同时，在教养方式上，相当一部分家长因为受教育程度较低，多采用简单、粗暴的传统的家长制手段。这种消极的教养方式，容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦虑、偏执敌对等不健康的品质。总之，大学生的心理健康水平与学校、父母的教育观念、家庭教养方式之间存在着不同程度的正相关系。

2、大学生家庭教育的忽视。相当多的家长在子女考入大学后将更多的精力转移到提供经济支持上，而对子女的心理成长问题则关注不够。家庭教育是一个连续的过程，大学阶段的家庭教育是以往各阶段家庭教育的延续，但又有其特殊性，这主要体现在对大学生的家庭教育主要是非智力因素的教育，其内容是配合学校、进行综合素质培养。这就要求家长要不断学习新的教育观念，了解大学生的心理特点，做好其心理压力的调节和疏导工作。

现实的影响

市场经济中的激烈竞争在促进各方面飞速发展的同时亦造成了一系列的问题，紧张的生活节奏和巨大的工作压力使人感到精神压抑、身心疲惫。改革开放给大学生提供了良好的机遇，但随之出现的一系列不良现象亦使大学生在心理上产生了诸多矛盾，甚至切身感受到转型期的阵痛，这使得大学生人格弱点泛浮出来，形成心里疾患。

高校心理咨询工作欠缺

学校教育在一个人格的形成过程中起着举足轻重的作用。正值青春期的大学生身心发展趋于成熟，但尚没有形成完全健康的人格。从现在大学生的心理困惑看，许多都是由于人格障碍而导致的。然而，据，北大校医院心理咨询中心每周一至周五下午应诊，预约就诊的患者已经排到了两个月以后；52.2％的高校至今还未设立心理咨询机构，亦没有经过专门训练的心理咨询教师，学生的许多心理问题仍被混同于一般的思想问题施以不科学的教导。

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大专毕业生就业心态现状是什么

大专毕业生就业心态现状是什么 一、高职院校大学生就业中出现几种就业心态

(二)自负。现如今的大学生，自主择业意识已经很强，自信心也很足，但也有部分学生在择业中存在自负心态，如果相中了某处单位或某个岗位，几乎都表示：“我一定能做好”、“只要给我机会，我会给你一个惊喜的”。甚至一些学生为了使用人单位引起重视，把自己表现的十分完美，但在实际中眼高手低的现象却很普遍大专毕业生就业心态现状大专毕业生就业心态现状。

(三)自卑。少数学生过分强调自己的某方面能力的欠缺、经验的不足、长相较、专业不好、身高或自己的家庭条件不佳等原因，到了现场过分“谦虚”或胆小，不敢自荐或者有的怕用人单位或其他同学们嘲笑他们自卖自夸、锋芒毕露，表现力，因而可能错过适合自己的用人单位或岗位，盲目的`随便选择一个自己不了解或不满意的单位签定工作合同。

(四)盲目。这应从学生入学起谈起(二)主观原因。拿我们石油石化类职业院校谈起，石油石化类的企业较其他企业相对较高，而恰恰是此种行业无论从工作环境还是工种都非常艰苦，很多刚高中毕业的学生在报考志愿的学生不管此种行业是否适合自己，只因高，就盲目谈报志愿，而在校期间(指大学期间)，经过了在校期间的顶岗实习或实习期，此时才发现此类工作不是自己想象的那样，并不适合自己，从而纷纷毁约，成为“无业”一族。

另外，还有一类学生存在盲目就业心态，主要表现在：在担负着如何找到工作的压力的同时，也面临着档案存放、户口迁移等具体问题，因此在多重压力下产生了“落脚心理”大专毕业生就业心态现状。 表面上看，这种心理使学生降低了就业姿态，但其中隐含着两种风险：一是减少了认真寻找工作的动力，易丧失更合适的工作机会;二是过于重视“进入”用人单位，缺乏对自己的准确定位，造成用人单位的疑虑，并增加适应工作的困难。其实，用人单位更加看重的是那些懂得自己价值的毕业生。如果毕业生抱着“只要你让我进来，做什么都可以”的心态，单位多半是不乐意接受的。即便单位给怀有“落脚心理”的学生提供了职位，也不会提供良好的薪水待遇以及进修机会。

二、大学生就业心态分析

(一)客观原因

(1)从环境看，在金融危机的影响下，大多国有企业为保证企业继续赢利纷纷减员缩编，再加之近年来城镇新增劳动力、历届未就业毕业生和农村富余劳动力三大就业群体呈现三峰叠加。这种局面在相当长一段时间不会有明显改变，宏观的就业形势对高校毕业生的就业产生了直接的影响。

(2)从用人单位要求看，随着整个劳动力市场由卖方市场向买方市场转变，用人单位的有了比以前更大的选择面，也在逐渐提高用人的标准和条件。从而使大学生就业困难更大。

(3)从家庭期望值看，一般家庭将对子女的教育支出占到家庭经济支出的比重较大，因此对子女所寄的期望较高。多数家庭希望子女毕业后能到待遇较好或者比较固定的单位，以后能够取得一定的成就，而不希望子女碌碌无为大专毕业生就业心态现状职业心态!

从而导致了大学生就业要求过高或自能够考进大学的同学在中学时期往往是名列前茅、出类拔萃者，然而进了大学校园，才发现人才济济，成绩优异、口才甚好、多才多艺，置身其中，发觉自己丝毫也不出色，这时有的同学就会妄自菲薄，灰心丧气，无形中在心理上产生一种失落感、自卑感。而且大学的学习和高中的学习完全不一样，学习的任务、内容、方法发生了变化，中学时有老师天天辅导，大学里对学生的自学能力、思考能力有较高的要求，由“要我学”到“我要学”转变，大学生尤其是新生往往不适应这种变化了的学习状况，不会安排好自由的大学时间，对学习的适应产生障碍，一旦考试不理想，就会表现出后悔、忧郁、焦虑等情况，从而引发心理问题。负的心态。

(1)学生过早的谈恋爱是一个对学生的就业选择有较大影响的不容忽视的因素，如今的在大学里确立了恋爱关系大学生的很多，每到就业时，因为想要联系工作到同一个地方，而白白浪费了很多就业的机会，可能到了一个不满意的地方。同时是否选择分在一起，为对方牺牲前途还是各奔东西等问题也困扰着毕业生的思想。

(2)从大学生心理特点看，学生还不善于认识问题和分析问题、不善于重建心理平衡，不善于调整应激、不善于运用自我功能克服“危机”。因而在面临就业环节中的种种压力时，就容易出现心理失衡，导致心理障碍的发生。

五年制高职的特点优势

成长的经验证明，人生的意义、人生的始终是缠绕着每个人的一大难题。而这种人生课题又具有不可回避性，如果没有系统和自觉的德育去关照它，它就会让每一个个体盲目、自发、因而极有可能失败地解决。于是许多人选择了庸庸碌碌、麻木不仁地活着；许多人选择了无所顾忌地活着；更多的人选择了极端利己主义地活着。在今天，旧的信仰体系(极“左”的狂热)已经消散，新的信仰体系在很多人身上又尚未建立，这种真空状态造成了一系列和教育上的病态。由于在德育目标的设定上对价值缺乏理直气壮的规定，而在实际德育内容的安排中，往往又回避这一领域。这一内容上的缺失的危险性将日益明显。因此，笔者认为在学校德育中，尤其是高职德育中加强信仰教育是十分必要的。

五年制高职的特点和优势在于，它将中等和高等职业教育贯通，学生及其家庭投入的教育成本较低，而教育效益和回报较高。它整体设计学生的知识、能力和素质结构，统筹安排中高等职业教育的课程体系，在五年时间里，既保证了高职教育的文化素质要求，又达到了上培养同类人才专业技术课程有效学时三年以上的要求。在专业设置上，它以经济与需求为导向 支柱产业和高新技术应用、机电一体化、精密模具制造、电子商务、汽车营销与售后服务及旅游管理等，充分体现适用、新兴、现代、复合等特征，密切贴切经济和发展需求，因此深受欢迎。毕业生供不应求。用人单位评价，五年制高职毕业生“动手能力比本科生强，知识结构比中专生优”，被称为“中专大学生”，就业形势很好2.厌学心理。调查结果显示，高职院校的学生对学习“感到无趣”或“厌烦学习”的比例已达到60％，厌学情绪特别明显，不仅理论课不愿学习，而且相当一部分学生对一些生动的讲座课、实践课也失去兴趣。大部分学生缺乏长远的学习目标，功利行为占。许多学生虽然有一定的理想目标，却由于缺乏相应的毅力，很少能够坚定自己的努力方向，他们的学习动机是短视的。还有为数较多的高职学生存在着应试教育的创伤感，这些学生由于自己不好的学习习惯或者由于自己兴趣爱好异，在每一个学段升学考试中败下阵来，使他们对学习失去兴趣，有一种“破罐子破摔”的心理。不少学生由于文化基础、学习能力不强，进入高职院校学习后，出现上课听不懂，下课无法自主学习、考试挂红灯的现象，无法适应高职教育实用性、实践性、广博性、专业性、自主性、创新性的特点，学习上较为盲目，从而产生厌学心理。。

对高职院校就业问题及对策分析的论文

高职学生的特殊背景，决定了其德育工作的复杂性和艰巨性。高职院校的德育教师应根据学生的不同特点，因势利导，因材施教，增强德育工作的人本意识，关怀青年学生对于人生价值的求索，注重对其进行信仰教育。

对高职院校就业问题及对策分析的论文

摘要：本文总结了当前高职生的就业现状，高职生就业难的主要原因，提出了当前高职院校就业问题的应对策略，真正解决就业难的问题。

：高职 就业 心理误区

随着我国高等教育步入大众化阶段，大学生就业难已成为当前的热点问题。作出了关于大力推进职业教育与改革的决定，“以服务为宗旨，以就业为导向”是为高职教育确立的办学指导方针。因此，以就业为导向，加快高等职业教育教学改革，提高人才培养质量，促进毕业生就业，成为高职院校的重点工作内容之一。

一、高职毕业生就业现状分析

在《面向21世纪教育振兴行动》中提出要“积极稳步发展高等教育，特别是要积极发展高等职业教育”。随着我国高等职业教育的飞速发展，高职学生的数量和质量都在呈现不断提升的态势，目前高职教育规模已占我国高等教育的半壁江山。高等职业教育旨在培养面向生产、建设、管理和服务一线的高素质技能型应用技术人才。这样的培养目标决定了高职教育对于技术应用的侧重，注重培养学生的实践动手能力。既具有一定的专业理论，动手能力相对比较强，这些都是高职毕业生相对普通高等教育及中等职业教育毕业生的优势，更是众多企业单位青睐高职毕业生的因素。

随着高校扩招后毕业生高峰的到来，特别是高职院校的增多和对高职学校有关政策的倾斜，导致每年的高职院校毕业生人数急剧增加，而每年新增就业岗位数却与毕业生人不成比例，这就使高职院校毕业生的就业形势日趋严峻。

二、高职学生就业难主要原因分析

1.定位不准确，就业观念落后

当前毕业生的就业观念虽然日趋务实，但并没有得到根本性的改变。在就业和择业观念上，高职高专院校大学生仍然存在与现实需求相悖的传统择业观，表现为有些毕业生往往对自己估计过高，总觉得和一些普通求职者相比有比较优势，在就业过程中不能正确地评价自己的优势与不足，不切实际地追求超出本身能力的职业岗位，不给自己合理定位盲目求高，而对自我的职业兴趣、能力、职业的发展前景等因素不多作考虑；还有相当一部分毕业生片面追求大城市，而不愿去西部一些中小城市特别是农村发展。这常常出现找不到工作或工作不合适的现象。

2．缺乏自信

很多用人单位将学历作为应聘者的道门槛，对专科生认可程度不高，据统计84%的学生在求职时均遭到用人单位拒接的尴尬。这导致有的学生对自己缺乏信心，不积极参与双向选择，而是听之任之。此外，在面试时一遇到没有准备的问题就心慌、语无伦次，不但没有把自己的一面展现给用人单位，而且这种失败经历还会影响到以后的面试，造成就业信心不足。这些认识上的偏，使得大学生在毕业求职过程中埋怨理想与现实相太远，从而产生失落感自责、自怨、自卑的心理，形成心理障碍。

3．依赖心理重

在就业过程中，一些学生缺乏主动参与意识和竞争意识，不能主动地参与就业市场的竞争，而是寄希望于学校，寄希望于地方毕业生就业主管部门，寄希望于家庭，或静候学校与地方的安排，4．综合素质不突出或依靠家长去四处奔波，缺乏把握时机创造机会的主动性，使自己在就业中处于劣势。

高职高专院校大学生的`普遍素质仍有待提高，这主要包括专业素质和综合素质。目前高职高专院校大学生专业特长不突出，缺乏动手实践能力及工作经历。在学习能力、信息处理能力、适应能力、社交能力、创新能力等综合素质方面，部分高职高专院校大学生的表现仍然强人意。

三、解决高职院校毕业生就业问题的应对策略

1．积极调整专业方向，优化专业结构，适应就业市场要求

高职院校要根据岗位要求的变化，及时调整相关专业方向，通过更新、调整及增加必要的专业技术课程和实训实习项目，提高学生的就业能力和适应性。要贴近当前产业转型、调整和企业人力资源需求变化，有针对性地灵活调整专业设置，优化高职院校专业结构，改革人才培养方案，以适应经济发展对紧缺型高技能人才的需求。

此外，不仅重视对学生专业知识的传授，还要注意人才素质的培养。将专业课程的设置与学生职业发展及其职业技能培训结合起来，以就业为导向，推动专业设置、学科结构、培养模式、课程体系、教学内容和教学方法的改革与创新，重视培养学生的专业竞争力、动手能力、可持续发展的竞争力、创新能力及思想素质和心理素质，增强大学生的就业竞争力，使毕业生有更多的就业机会。

2．加强就业择业教育，学生树立职业意识

从新生的入学教育开始，融入各专业设置、专业课程、培养目标、就业方向等，介绍各专业发展前景、需求情况及本校往届毕业生就业状况，激发新生学习专业技能的兴趣和积极性。在此基础上，通过职业生涯规划教育帮助学生正确认识人才需求形势，从新生入学开始培养学生树立职业意识。

另外，帮助学生正确评价自己，使学生了解要从事岗位的各项要求，如知识、能力、经验等要求。同时，还要结合学生的性格、气质、兴趣、爱好、职业技能及专业特点，有针对性的开展职业教育，制定职业生涯规划与设计，从而学生改变 “一次选择定终身”的择业观，树立先就业，后择业的择业观。

在人才培养中，应强化高技能训练，为高职生职业起航备足动力。“双证书”制是高职生职业扬帆一个极为重要的“风帆”。高职生最突出的优势就是较强的技术应用能力和实际动手能力，职业资格证书是这些能力的见证，而实习实训则是培养这种能力的关键环节。强化专业技能资格认证，通过所学专业的相关职业资格认证考试，促进高职院校毕业生能顺利获得“两证”即，学历证和职业资格证，提高企业对高职毕业生的认可度。高职院校要把相关专业获得相应职业资格证书，作为其学生毕业的条件之一，在颁发专业学历证书前，努力使符合条件的应届毕业生通过职业技能鉴定获得相应职业资格证书。

4．开展技能竞赛，增强就业竞争力

据统计，在高校毕业生总数不断增加的今天，高级应用技术人才的缺口相当大。高职毕业生只有努力提升自身专业技能，技术实践能力，才能增强就业竞争力。在就业指导过程中，开展相关专业技能练兵，学生按照职业需求来强化自己的专业技能，通过与专业技能相关的竞赛来强化专业理论、增强专业实践能力。经常开展各种技术技能竞赛活动,促进学生动脑动手能力的培养,以提高学生对专业技术技能的兴趣。依据专业、年级、岗位需要设置不同项目并予以奖励,学院提供材料、场地,安排教师指导,鼓励支持学生锻炼动手能力。

5．拓宽就业渠道，强化顶岗实习，加强校企合作

实际上产学合作才是高等职业教育的特点，也是其生命力所在，它可以使高职生的就业具有技能性和应用性的特点，从而突破大学生就业总体困难的困境，实现高职生的充分、有效就业。高职院校要保证高职学生学习期间的顶岗实习、教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理等方面的合作，确保顶岗实习的教学效果和岗位技能训练水平。与合作企业一起加强针对岗位任职需要的技能培训，大力提升毕业生的技能作水平，提高就业能力。根据其人才培养特点增加实践实训环节，在教学模式上走出校园，在企业建立教学实践基地，大力发展订单式人才培养模式；在教学内容上与企业合作，充实教学内容。

［1］袁纲，大学生就业心理分析，思想教育研究，2004（4）。

［2］蕾、林凤华，高职高专大学生就业问题与高校对策研究，科技创业月刊，2007（3）。

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高职大学生常见的心理问题

(一)要求过高。许多学生在就业过程中存在着攀高心态，而不考虑自己的专业在就业后能否学以致用。主要表现在：一是要求高薪，薪酬对每个大学生现今世界是一个复杂多变的世界，当代的大学生精神世界也是一个多变的矛盾统一体，具有复杂的矛盾心态。高职学生的心理状况尤其表现出多样性和复杂性。我们知道，高等职业院校的生源状况十分复杂，有初高中的应往届毕业生，有中等职业学校的毕业生，还有技校等其它中专学校的毕业生。从总体来看，这些学生非常珍惜上大学深造的机会，成材意识强，动手能力较强，活动能力和参与意识都较强。但是也普遍存在着以下问题：学生们由于对高职教育普遍缺乏较为全面的了解和正确的认识，所以经常表现得自信心不足，对前途的认识比较迷茫，可塑性大，而且由于来自不同的环境、学校环境和家庭环境，个体心理异非常大。再加上正在由青春后期向过渡过程中的“成长烦恼”期，故容易产生心理失调，出现心理矛盾。比如求知欲和知识水平的矛盾，自主性与依赖性的矛盾，自信与自卑的矛盾，理想性与现实性的矛盾，闭锁性与理解需要的矛盾，冲动与压抑的矛盾，孤独感与强烈的交往需求的矛盾等等。都具有很大的力。二是看重大企业和国企，对私、小企业不感兴趣。

1、智力焦虑，高职阶段因为大学对学生的学习和考试有较高要求，焦虑会从学习、比赛、活动中发展出来，而其中最常见的焦虑是智力焦虑。

解决智力焦虑的措施可以是学生正确认识自己的实际能力，重新调整自己的期望并加强自我的自信，同时可以采取科学的学习方法，坚持不断学习，掌握学习精英的心态，达到自律和自省，积极面对学习上的挑战。

当代大学生有什么样的特点？

3．实施“双证书”制度

当今具备哪种特质的大学生，更容易受青睐？

校园圈 2019-01-10 21:37

前两天一个学弟给我发消息，问我有没有什么好的工作能一下给他的。看到这个我觉得还是没有什么问题的，当我问他，会什么的时候，他竟然说没什么会的；他的上面关于实习经历、特长以及相关荣誉等方面全是空白。

他去了几家公司之后，但无一例外的都是以失败告终。现在很多同学在校都是虚度时光，根本就没有学到什么有价值的东西。当毕业出来实习或者是自己找工作的时候，就会发现很难能找到合适的工作。

而经过深入的了解之后，发现当今企业似乎对具备以下特质的人才格外偏爱，那么小编今天就来给大家分析一下，具备哪些特质的大学生，更容易受企业的青睐。

一、专业知识过硬

不论是什么专业的学生，首先你都得掌握好自己的专业知识，自身得有真本领才行；如果你是某种特吃香的专业，那么就更要掌握好自参考文献：己的专业技能了。

二、实践经历

对于现在的大学生来说，拥有实践经验是很重要的，但是有很多同学却没有意识到这一点。之前一个学长和另外一所高校的同学一起去面试同一个岗位，但是被录取的却是那个学长，相反学长是，而另外一个同学是本科毕业的。

不是因为其他，只是因为学长比另外一个同学多拥有一项实践经历。学长在大学里面就开始用零点校园，做校园外卖、代取快递、校园商超、信息等，不仅从中赚得了人生中的桶金、锻炼了自身的能力，还结识了很多的站长，积累了很多优质的人脉。

三、人际交往能力

对于当今的大学生来说，结识优质的人脉，也是很重要的！拥有好的、强大的人脉，对于今后的事业发展也有着很强的帮助！