六年级下学期 语文阅读理解 《浓浓枣花情》？

在我的房间外面，有一段没有被屋瓦遮掩的蓝天。我抬起头可以望见嵌在天幕上的几颗明星。我常常出神地凝视着那些美丽的星星。它们像一个人的眼睛，逞着深深的关心望着我，从不厌倦。这些眼睛每一霎动，就像赐予我一次祝福。

漫 娇 漂 戴 竞相：互相争着做。香气四溢：气味四处飘散。 C 咽下去，浓浓的蜜香还停留在口中，蜜，滋润着喉咙 因为她追求的是一、厚植学生文学底蕴厚重……风格与气质。枣花从不开谎花，人也要一样，要诚实谦虚。

高考语文阅读天津枣 2020天津高考语文阅读

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高中语文课外的阅读方法有哪些

学生能在语文学习活动中出口成章，必须有大量的阅读作为基础，因为阅读对学生的语文学习具有非常重要的意义。下面是小编为大家整理的关于高中语文课外的阅读方法，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

1高中语文课外的阅读方法

(1)读写结合型

①阅读心得、体会的交流：在一开学时就一些好的书目给学生，让学生自己先确定一本在这学期想看的书，然后安排好时间表，可安排在阅览课上阅读，也可以让学生在星期六星期天的时候阅读，每周检查一次学生阅读的实施情况，组织一次课外阅读心得、体会的交流且或座谈会，并从中了解学生在阅读中遇到的实际问题，随时得到反馈的信息，以便给予及时的指导，达到化的阅读效果。

每周轮一次，轮到的学生在这一周将书带来，有阅读课的时候请该周轮到的学生用简明扼要的语言来谈谈自己的读书体会，还可复述或背诵精彩的片断。

例如，上次有一个学生介绍自己阅读《三国演义》的感受时来说，《三国演义》中的“关羽温酒斩华雄”这一章节看了以后使我真正感受到了该书的文学艺术价值，我真是太佩服作者了，而且也明白了今后该如何让自己的作文出彩。这段描写没有正面写关羽的武艺如何如何高超，而是写几员大将都被华雄打败，就在这种背景下，关羽上阵将华雄之头提来掷于地下，出马前曹为他备下的热酒，“其酒尚温”。通过这样的侧面描写，关羽的武艺高超就不用再多花笔墨了，而且效果反而更好。经这个学生这么一介绍之后，大家都也都很佩服他，觉得他才是真正在阅读，在思考，在赏析。而之前自己的阅读只能称之为是看书，仅仅只是看而已，于是在他的带动下，班上诸多学生都细细地去阅读自己喜爱的书去了。

像这一类读书笔记的写作要求是要有自己的看法、见解、感受，或作出自己独特的点评，书读完了作文也写出来了。这样做便于落实、检查阅读的效果。笔者认为这是一种比较理想的阅读方式。

②第二种做法是每周六放学的时候布置一项作业：让学生自己找一本杂志或其他的文学刊物，进行认真阅读，然后挑一篇美文，写一篇200字左右的读书笔记，交上来老师进行批改或学生自己互相批改。挑选出的作品在教室里张贴，可以供其他学生阅读。

③平时老师把精选的美文印刷好发下去，让同学自己去阅读赏析，读了之后要有感想或写点感受。

以上几种指导方法都是将读与写紧密结合的具体做法，这样不仅可以使学生的课外阅读得以落到实处，更可以提高学生的鉴赏能力和锻炼学生的写作能力。

(2)摘抄型

第二类是摘抄型，将阅读和摘抄结合起来：即在阅读中对一些优美的词语、名言警句、谚语、典故、各类描写、对的认识与剖析等内容随手一记，勤收集勤积累储存，时间长了，这便是一笔可观的财富。规定摘抄本定期收一次，来检查一下学生的摘抄情况，也可安排学生在早自修的时候读，以备日后写作时能派上用场。

(3)鉴赏型

第三类是每堂课课前5分钟让学生来介绍自己读过的精美文章，可以叫做课前5分钟演讲吧，具体要求是先用三五十个字简要介绍一下文章或是一件事情的大概，再有条理地讲讲自己对文章的理解，就是谈谈自己的感受、作出点评或是对这件事的看法，所有环节都必须有条理有层次。浙江省高考试题中恰好新增了这一类申述题，所以这一活动的设计显得更有价值了，既可以通过平时的训练提高学生的阅读和表达能力，又可以作高考试题进行训练，真是一举多得呀，何乐而不为呢。也可以采取互动的方式，就是让听众也来发表一下自己对这篇作品的理解、看法、意见等等。这样可以语文教师可以从三个方面学生开展课外阅读活动。首先是指导学生学会科学阅读。每阅读一篇文章、一部作品，都不能囫囵吞枣，一定要细嚼慢咽，吃透每一句话和每一个字，细细咀嚼和消化吸收。其次，学生注重积累，读书不能一眼看过，要踏石留痕，接触和阅读过的文学作品之后，将其中精美的语句摘录下来，将其中的精华提炼出来，逐步积累，慢慢夯实学生的文学底蕴。另外，教师一定要强化对学生读书性的要求，对于自己要读什么书，按照什么样的节奏与速度阅读等，都要事先制订详实的，将课外阅读活动融入到自己的学习生活之中，在潜移默化之中厚植学生的文学底蕴。尽可能地避免走过场，让阅读落在实处，才能真正地提高学生的阅读鉴赏能力和口头表达能力。

(4)利用《语文读本》

现在高中阶段还有与语文课本相配套的《语文读本》，都是一些的作品，所以平时我也尝试着让学生就《语文读本》中的某篇文章，或作为课后作业自己去读，或在早自修的时候来读，设计一些简单的小问题来帮助学生理解文章内容。这样就地取材，既利用了《语文读本》，又能提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力。

2高中语文课外阅读的作用

学生能在语文学习活动中出口成章，必须有大量的阅读作为基础，因为阅读对学生的语文学习具有非常重要的意义。除了细致分析课内阅读内容之外，教师一定要学生拓展眼界，鼓励学生多阅读的文学作品，厚植文学底蕴。

实践证明，开展高质量和充足数量的课外阅读活动，对学生语文综合素养的提升具有重要作用，能让学生更加热爱文学，积极投入语文学习。

二、陶冶学生情趣情

手捧一卷书依栏而读，可以陶冶性情、培养情趣，让学生沉浸于文学的世界，心境随着主人公的跌宕沉浮而律动，和情节发展合拍共振，树立正确的理想信念，端正自己的人生观、价值观。对于高中生而言，多元的信息渠道充斥着各种各样的思潮，一些负面消极的思潮直接影响学生的身心发展。立足高中语文学习现状开展课外阅读活动，可以让学生浮躁的心沉静下来，从作品中汲取做人处事的道理，激发正面的思想信念，培养健康的情趣情。

例如，阅读《论语》，学生可以明白尊师重教、孝敬父母、与人为善等许多道理，对自己的一些思想与观念进行净化;而从《呐喊》的阅读中，学生可以深切感受到那个解题思路：此题采用摘录原句法，因为原文中有关于“胸有成竹”的直接定义说明，只不过是个倒装句。时代的人们对民族存亡和变革的强烈期盼，等等。教师还要选取一系列能够反映时代变化与经济发展的文学作品，学生对照我们的生活，知古论今、对比分析，受到爱国主义教育，使自己的心灵得到净化，养成良好的道德情。由此可见，开展丰富的课外阅读活动，对学生思想发展与健康成长都有着积极的促进作用。

三、帮助学生深化知识

无论是对高考应试得分，还是对学生自身语文素养提升而言，语文基础知识、阅读分析理解等都是非常重要的板块。除了抓实课堂学习环节之外，强化课外阅读活动也可以起到巩固加强的作用。

教师应当将课外阅读活动与学生的知识巩固结合起来。一方面，要针对学生阶段性学习的知识点掌握要求，一些文学作品强化阅读理解。如在文言文学习单元可以配套开展一些古文作品阅读，让学生融会贯通，运用所学的翻译技巧、古文知识进行阅读理解，对课堂学习的内容进行延伸拓展与巩固。另一方面，教师还要对学生的课外阅读活动提出一些要求，如撰写文章的结构提纲，对其中一些描写的方法进行揣摩等。

将课堂阅读分析的相关要求与课外阅读联动起来，可以达到加深巩固的效果，特别是对提高学生的阅读理解能力效果最为明显。教师在组织语文课外阅读活动时，一定要重视和课内结合起来，在可能的条件下融入课程体系，与学生的自主学习活动结合起来，在语文教学空间的拓展中巩固阅读效果，提升学生语文素养。

书目，引荐相关作家，以激发阅读兴趣为目标，这是指导课外阅读的基础。可以有两种形式，一是课堂教学延伸式的。另一种是文学体系式的。这要从文学史的角度出发，选择部分有代表性的作家、作品作为一个系列予以。比如古代文学按体裁分诗、词、散文、、戏剧、文学评论几个方面，每个方面可大体按时间或风格再分。通过作家、作品，学生的阅读量得以提高，有了一定的感受积累以后，他们就会形成自觉读书的习惯和需求。

2.指导阅读方法

(1)粗精结合，培养阅读能力

如果从阅读时效来分类，阅读可以简单的分为精读、略读、快读三大技能。精读是一种充分理解、记忆的阅读。精读要求精神高度集中，思维非常活跃。在阅读中一丝不苟，逐字逐句，细嚼慢咽，精思熟悉。不仅要了解作品写了什么、怎么写的、为什么这么写，还要理解作品的思想感情和蕴含的深刻哲理。一般每分钟阅读字以下，理解率90%以上。略读，相对于精读而言，是一种走马观花式的阅读。一般每分钟阅读—500字，理解率80%左右。快读每分钟阅读500字以上，理解率70%左右。

各种阅读方法，要根据实际需要可以灵活运用。不同的阅读内容可采用不同的方法，一般报刊可大致浏览，粗读一番;散文名篇可仔细揣摩，精读品味;时尚读物可快速浏览，知其大意。将粗读和精读不失时机地结合起来，这样才能提高阅读效率。

(2)循序渐进，熟读深思，发展思维能力

中学生课外阅读是为了进一步拓展视野，发展思维能力，但首先必须遵守循序渐进的原则。我们可采用分层次阅读由浅入深，进行指导。

其次，阅读中又需要熟读深思，这是阅读过程的深化。苏轼说：“旧书不厌百读，熟读深思子自知”，的确读书百遍，其义自见。若只读书不思考，那么即使学富五车也只能成为两脚书橱，毫无用处;而凡是能读书又能思考的人，最终才会有所创造。所谓“尽信书不如无书”说的就是这个道理。阅读中要善于发现问题，善于融入自己的思考。在读书的过程中做点读书笔记是非常有用的。常见的读书笔记有几种。一、摘录式，把自己认为重要、有实用价值的历史典故、名言警句、新鲜的词语或生动精彩的片段分类摘录下来。二、眉批式，凡自己的书，可在读书时圈圈点点，记录下自己阅读的痕迹，阅读的思考。三、提要式，要求经过分析、归纳，用自己的话写出内容提要。四、心得体会式，抓住“读”与“感”两个字，把文章读懂，在阅读中对感受最深的一点谈谈自己的感想。结合着读书笔记把自己的思想火花随时随地的记录下来，逐渐发展自己的思维能力。 高中语文课外的阅读方法

被挟持的高考语文：我们的语文教学错在哪里

所以 语文考个110左右就不多解题思路：问题问得较深刻较艺术。要作出明确的，需要对全文的写作手法，艺术构思、表现主题加以思考。争取回答得简明到位。了

他们和若干年前的我们一样，扁平，空虚而无所依恃严格来说，我的语文不是我的中学教学给予的。一个孩子正处于学习的黄金年龄，却不得不进行枯燥的工具性语言训练，以及，在这种训练下越来越狭隘的思维方式，越来越狭隘的视野。当然，谁都不能否认语言运用能力的训练和表达能力的培养的作用。在整个封闭的语文教学中，我回过头来，才发现自己当初不过是其中一个多么规矩而尽职的工具啊。 我现在还在进行语文的学习，在努力地纠正，努力地吞与吐。作为枯燥的语文教学的代价，我的语文学习将是一场漫长的斗争。而现在的孩子，该很幸福了吧，按照进化论的观点，时代应该是在进步的吧。 我看了今年的高考题，却感到愈发地悲哀和痛恨。实事求是地说，孩子们的阅读资料和学习任务更重了，他们需要读的东西更多，但也仅限于量的增加。而语文教学应试性，甚至思维的扼杀本质，并无丝毫改观。和十几年前的那个高中生的我比起来，他们灵魂的苍白、被动、木讷，并没有任何改变。改变的只不过是他们在读动漫、追求不合时宜地消费耐克与彪马、男女生之间的交往更加顺意而多变。中学的语文教学，并没有给他们一个方法和视角，去应对去思考越来越纷杂的身边世界。他们和若干年前的我们一样，扁平，空虚而无所依恃。 高考是被日复一日的工具性语文教学所挟持的 在中学时，我对语文教师的印象是刻板和教条的。永远是划分段落、概括中心思想、生词造句，我们只需要买一册《教学参考》就基本上不需要一个工具似的站在讲台上唠叨了。语文的乐趣与丰富、母语的积淀和精髓、中华文明的传承与渗透，对不起，我不得不忘恩负义地说，中学语文根本没给我点滴，反而在思维方法上扼杀了一个十几岁孩子开阔外部空间、丰富内心、思考的可能性。 有这样的语文教学，就有这样的高考语文。高考是被日复一日的工具性语文教学所挟持的。我认识的一位忧心忡忡的语文老师说，看看吧，那些能得满分和高分的高考作文，哪一个不是观点城府、神情世故的？学生的创造力和思考力在哪里？我还认识一个高中生的家长，她给孩子买来名人名言的手册，作为孩子晨读的素材，作为孩子日后在高考作文中点缀使用的晶晶亮片，据说，这样的作文比较容易得高分。作为囫囵吞枣的结果，孩子们无从得知这些经典名言的真正意义，也无法举一反三地思考。连老师都在高考前的辅导地叮嘱说，只能从正面引用这些经典，不许进行其他延展。 心生惭愧啊，我们眼下的语文教学，能给孩子们什么呢？ 我特地查了我们的中学语文教学大纲，似乎比十几年前没什么大的思路上的变化。初中语文教学目的是：在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口头交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。高中语文的教学目的则是：要在初中的基础上，进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口头交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。 为了对比，我们可以和同文同种的祖国地区的国文教学要求做一比较：地区1995年颁布的国民中学(初中)国文课程目标：壹、体认中华文化，厚植民族精神，培养、、科学观念，激发爱乡爱国思想。贰、培养积极创造之思考能力及开阔胸襟。叁、继续学习标准国语，加强听、说及讨论之能力，养成负责之观念及良好风度。肆、明了我国语文之特质，增进阅读、写作之能力，及欣赏文学作品之兴趣。伍、明了国字之结构，正确使用毛笔字及硬笔书写楷书或行书，并培养欣赏碑帖之能力，陶冶高尚之情。 而在高中课程目标中也有类似的表述，如第三、四条：叁、研读文化基本教材，培养道德之观念、爱国淑世之精神。肆、阅读优美、纯正、励志之课外读物，增进文艺欣赏与创作之能力，开展坚毅恢弘之胸襟。 做一横向比较，我们不妨和美国的语文教学做比较：1983年，美国“高质量教育委员会”出台报告：《在危急之中：教育改革势在必行》。在报告中提出，“中学英语教学应该使毕业生具备：1、理解、解释、评价和使用他们阅读过的东西；2、写作结构严谨、有力度的文章；3、顺利地倾听并颇有见解地讨论一些观念；4、了解我们的文学遗产，以及这些遗产如何增强想像力和对的理解，它怎样与今天生活和文化中的风俗习惯、观念和价值。 真是心生惭愧啊。在对民族文化遗产的继承上、在对传统认知上、在对健全人格和的体认上，我们眼下的语文教学，能给孩子们什么呢？考试是对教学的延伸，是对教学效果的评价，人们总希望考试能作为一种指导，发挥作为指挥棒的意义，能将语文教学的轨道引入到能与孩子们的未来人生、与和的互动中来。但高考本来就是被冰冷而僵硬的语文教学所绑架的。我们的语文教学长期置孩子们于华丽的语言迷宫里、在冰冷而毫无活力的工具语文里，你怎么指望语文能成为启发孩子们心灵、建构他们积极的人生态度和价值观、树立他们的和道德、成长他们分析问题的方法的这样一个源头呢？ 语文的任务，由此比较来看，在最基本的交流工具外，不过有二：一是对本民族文化的继承和自信，以其独特的文化密码培养对民族和的认同，并且，由此培养一个人的精神修养和情怀志趣；一是，培养一种和思考方法，健全公民品格，养成对事务发言的能力。 我的同龄人许多已经做了中学语文教学的中坚力量，我很难想像，曾经作为工具的我们，如何能把孩子们教育成一个个活生生的人。 我走在城市的街道上，见到傍晚骑着自行车匆匆放学的孩子们，男孩已经长出毛茸茸的胡须，女孩声音已经变得银铃一般，但我看不出他们有任何气宇胸襟，这样美好的青春，我们却任由他们被僵硬枯燥的语文教学扼杀着。

求大神指点高中语文。。。跪求

多看书这一点我非常认同 比如杂志、文摘、 都可以

关键在于不能囫囵吞枣 要一字一句 边看边体会其中奥妙

读的多了自然有所提升

还有要对症下 语文题型你也大致清楚

1多翻字典 我当年就把字典看了好几遍 能够保证选择题的正确率

2看些原著文言文 三国、红楼梦都可以

3多看作文选 对作文有好处望采纳哦

不用着急 从来没有高考语文考的不及格的（前提是你肯学习）

经常看些有用的杂志 比如 读者 啊 青年文摘什么的

多关注时事 多看看啥的 没条件就看些 看天下之类的杂志

书上要求背的古诗文必须会背

其他的高一暂时不用做什么

高三复习会有一大堆题 各种题 到时候多做点题就好了 嘛 题海战术 你懂得

学理到时候一般不在语文方面发展 像我现在上大学都没语文课的

多读些经典，例世界名著，文言文类的，特别是文言文。

首先还是要从字词抓起啊，建议你看看高考试题的字词部分，词语读音，字形，成语的用法。不多了，就种美是___ ___ ___ ___ ___看阅读了，很讲究答题方法的。

多读文言文和看课外书籍，要有摘抄本，我高一语文和你不多，坚持了两年，高考114

做题，针对性练习

怎么提高高中语文阅读理解能力

你说的应该是现代文阅读吧：

1、练基础（阅读、分段分层、概括段落大意等）

2、答题技巧

3、多做题问题10：本文所写的三件事既无时间、地点上的联系，也无因果关系，但放在一篇文章中却丝毫不使人感到散漫、凌乱。这是为什么？，熟能生巧！

首先你具备回答阅读理解的专业术语，多看看！其次对文章例三：(原文原上面例二)的总结及理解，把问题带到文章中，尽量用文中语句回答，一些开放试题，要注重文采！仅供参考

开始品味题目的含义，接着先看问题是什么，怀着问题去看正文，一边读文章一边把每段的中心句划出来，然后再归纳出文章的主要内容、背景环境、人物性格特征。

才去回答问题，尽量用原文的话语回答。

回答语文阅读题的时候怎么组织语言？（高中）

1.荐——书目。

lala520110 你好，这是我查的一个关于现代文阅读题解题思路 的文章，希望对你有所帮助

问题17：文中“后者往往会跟不上前者”的“后者”指_____________ “前者” 指_____________(前后均不超过10个字)

现代文阅读题解题思路

现代文阅读是高考语文试题的第四大部分，人值重，主观性强，答题要求严密, 评分要求严格,考生得分难度大。从考试考试范围看,要求考生能够阅读一般社科类、 科技类和文学作品三类文章；从考试思维目标看，考查学生思维的逻辑性、创造性和 想像力；从考试语言目标看，考查考生语言表达的简明、连贯、得体、从考试审美目 标看，考查考生的辨别能力、感悟能力、审美能力；从考试内容看，考查考生理解文 章、分析文章、鉴赏评价的能力；从考试形式看，有简答题和多项选择题两种题型； 从语言运用看,主要为主观表达题；从答题角度看,可分为摘录原句法、揣意自答法、 撮要改写法、领会选择法。现代文阅读考查内容多、范围广、难度大，从思想内容到 艺术形式，从宏观制作到微观末节，无所不容，使得平时训练显得颇为刺手，学生复习较为困惑。本文从试题题型入手，列举一些高考模拟题分析其解题思路。

一、撮取填空型

题型简析：这是高考现代文阅读中一个常见题型，要求考生对原文进行阅读思考 分析之后，作出合理的判断选择，或直接选用原文词语，或摘取组合原文词语，或据 意撮写简明扼要的词语填空。这类题型对学生把握语境的要求较高，只有在理解题意 之后找到感觉，准确判断，才能不轻易失分。运用比较多的答题方法是摘录原句法和 撮要改写法。

例一：冬日早晨，醒来时被窝里还是暖洋洋的。这一刻间里静得出奇。忽然，水汽蒙蒙的窗上出现一个影子，很快，我辨出那是一只停在窗台上的鸽子，正慢慢地拍打着翅膀，而冬日的阳光把这一组连续的动作映在窗上,这种感觉很有点像是皮影戏。我一直在寂静中躺着，看着这只鸽子,心中泛起一丝喜悦，甚至可说是欢乐。(摘自朱 洁《轻轻照耀》)

对鸽子的描写，最能体现“一丝”喜悦的词语是哪个？

答：_______________

解题思路：此题采用摘录原句法，因为要求找出语段中代表性的词语。引起作者 喜悦和欢乐的是清晨冬日的阳光下鸽子拍打翅膀的动作。这喜悦仅仅是“一丝”而不 是巨大的狂澜，与当时的环境有关，也与作者的心境有关，最关键的鸽子当时悠闲自 在的慢镜头动作。

1：慢慢(或“慢慢地拍打”)。

例二：老的读书方法有两种。一种是A式的,读得很细心，钻研每一段，以至每一句,甚至为了一个字写多少万字的研究论文。其缺点是只见树木不见森林,捡了芝麻、绿豆却丢了西瓜，对所读书的主要观点、思想却忽略了。另一种B式的，这样读书的人抓住了书里的主要东西，吸收了营养，丰富提高了自己，但是不去作寻章摘句的工作。明朝人曾经对这两种方法作了很好的比喻，说前一种人拥有一屋子散钱，却少一根绳子把钱拴起来，后一种人恰好相反，只有一根绳子，缺少拴的钱。用现代化的话说，这根绳子子就是一条红线。这两种方法都有所偏颇。

问题2：根据文意，归纳A处的读书方法：_______________式。

问题3：根据文意，归纳B处的读书方法：_______________式。

解题思路：第2题的是现成的，只不过A式的读书方法,要到下面论B式读书方 的句子中寻找,而且是用否定的形式、定语的形式出现的,就看你有没有这样的阅读意识：有意识地运用逆向思维的方法，自觉地运用联系对比的观点来分析问题、解决问题。第3题的则需要根据原文意思自答了，用揣意自答法。写成“粗枝大叶式” “囫轮吞枣式”“走马观花式”等大致可以吧，不过还有更好的，请练习者琢磨琢磨，加以比较。

2：寻章摘句。

3：观其大意、不求甚解。

二、分析归纳型

题型简析：这种题型能力要求高。要求学生具有较较的理解能力、思辨能力、想 像能力和感悟表达能力。一般没有字数限制。回答时注意表述的准确性、完整性和严 密性。思想内容、形式结构、艺术手法、表达方式、语言特色、感情倾向、修辞特点 等，不一而足。常用的答题方法是撮要改写法和揣意自答法。

问题4：划横线比喻句说明了_______________

问题5：明朝人的比喻说明了_______________

解题思路：第4题，原题用了两个俗语比喻句，“只见树木不见森林”比喻只看到个别的、片面的、局部的，看不到大量的、全面的、整体的，“捡了芝麻丢了西瓜”比喻指抓住了次要的丢了主要的。比喻句之后的那句话“对所读书的主要观点、思想却 忽略了”是对比喻句的总结，不过回答问题时还应加上自己的评价。用撮要改写法。 第5题，回答时要明确明朝人的比喻都是批评，也就是原文的结论。用摘录原句法。

4：对所读书的主要观点、思想忽略了是不对的。

5：说明了老的读书方法都有偏颇。

例四：它(注：指酸枣树)高不足尺，叶疏花迟。云缠它，雾迷它，雨抽它，风摧 它，霜欺雪压，雷击电轰。然而，酸树并没有被征服。它不低头，不让步，于数不尽 的反击和怒号中,练就了一身铮铮铁骨,凝聚了一腔朗朗硬气。(摘自《峭壁上的树》)

问题6：请分析本段中加点句子的作用。

解题思路：值得重视的是本句鲜明的语言特色和修辞特点。要说出本句颇为储蓄 的表达目的，语言表达要完整。用揣意自答法。

6：这一句运用了排比、似人和对偶等修辞手法，以简明生动的短句和凝练 准确的动词形象地表现了酸枣树生长条件的恶劣。

例五：那酸枣是春光秋色日光星辰的馈赠，是一片浓缩的丹霞霓云。亮亮的、红红的，像玛瑙，像珍珠，像一团燃烧的火焰，像那万仞峭壁的灵魂。见到它果实的那一刻，我陡地生出一个奇怪的想法：小酸枣，或许正是那棵酸枣树苦修苦熬数十年而得道的一棵心吧！有了心，它便会有梦，便会更加热烈的拥抱世界了！(摘自《峭壁 上的树》)

问题7：请分析本段中加点句子的作用。

解题思路：要注意本句修辞手法、感彩和从小到大、由浅入深的刻画方式 ,注意其表现的内涵。

7：本句运用了博喻和层递等修辞手法，由酸枣的本质特点，饱含感情地赞颂了酸枣的外表牲征和内在精神。

例六：在一本比利时短篇集里，我无意间见到这样的句子：“星星，美丽的星星，你们是滚在无边的空间中，我也一样，我了解你们……是，我了解你们……我是一个人……一个能感觉的人……一个痛苦的人……星星，美丽的星星……”

我明白这个比利时某车站小雇员的哀诉的心情，好些人都是这样地对蓝空的星群讲过话。他们都是这样地对蓝空的星群讲过话。他们都是人世间的不幸者，星星永远给他们以地上的安慰。

在上海一个小小舞台上，我看见了屠格涅夫笔下的德国音乐家老伦蒙。他或者坐在钢琴前面，将贵的感情寄托在音乐中，呈现给一个人；或者立在蓝天底下，摇动他那白发飘飘的头，用赞叹的调子说着：“你这美丽的星星，你这纯洁的星星。”望着蓝空里眼瞳似的闪烁着的无数子，他的眼睛润湿了。

我了解这个老乐意家的眼泪。这应该是灌溉灵魂的春雨罢。

在我的天空里，星星是不会坠落的。想到这，我的眼睛也润湿了。(巴金《星》)

问题8：小雇员说“我了解你们”，作者说“我明白这个比利时车站的小雇员哀诉的心情”，又说“我了解这个老音乐家的眼泪”。维系他们这种理解的，在境遇上的纽带是什么？在感情上的纽带是什么？

解题思路：产生共鸣的条件是有着类似经历的感受，注意原文议论的一句话“他们都是人世间的不幸者”。

8：境遇上，同处黑暗之中；感情上，都感到痛苦和不幸。

问题9：凝望星星，小雇员、老伦蒙和作者的感受相同之处是什么？“在我的天空里，星星是不会坠落的”，表现出怎样的思想感情？

解题思路：三者的感情寄托这物是相同的，他们凝望星星时的感受也是相同的，不会坠落的是“我”心中的星星。

9：相同处是都感到无上的安慰；表现出作者存在着信心和希望。

三、据意发挥型

题型简析：如果说别的题型是要求考生很好地领会作者或出题者的意图，然后用准确的语言表达出来，那么据意发挥型则更侧重考查考生的语言和思维的创新能力和想像能力。它更多地涉及文学作品，要求根据给定的语境展开联想和想像，将原文的空白填补完整，将作者含蓄的语言阐释明白，将作者未尽的语方想像出来，本题型当然多用揣意自答法。

例七：(原文见例六)

问题11：本文以“星”为题有什么深刻含义？

解题思路：类似题目宜从思想内容、感情抒发、结构技巧、表现手法等多角度多方位思考。

11：文章以“星”为题，显得含蓄优美，意味隽永。星是全文的线索，是作者抒发感情的对象，又是作者感情的寄托物。星具有象征意义，星是痛苦中的安慰，黑暗中的希望，而种安慰和希望是永存的。

例八：尔后，一个礼拜天，在乡村里，孩子们的颜料盒来帮我忙了。我用他们那些玩具水彩颜料；一张崭新的白白的画布摆在我的面前；那支没蘸色的画笑重如千斤，性命攸关，悬在空中无从落下。我小心翼翼地用一支很小的画笔蘸真正一点点蓝颜料，然后战战兢兢地在咄咄逼人的雪白画布上画了大约像一颗小豆子那么大的一笔。恰恰那时候只听见车道上驶来了一辆汽车，而且车里走出的不是别人，正是肖像 画家约翰·赖弗瑞爵士的才气横溢的太太。“画画！不过你还在犹豫什么哟！给我一支笔，要大的。”画笔扑通一声浸进松节油,继而扔进蓝色和白色颜料中,在我那块调色板上疯狂地搅拌了起来，然后在吓得籁簌直拌的画布上姿肆汪洋地涂了好几笔蓝颜色。紧箍咒被打破了，我那病态的拘束烟消云散了。我抓起一支的画笔，雄赳赳气昂昂地朝我的牺牲品扑了过去。打那以后，我再也不怕画布了。(摘自丘吉尔《我 与绘画的缘分》)

问题12：分析上文句中加点的词语“扑通”“扔”“疯狂”“恣肆汪洋”在文中运用的表达作用。

问题13：分析上文句中加点的词语“抓”“雄赳赳”“扑”在文中运用的表达作用。

解题思路：这两道题考查考生对支词和形容词运用的理解和一定语言环境的语言感受能力。要结合上下文准确完整地表达意思。

12：用象声词“扑通”和动词“扔”，说明那位太太绘画时动作迅捷干脆果敢；用形容词“疯狂”修饰动词“搅拌”，用形容词“瓷肆汪洋”修饰动词“涂”，生动逼真地表现了这位太太作画时的粗狂豪放、毫无顾忌的作风。而这些正是作者当时所缺少而又必须具备的。

13：动作“抓”与“扑”都表现了作者在画家太太的激励和启发下，病态的拘束烟消云散勇气十足地投入绘画中去；用“雄赳赳气昂昂”修饰“扑”，更表现出一种豪壮的气概，与先前的犹豫、小心翼翼、战战兢兢的态度形成了鲜明的对照。

四、限字精答题

题型简析：这是高考现代文阅读中的一个最基本题型。限定字数，既为了评分的方便统一，更为的是考查考生思维的严密性和表达的准确性。此题型融灵活性与规范性为一体，往往分值较高。

例九：这不是什么名山胜水，地图上找不到，方志中无记载，却在唐宋人的画境中似曾相识。它未经名人雅士的讽咏礼赞，不著一字，自得。它不是珠围翠绕、搔首弄姿的名媛闺秀，而是蓬门筚户中光彩照人的碧玉，荆钗布裙，风鬟雾鬓，自有她天生隽秀的气韵。(摘自柯灵《江楼》)

问题14：本段用对比和比喻的手法突出了江楼景色的哪三种美？每条限5个字以内回答。

第二种美是___ ___ ___ ___ ___

第三种美是___ ___ ___ ___ ___

解题思路：回答此题用揣意自答法，因为原文中没有现成的。每条5个字以内的回答，必须准确凝练。原文是叙述是形容是比喻，则应该直接简明而又能抓住本质。设问中已有主语和谓语“第×种美是…”，回答仅仅是它的宾语部分，用短语即可。这短语的中心词呼应主语“第×种美”，可写成“…的美”。到底是怎样的美呢？原文句是说它的无名平易似曾相识；第二句强调它的“自得”；第三 句则侧重它的天生气韵。

14：平凡的美；自然的美；质朴的美。

例十：我国画家都赞同“胸有成竹”的比喻说法。西洋画家要是听见这个说法，料想也会赞同。整幅纸呀布是个小天地，要在这上边画上几竿或几丛竹子，必得先在胸中有个准确的数，远近疏密，枝叶位置，考虑得越周妥越好。画竹子当然要像竹子，可是你什么不画别的东西而画竹子呢？必然是你从这几竿或几丛竹子中见到了难以言传而可以笔达的精妙的东西。该怎么下笔才能够真正表现那自得的精妙的东西，考虑得着实妥帖，有根有据，也就可以称为“胸有成竹”。不知其然未必竟能然，竟能然是手腕运动的结果，不经过勤奋不懈的锻炼，后者往往会跟不上前者，以致引起笔不能达意的遗憾。所以画家必须有深入事物的眼力，有所自及的心力，以及如意表现的腕力，眼睛心思手腕三者协同努力,从事创作,那才可以说真正达到了“胸有成竹”的境界。于是试把国画与西洋画两相比较。国画非完全合乎“成竹”画出来不可，倘若有一笔不合乎预想，有一根线条不在合适的位置上，那就是一幅失败的画，因为墨或颜料着在纸或绢上没有办法更改。西洋油画当然也要求眼心手三者的一致协力，可是偶然有一处两处疏失，可以涂上油质颜料把它修改，只要修改得当，那就不碍其为完美的画。一边是错一笔就注定了失败，一边是偶然有败笔还可以补救，我以为画国画比画西洋油画更容易，就从这个浅薄的想头来的。要是不求什么完美，存心信笔乱涂，那无论西洋画，都是严肃的美术家所唾弃的。(摘自叶圣陶《序》)

问题15：根据文章，说说画家该怎样即可称“胸有成竹”。(不超过35个字)

答：_____________________________________________________

15：对怎么下笔才能够真正表现那自得的精妙的东西，考虑得着实妥贴，有根有据。

问题16：有些画家为什么不画别的东西而画竹子呢？

这是因为他们__________________________________(不超过30个字)

解题思路：此题采用摘录原句法。不过要注意，原文问的是“你为什么不画别的东西而画竹子呢？”叶圣陶在这里是把你当作画家来设问的。而题目中则问“有些画 家”，思维的转换要及时得当。

16：从几竿或几丛竹子中见到了难以言传而可以笔达的精妙的东西。

解题思路：本题考的是指代词的含义理解，在上下文中可以找到，运用原句摘录法。准确切分与摘录是得分的关键。

17：后者指手腕运动(竟能然)；前者指心思活动(知其然)。

五、多项选择题

题型简析：这是5年来高考语文卷一直保留的题型。在五六个选择肢中选出二三个正确或不正确的选项。虽然不倒扣分，但是分数还是比较难得，因为选项往往涉及整篇文章大小、方方面面的问题，包容性较大，迷惑性较强。答题方法：领会选择法。

例十一：(原文见例十)

问题18：下列说法不符合原文意思的两项是( )：

A．就绘画的难度而言，国画不一定不大于西洋油画。

B．中西画家若画竹，那必须先在胸中有个谱儿，远近疏密，枝叶位置，考虑周详，才能动笔。

C．国画、西洋画不一定都非合乎“成竹”画出来不可。

D．中西画家都须经过勤奋不懈的努力，既要“知其然”又要“竟能然”，才有消除笔不达意的遗憾。

E．从事国画、西洋油画的创作，都要求眼心手三者协同努力，不容许一点儿疏失或错笔，严肃的画家更是如此。

解题思路：解此类题目要注意选项与原文中说法细微的区别，注意选项的观点是否是作者的观点，注意作者的褒贬感情，注意选项说法的指代对象、范围大小与时间先后与原文是否有异。本题C项的说法与原文中“国画非完全合乎‘成竹画出来不可，倘若有一笔不合乎预想，有一根线条不在合适的位置上，那就是一幅失败的画，因为墨或颜料着在纸或绢上没有办法更改”廉洁相矛盾。E项说法与原文中“西洋油 画当然也要求眼心手三者的一致协力，可是偶然有一处两处疏失，可以涂上油质颜料 把它修改，只要修改得当，那就不碍其完美的画”不一致。

：18：C、E

阅读下面的材料，按要求作文。（60分）古诗一首无名氏甘瓜抱苦蒂，美枣生荆棘。利旁有倚刀，贪人还自贼[

：虽无直接联系，但人物境遇相似、感情相通。

无这是一道供材料的命题作文。写作时应注意如下几点：

一、吃透四句诗的内涵。“甘瓜抱苦蒂”等诗句字面上不难读懂，而且提示语“……说明甘与苦、好与坏、利与害等大都是相生相伴地存在于现实生活中的”，已经对它们作了解释（“贪人还自贼”说的是贪图利益的人会伤害到自身，也属于“利与害相生相伴”）。

二、精选自己体会最深刻、积累素材最丰富、最利于展示个性的一句作为题目并构思成文。

三、如果不用原有的诗句作为标题，还是依照写话题作文的老习惯，把题目自定为“甘苦浅说”“甘与苦”“好与坏”“苦尽甘来”“做出正确的选择”“利与害同在”等，就明明白白地违反了作文的要求，无疑是要扣分的。如果画蛇添足，在规定的题目后又加上其他字词，如“甘瓜抱苦蒂，有你也有我”“甘瓜抱苦蒂的真谤”，同样不合要求。

四、可以自拟一个副标题，以揭示文章的对象或主旨。例如“甘瓜抱苦蒂——人生际遇的苦与甘”“甘瓜抱苦蒂——成全你也成全我”“贪人还自贼——琵琶女自述”。还可以在题目下自拟一则切题的题记。比如“利旁有倚刀——祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏”“美枣生荆棘——利刺与香花，是玫瑰冷傲于群花中的本钱”。

例文引航： (得分：40+20=60)

“我掉在荆棘丛上，我流血了。”这是雪莱忧伤的低吟。

卧薪尝胆，越甲吞吴。这是勾践的豪言。

“阳光总在风雨后。”这是女排姑娘漾着的幸福的笑脸。

生活中有太多的苦与乐，悲恨交织出一幅幅波澜壮阔的生活画卷。美枣生荆棘相依相存，甜美还是刺痛只在于你怎么看。有人说：

“态度决定一切。”

聪明的人从荆棘中走出来，擦拭伤口，然后自省。聪明的人的高超之处在于善于解脱，面对伤痛与失败，他们能很快整理行装迅速上路。挫折成为教训，成为路标，成为防护墙，为下次掉入荆丛减少了概率。爱迪生寻找灯丝，居里夫人提炼镭，伽俐略一次次的实验，哪一个不经历磨难，哪一个不付出艰辛？失败哪怕化作倾盆大雨也浇不灭智慧的火焰。你看到了吗？这火焰就那么燃着，轰轰烈烈，映红了天空，燃着信念。

忧伤的人将身子用荆棘掩盖，任血流淌，沉沦下去。他们羞于面对伤口，无力修补，进而丧失了希望。他们的灵魂睡去了，生命的灯塔也因此失去了光辉。惆怅，怨愤，还有“叫天天不应，叫地地不灵”的无可奈何将他们包裹地密密实实。其实他们完全可以突出重围，要知道蝶儿若不破茧而出也会成为干瘪地蛹。但他们选择的并不是勇敢地敞开心扉，而是，一遍遍无力而消沉地。这终化成了生命的丧钟。他们来到天国，向上帝哭诉不幸与悲伤。可上帝只是挥了挥手，他说：“我已经给了你橄榄枝，你却将它扔掉了。”

勇敢的人看到了荆棘外湛蓝的天空，他站起来，开辟出一条新的道路。“忘记疼痛的办法就是重新开始奋斗。”勾践是这么做的，于是成就了显赫的霸业；司马迁是这么做的，于是史家有了千古流芳的绝唱；曹雪芹是这么做的，于是有了红楼一梦的咏叹。勇者，他们都是精神上的巨人，肩上有千斤的巨石，心上有无数的伤痕，他们都是那么勇敢地站着，让我们看到一个个不屈的灵魂。

荆棘有刺但能生美枣，生命之路虽艰辛但能达到幸福的终点。

痛与乐谁也离不开谁。

我们的信仰是前路的太阳。

点评指要：

文章开头大胆创新，用名言实例的铺排起笔，那种司空见惯、一览无余的“开门见山”的开头。在语言与材料的使用上，语言诗化、散文化，富有意蕴。材料丰富但选取的材料并不新颖，其不同寻常之处在于陈述材料的言说方式问题1：作者在本段末句写道 ：“看着这只鸽子，心中泛起一丝喜悦，甚至可说 是欢乐。”，如“爱迪生寻找灯丝，居里夫人提炼镭，伽俐略一次次的实验，哪一个不经历磨难，哪一个不付出艰辛？失败哪怕化作倾盆大雨也浇不灭智慧的火焰。你看到了吗？这火焰就那么燃着，轰轰烈烈，映红了天空，燃着信念”，“勾践是这么做的，于是成就了显赫的霸业；司马迁是这么做的，于是史家有了千古流芳的绝唱；曹雪芹是这么做的，于是有了红楼一梦的咏叹”。以诗化的语言来解读陈旧的材料。在结构上，文章没有明显的模式的痕迹，但层次段落依然非常清晰。文章结尾运用个性化的语言尽情挥洒情感，语言精辟凝练，结束段犹如诗化的箴言。

策略解说：

高考生要突破平庸，写出个性。所谓平庸主要有这样一些表现：思想上，官样文章，空话套话，说教，结论口号；语言上千腔一调，平板苍白；内容上，或缺乏一以当十的典型材料，或堆砌材料、或选例低幼，一味在生活小事上兜圈，器识狭小；结构上，过分模式化，或“考八股”式的提出论点——论证论点（正面论据反面论据），或平面运思，文章内容只在一个“平面”展开，看不出层层递进、步步深入的运思踪迹。文章单薄，面目可憎。

那么，如何写出个性呢？首先要大胆创新，打破固有模式，张扬个性，表现真我。袒露真实的心灵世界，运用个性化的语言尽情挥洒情感，品味生活，力戒空话大话套话。

其次材料要典型，一以当十。材料丰富不等于材料堆砌。努力揭示事物的原因，探究事物发展趋势和结果，这样可以治疗“平面”运思的毛病。同时要关注，关注改革，感受时代气息，把握时代脉搏；了解国内外、经济、军事，了解科技发展成果；探究和生活中的热点和焦点——作文中注入鲜活，告别陈旧老化。还要丰厚阅读积累，熟读、悟透、用活名篇。

高考语文现代文阅读主旨题

美枣生荆棘

解答现代文阅读题应分三步走：

步，纵观全文，把握主旨

一是理清文章的思路。文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，3高中语文的课外阅读的指导方法都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。往往行之有效。

二要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。

一般来说有珍爱生命、宽容爱人、珍惜时间、感念亲情、爱国爱民、热爱自然、追求真实的人生，摒弃物欲等等，你看熟了去套