试析专业背景下高等职业院校大学语文课教学改革论文

（1）人的思想观念。人的思想观念是制约改革的要素，只有充分对改革的重要性、必要性、优越性认识到位，才能激发师生教与学的主动性和感，为改革提供强大原动力。

试析专业背景下高等职业院校大学语文课教学改革论文

职业院校全面推进课程改革 职业院校全面推进课程改革的意见

职业院校全面推进课程改革 职业院校全面推进课程改革的意见

职业院校全面推进课程改革 职业院校全面推进课程改革的意见

三、实事求是地制定分步实施方案 高职院校的学分制改革目前遇到两个重要的瓶颈，一是选修课程的比例提高（完全学分制一般应能达到30％以上）难度很大：二是由行政班变为教学班的管理模式转变难度大。这两个瓶颈相互之间存在紧密的联系，选修课程比例越大，管理与组织方式需求程度越高。突破这两个瓶颈就成为改革的重点任务。

论文摘要： 本文以专业背景为前提，依据教高[2006]16号文件的要求，针对大学语文课在实际教学过程中的缺陷，从《专业人才培养方案》和《大学语文课程标准》的修订、大学语文教材改革及教学内容的选取、教学方法的改进和教师自身素质的提高等四个方面进行了有益探讨，进一步明确高职大学语文的教学的方向，试图使高职大学语文课程更加适应高等职业院校对于人才培养的需求。

论文： 专业背景；高等职业院校；大学语文；教学改革

一、什么是专业背景

（一）教高[2006]16号文件对高等职业院校教学的要求

2006年12月14日，下发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高【2006】16号）文件，要求高职院校要“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。”即，以教学为中心，以就业为导向，教学工作瞄准就业，发展需要什么人才，学校就根据情况开设什么专业，培养相应专门人才。

（二）对于专业背景的理解

《大学语文》在每个不同的专业都应有自己的定位，对每个专业的学生的素质培养应起到应有的作用。在这样的要求下，高职院校的每个专业、每个教师都应该清楚本专业的专业背景。什么是专业背景呢？每个高职院校根据经济建设需要以及市场对人才的需求要开设不同的专业，例如汽车专业、机电专业、计算机专业、物流管理、市场营销等，每个专业都有自己的就业范围、课程体系和自己的课程定位。具体的说，就是要清楚以下几个问题：

1、本专业的学生毕业后可以从事哪些职业和具体工作？

据介绍，当前，高校和中小学课程改革从总体上看，整体规划、协同推进不够，与立德树人的要求还存在一定距。主要表现在：学校教育重智轻德，单纯追求分数和升学率，使学生的感、创新精神和实践能力较为薄弱；高校、中小学课程目标有机衔接不够，部分学科内容交叉重复，课程教材的系统性、适宜性不强；与课程改革相适应的考试招生、评价制度不配套；教师育人意识和能力有待加强。这些困难和问题直接影响着立德树人的效果，必须全面深化课程改革，切实加以解决。2、能胜任这些职业和工作需要掌握哪些能力、知识和素质？

4、这些需要开设的课程之间的关系以及在专业教育中的地位和作用是什么？

根据以上的理解，我们可以将专业教育所开设的所有课程依据其在本专业中的地位和作用分为三类：专业核心课、专业基础课和基础课。其中，基础课主要是为专业基础课服务的，专业基础课主要是为专业核心课服务的，而专业核心课是直接为就业服务的。

所以，作为基础课的《大学语文》，必须承担为专业基础课和学生就业服务的重要任务。

二、专业背景下高等职业院校语文课教学的缺陷

实际教学中，大学语文课强调了人文教育，其主要内容是文学鉴赏和写作训练。任课教师无论给哪个专业上语文课，都是同一种教材，同一本讲义，同样的教学内容的重复，单一教学方法的循环。这就忽略了专业背景和专业异，忽略了高职院校虽然是高校，但其实质是“职业教育”这一现实。也就是说，大学语文课教学是没有专业针对性的公共基础课教学，其虽然强调了对学生的人文素养的教育，但是为专业基础课和学生就业服务的作用却大大减弱。

因此，大学语文教学应该有所转变，才能适应高职院校的发展需求。高等职业院校大学语文教学必须在专业背景下把人文教化和能力培养二者有机的结合起来，正视专业异，强调针对性。

三、专业背景下高等职业院校大学语文课教学改革的途径

（一）以专业背景为前提，修订《专业人才培养方案》和《大学语文课程标准》

《专业人才培养方案》明确了一个专业的所有学生在校学习期间应该掌握的所有的知识、素质和能力。在这样的要求下，每个专业根据学校和本专业的特点，开设相应的课程，来培养学生相应的知识、能力和素质。由于每个专业的特点都不一样，每个专业对大学语文课程的要求也不尽相同，这就有必要把每个专业对大学语文的要求写在《专业人才培养方案》中，以供任课教师参考。 在这样的基础上，担任不同专业授课任务的大学语文教师就可以根据不同专业的《专业人才培养方案》，制定相应专业的大学语文的《课程标准》。这样一来，即使所有专业使用同样的.教材，任课老师却可以根据任课专业的特点和人才培养方案及课程标准的要求，适当增删部分教材内外的内容来授课，大大增强了专业针对性，也能激起学生的学习兴趣。

（二）在大学语文教材改革基础上适当选取教学内容

教材是实现教育目的的主要载体，是教学的基本依据，是培养人才的重要保证。高职《大学语文》除了姓“大”、姓“文”,还应该姓“职”,应该在高职《大学语文》教学中贯穿职业道德、素质教育、职业技能素质教育、职业审美素质教育等。要让语文课在实现高职人才培养目标中发挥更加积极的作用,就必须认真研究高职语文的教学实际,科学、准确地确定高职语文课的教学内容。

所以，高职语文教学应根据其专业特点,面向市场,针对学生实际,大胆调整教学内容,培养学生的能力,将目标瞄准学生将来的就业需要上,使学生能学以致用。因此除安排文学作品内容外,还要根据专业特点有针对性的安排能力素质的训练内容,如写作、口头语言训练等方面的内容,使学生能说会写有修养,从而拓宽学生的就业面,提高就业能力和职业素质。

高职院校可以围绕自己的主体专业建立校本语文课课程，还可以在教材内容取舍结合本校的实际突出专业特色，按照因材施教原则，根据学生的实际情况确定具体教学的内容。如果教的是音乐专业的学生，则可选取一些词句优美、富有音乐节奏感的篇章。如苏轼的《前赤壁赋》、张若虚的《春江花月夜》、白居易的《琵琶行》、李煌的《虞美人》、李商隐的《无题》等题材文章，还可以补充一些古代有关音乐的评论等内容。如果是汽车专业的学生多选取结合汽车文化方面的文章；如果是旅游专业的学生就相应选取历史典故和地理方面的课文……这样一来，《大学语文》教学的专业特色从内容上渐渐凸现出来，也会使学生学习的兴趣更浓。

（三）教学方法的改进

随着时代的发展和科学技术的进步，高职院校学生越来越重视动手实践能力的学习，越来越轻视大学语文等基础课的学习，传统的教学方法和教学手段越来越不适应高职院校大学语文教学的需要。实践早己证明，师生之间互动交流，灵活多样的教学方法，先进的教学媒体巧妙合理地综合运用，丰富多彩的课外活动等能够有效地激发高职院校学生的学习兴趣，培养和提高学生听、说、读、写综合理解和运用祖国语言文字的能力。为了搞好大学语文教学，教师应该大胆改革传统的教学方法，结合专业特色更新教学手段，积极调动学生的学习兴趣，努力提高课堂教学效率。

（四）教师自身素质的提高

要充分发挥大学语文在培养人才方面的作用，高职院校大学语文教师必须专业化。这里的专业化有两层含义，一是要充分把握所教专业的专业特点，了解专业背景，针对不同专业选取不同的授课内容，采用不同的授课方法；二是任课教师要有专业水平，用专业的眼光审视文学作品，深入浅出，让学生辨别出文学的趣味，领悟到人文的意蕴。此外，大学语文教师还应加强个人的道德修养，以勤勉的治学态度、严谨的工作作风、诲人不倦的奉献精神和高尚的人格魅力潜移默化地影响学生。

总之，高等职业院校《大学语文》教学，必须遵循语文教育的基本规律，突出高职教育特色，结合专业特点，三者应紧密结合。

如何搞好高职院校学分制改革

如何推动农村农业职业教育人才培养模式创新

高职院校深化学分制改革的策略研究

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卢 兵 （南京工业职业技术学院，江苏 南京 210046）

摘 要：针对当前高职院校深化学分制改革所遇到的困境，我们提出了以转变观念为先导，做好改革的顶层整体设计和分步实施方案，在逐步解决关键性制约因素的基础上，稳步推进学分制的深入改革。

：高职教育；学分制改革；策略研究

学分制的实行，是教育体制具有划时代意义的进步，《中长期教育改革和发展规划纲要》对高等教育提出了“深化教学改革，推进和完善学分制，实行弹性学制”的改革要求。在批准的《江苏省高等教育综合改革试点实施方案》中也明确提出：未来5年，江苏高校将推进全面推行学分制和弹性学制。

目前，江苏省高职院校和全国大多数高职院校相同，基本仍实行的学年制管理和学分制管理的综合，距真正的学分制管理还有较大距离。学分制的实施是一个系统工程，需要方方面面的配合，在深化学分制改革过程中，既不可视其高不可攀，过于夸大实施难度，也不要奢想一下就进入真正的学分制管理。学校应当脚踏实地依据各校的现实情况，全方位思考，做好改革方案。

一、转变人的观念必须先行

实施学分制，首先要让师生能接受，接受的过程也就是转变观念的过程，只有学校的管理者、教学人员以及学生从思想观念有了转变，才

能为学分制的实施打下基础。

1．变管理为服务

要树立寓管理于服务的观念，把学校的服务对象服务好、好，通过服务和，来体现学校的管理目标，是对学校管理提出的新任务和新要求。学校可以集现有的教学、学生、后勤等多个与学生相关的管理部门，建立真正以服务学生为中心任务的学生服务中心，对学生在学习、生活等方方面面所遇到的问题和困难，展开全面的帮助、支持和服务。

2．变传授知识和技能为帮助学生成功 长期以来，学校与教师关注的重点是学生知识的学习和技能的掌握，而对学生职业兴趣和职业潜质关心甚少，对学生的职业理想和事业发展缺乏和帮助。这就促使教师要转变角色，从知识的传授和技能的训练，转变到帮助学生走向个性发展的成才成功之路，产生出一种学生人人争取成功，教师敬业敬业的优良学风与教风。

3．变“要我学”为“我要学”，变“被动安

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排”为“主动选择”

在学年制教学管理中，学生的学习进度是由专业教学所规定的，学生被被动安排，缺乏学习的主动性、目标性。而在实施学分制的学校中，学生进校先要适应的就是如何安排自己的学业，这对学生是一种全新的挑战，也是一种全新的适应，就要从思想观念的转变开始。但观念的转变，要通过长期的努力才能收效，在此过程中，学校可以开展阶段性的全校师生思想大讨论，开展广泛的宣传活动，适时推出促进学生自主学习的教学与管理举措，以期师生的认识得到逐步提升。

二、做好学校顶层整体设计

学分制的实施，本质上还是管理模式的变化，改革的源头起自教学，但涉及全院，学校应充分认识到改革的全局性和艰巨性，须举全校之力，做好顶层整体设计。

1．管理组织与体系逐步多元化

学分制的实施，在教学组织形式上发生的变化，就是教学班部分或完全替代了专业行政班。由此，造成学校现行的管理体系、管理组织和管理方法发生根本性变化。如我们过去习惯的学生班级管理制度以及相应的管理体系和组织建制将无法有效实行，而学生的团组织和社团组织、个性化的学生服务项目，以及针对我国高校全日制学生住校特点的宿舍组织等管理体系的作用将会逐步凸显。因此，如何建立新的适应学分制教育教学要求的有效管理模式，旧的管理体系和新型的管理体系在过渡并存期如何协同运作，单一体系的管理模式如何向多元化体系的管理模式过渡，都是亟待我们用创新的思维来研究的新问题。

2．管理形式与内容趋向服务化

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学分制的特点就是灵活性和个性化，这给学校管理带来更多变数，必然提出了管理规范化、服务多样化的要求。学校从机构设置到职能划分，应该本着“管理重心下移，组织结构扁平，寓管理于服务”的原则，对学院的机构和院系职责进行调整梳理。在“寓管理于服务”的转变中，尤其应在学生学习服务方面给予加强，如选课服务、学生职业生涯规划指导、专业导师服务、教材服务、学生心理健康服务、学生就业创业指导、学生社团指导、学生力培养指导等方面加大专业化服务力度，将过去设立的相关机构的管理职能大部或全部向学生服务职能上调整转变。在服务形式上，改变过去多点式、多头式管理形式，设立学院的学生服务中心，形成集中的一站式服务模式以及相应的机制。

1．清晰改革的重要原则

（1）全局要素循序渐进。对改革的各方面带来全面和长久影响的关键环节，可以将其作为改革过程中的全局性要素，不求一步到位，而应在内、外部条件逐步适合的情况下稳步推进，最终达到改革目标。

（2）关键环节重点突破。对影响改革的关键要素，可以采用先易后难、先局部后全局、先内部后外围等策略，分期分批地重点突破这些关键要素的制约影响，使改革逐步从量变走向质

克 拉 玛 依 职 业 技 术 学 院

Journal of Karamay Vocational & Technical College

变。

2．明确深化改革的关键要素

按照改革原则，通过对制约学分制改革深入推进的瓶颈分析，把对学分制改革的影响要素和难点要素作为影响学分制改革关键要素，以便在改革过程中通过重点突破求得改革的实质性推进。

（2）选修课比例。选课制是学分制灵魂，因此，选修课的比例也在一定程度上反映了学分制的本质界限，本着循序渐进的原则，将选修课比例逐渐提升，以期达到从量变到质变的改革目标。

（3）管理组织体系。在从行政班到教学班的改变过程中，将伴随着行政班和教学班同时并存的一个相当长的阶段，所以，管理组织体系的建设，也必然存在着伴随学分制改革逐步深化而逐步变革的过程。

3．学分制改革方案的阶段划分

（1）转折期阶段。有资料显示。目前国内有80％的高校实施了学分制，但大多数是转折期阶段。这一阶段选修课程比例一般在10％以下，由于选修课比例不高，学校在现有管理体制下也能运行，并未引起学校对变革管理组织体系的重视。但这一阶段却起着对深化学分制改革的奠基作用，教师、学生、管理者均应通过这一阶段逐

步转变观念。这一阶段如不做好思想观念的准备和组织变革的设计，对逐步转变进入下一阶段就造成了很大困难，甚至还会走向倒退而回到老路。因此，在这一阶段中，教学管理者应重视做好选修课程的管理模式创新，让每个学生都适应和学会选课，同时，在选课的过程中，也应让师生的观念得到逐步的变化。但是，变管理为服务的观念，要有高度的认识和统一。学校还应加强研究和调整，开展试点和试验，为进入下一阶段做好组织和思想准备。

（2）雏形期阶段，本阶段选修课程的比例一般在10％到20％左右。在阶段初期，学校就应该按照顶层设计的部署，调整部分机构，转变其职能，如建立学生服务中心，为学生选课、选专业、职业生涯规划等提供帮助。加强学生社团组织的建设，加强学生宿舍的团组织建设，探索教学班的管理模式，等等。在教学管理方面，由于教学班所占比例越来越大，在管理上要突出教学班的管理模式创新试点，淡化行政班级功能，让师生逐渐适应教学班的新管理模式。在教师教学中，可以改变过去单一班级体系的教学模式，代之以大班授课，小班辅导和实训的模式。同时，为了配合课堂教学，教师应安排有更多的时间给予学生课业辅导。这一阶段是学年制管理和学分制管理跨界的关键时期，能否顺利走过这一阶段，对学分制实施至关重要，因此，学校各级管理人员和所有教学人员都应同心同德，上下协力，确保顺利度过这一关键期。

这一阶段还应将学校收费模式从按学年收费转变为按学分收费，例如，江苏省在2006年，推出了江苏省高校学分制收费管理办法，明确学分制收费一般由专业学费和学分学费两部分组成。各高校可在学年学费中划出一定比例作为学

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分学费，并统一规定每学分的收费标准。学校按照专业教学和课程教学大纲确定每个专业的总学分和每门课程的学分，并按规定的学年收费标准，换算成学分收费标准，根据学生当年实际所修课程的学分数收取学费。转变按学分的收费模式，总体费用不会增加，但对加大加深师生对学分制的本质认识，促进学分制改革的深化至关重要。

（3）完成期阶段，以选修课程达30％为标志。学校在该阶段应建立基本适应完全学分制的教学管理体系和学生体系，建立完整的教学管理制度和学生服务办法，同时，学校也要形成优良充足的“双师”结构的教师队伍，形成更开放、更机动、校内为主校外补充的生产性实训基地。学校在完善学分制管理改革中，应逐步将“学分”作为不同层次的学历教育、不同等级的职业资格、不同类型的课程学习、不同场所获取的能力与技能进行相互转换的基本元素，为中职、高职、应用型本科学历教育衔接贯通，中级工、高级工、职业资格衔接贯通和职业学历教育与培训衔接贯通做好管理与服务的开拓性准备。

四、以信息化建设作为核心支撑

当前，正值“十二五”的开局之年，各院校应将信息化建设作为一个重要项目列人“十二五”规划之中，为学分制改革的深化奠定良好的保障基础。

1．用信息管理系统支撑个性化服务 学分制改革，必然伴随着个性化服务，要做好个性化服务，信息化手段的支持是不可或缺的。学校应该按照高职生学习生活全周期服务的理念，建立和完善现有教学、学生、后勤等信息系统，并将各系统集成建立数据信息中

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心，共享数据资源，实现教学信息化建设模式从面向技术的模块化建设向面向用户服务的一体化建设的转变，切实为学生提供优质高效的服务。

2．用网络课程补充面授课程的不足 在等发达，有越来越多的人正逐步选择网上学习（E—Leaning）的方式，而不愿到学校接受面对面的学习。这种情况，在我国也已显现端倪。为此，学校应该更加重视网络化、数字化的专业教学资源建设。从目前的情况来看，网上专业教学资源起到了助学助教的作用，起到了培训服务的作用，起到了灵活选择学习内容的作用，也起到了对高职院校现阶段由于师资缺乏造成选修课开设类型和数量偏少的有效补充。而从长远来看，这将是一种人人都会选择的重要学习方式，对职业人的终身学习甚至会成为其主要学习方式。由面对面的教师教学转向网上教学，这可能是所有学校都将面对的未来，为此，我们应提前做好充分准备。

………一是改变管理模式。目前的职业中专生因缺乏管理，纪律性和组织性相对较。教师要通过严密的组织，改进管理制度，使教学科学合理，教学秩序井然，加强学生纪律性培养。二是实行科学的教学模式。在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，使枯燥、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干个小组游戏形式进行应用。在课程中间适当介绍瑜伽、搏击、街舞等一些当下流行的健身活动，迎合学生跟随潮流的心理。三是师生关系要和谐。教师要营造活跃的课堂氛围，建立平等的师生关系。在课堂及考试考核中，要根据学生的自身情况，对不同的学生采取不同放人教学内容。在针对男女生教学时，也要有不同的教学方案，男生可以注重肌肉的锻炼，而女生则可以偏向舞蹈、塑体方面的训练。……………

参考文献：

[1] 杨黎明，以选修课程为突破口稳步推进职业院

校弹性教学制度实施[J]．职教，2007，（2下）．

中职学分制 “学分制”优化中职学校管理

1.4 教学模式单一

2001年在《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》中指出“中等职业学校要开展学分制的试验，改革教学组织和管理制度，使学生能够根据需要和个人兴趣、条件选择课程和学习时间”。随后，一部分中等职业学校相继实行了学分制管理。中等职业学校实行学分制，更新了学校的管理观念，增强了学校办学的灵活性，提高了学校教育资源的利用效率，从而优化了整个学校的管理。

2、培养学生的职业能力

更新了学校管理观念

总之，学分制改革，由于其对调动学生学习的积极性和主动性作用巨大，对提高教学质量作用深远，已成为当前高职院校教育教学改革的热点。在改革实施中，高职院校面对这项改革，既不能等待政策和条件的完全到位，也不能仓促冒进期望一蹴而就，而是应树立长期改革的思想，举全校之力，布全校之局，做好顶层设计和分阶段的实施方案，逐步推进和深化学分制改革工作。

学分制是一种以学生为导向的教学管理制度。它是以学分来计算学生的学习分量和学习成效的，规定一般课程16－18课时为1个学分，即每学期的某门课程的周学时数就是该课程的学分数。与学年制相比，学分制使学校的管理落实到每一个学生，真正体现了学校管理为学生服务的精神。实行学年制，一个专业的学生有固定的课程、固定的学习模块、固定专业, 而实行学分制打破了以上的固定模式, 由定量变成了变量, 由一个班一个变量改为一个学生一个变量的管理。学分制的实施不是简单地将百分制换算成学分，不仅仅是教学管理作程序的设计，而是对学校教育观念和学校管理理念等深层问题的更新。

为了使学生的学习符合学生的实际，一些学校引入了“导师制”，从学生一入学开始，就为学生配备了指导教师，并且跟踪指导学生直到学生毕业。指导教师不仅要负责指导学生如何根据自身条件和市场需求选好课程，而且要负责对学生在校的学习、生活进行指导。这样，指导教师与学生的个人接触的频率就会提高，从而有利于增强对学生管理的针对性。实施学分制，要求学校开设多种类、多层次的选修课，必然对传统的单一学科型教师提出更高的要求，它要求教师不仅要熟练掌握本专业的知识、技能及其发展动态，而且要学习与本专业相关的、交叉的以及一些其他新兴领域的科学知识与技能，以保证所开设的选修课系列化、规范化、模块化。这样可以促使教师更新教育理念、提高教学水平。在实行学分制的学校，学生选课必然要选教师，这样必然会充分地调动教师的积极性，提高教育水平。

此外，学分制建立起了一种激励的导向和管理的制约机制，有利于推动学校素质教育的实施。实行学分制的学校可以根据实施素质教育的需要，适应现代科技和发展对人才的要求，对课程体系进行改革，增设反映现代科技成果的拓展型课程和注重实践能力的研究型课程，在保证学生达到基本教育目标的同时，为学生的发展开辟新的学习天地。江苏铜山县张集职业高中在学生选课、选教师前，利用3周时间让学生试听备选课程，然后进行选修，结果有的教师所教课程选课学生是原先的3倍之多，有的教师所教课程的选课学生则寥寥无几。试行学分制突破了多年以来困扰教师的学生管理问题，既给教师提出了新的挑战，也明确了教师新的努力方向，对练就一支的教师队伍起到了更重要的作用。

增强了学校办学灵活性

学分制不是以固定的总学时、修业年限来计量学生毕业所要达到的学习量，而是以学分为单位衡量学生毕业所要达到的学习量。这种课程管理制度具有较大的灵活性。首先，实施学分制，学校可以根据劳动市场的需要和本校的实际重构新的课程管理方案，而这种重新构建将直接增进课程对学生的适应性；同时，学校可以发挥自身的优势开发校本课程，形成学校的办学特色。其次，针对职校生个体异明显的现状，学校可以在某些学科采取分层次教学措施，分层要求，分层授课，分层考核，并对参加文化课低层次学习的学生安排技能性较强的选修课，使这些学生能够获得规定的学分。学生获得与所学专业相关的认可的职业资格考试证书或通过高一层次的化考试，可申请免试与所学专业 教学 对口的课程，经学校审核后，可以获得相应学分。

实行学分制的中等职业学校不仅增强了学校的办学灵活性，还有利于中职学校更好地对学生因材施教。实行学分制，学生个性与异、自主学习的权利将得到更多尊重，有助于提高学生的学习质量。对学生来讲，实行学分制后学有余力的学生，可以根据自己的兴趣特长，深入钻研和加宽选修某些课程，甚至参加等级证书考试，获得奖励学分。更加的学生则可以通过特长认定，获得进一步深造的可能。据调查显示，95%的学生认为自己选择课程学习对提高学习兴趣有一定帮助，69%的学生认为自己具有了学习自。

首先，实行学分制的学校可以根据学生的实际文化程度和劳动就业需要，调整文化基础课的教学目标。允许学生根据学业进展情况对基础课程进行多次选择。学校根据行业发展、企业需求和就业市场的变化，在专业大类下设置多个专门化方向，各专门化方向的专业选修课程作为限选课程；同时跟踪发展和科技进步的趋势，依据学生的兴趣和爱好，开发丰富多彩的任选课程。鼓励学生跨专业、跨学校选修课程和参加培训与认证考试。

其次，学分制有利于学生根据自己的实际情况合理安排好自己的学习。比如，学生可以根据自己的实际情况和学习兴趣，选择适合自己的学习模块。专业基础好又学有余力，打算职校毕业后继续深造的同学，可以选择文化模块；文化基础薄弱又希望早日就业的，可以选择技能模块。同时两个模块的教学都要保证必要的教学内容。实行学分制的学校改革了评价学生学习质量的方法，用绩点分代替成绩分，形成用学分和绩点分双重指标来评价学生学习数量和质量的体系。学生根据自己的实际情况来选择学时和课程，达到真正学有所好、学有所成。

提高了教育资源利用率

学分制建立了校际之间、相近专业之间、学历教育与职业资格培训和各种短期培训之间学分相互承认的机制，提高了整个教育资源的利用率。在过去，学校重复开设课程的现象并不少见，即使同一内容，在类似课程中反复讲，会在一定程度上造成教育资源的浪费。实行学分制后，学校可以避免课程重复开设。在课程安排上，学校可以优先安排那些学有专长，有丰富教学和实践经验的教师担任课程教学任务。这样做，既提高了教师对课程的重视程度，又从根本上保证了课程的开设质量。对学生而言，实施学分制意味着每个学生都可以拥有一张不同于他人的选课表, 这张选课表出自学生自己的选择和设定, 程度地体现了适合学生本人特点的学习内容，更容易激发学生的学习主动性。比如，南京莫愁中等职业学校积极推行学分制，开设了内容涉及文字、趣味数学、营养知识、计算机编程、摄影、书法等近二十门任选课，每位开课教师提供完整而详细的选修课教学方案作为选课指南，供学生按照自己的兴趣、爱好自由选择。

中等职业学校实行学分制后，为满足学生选课的需求，必然会整合区域内的教育资源，发挥教育资源的整体优势，实现教育资源的共享。跨校、跨专业、跨年级选课成为不少实行学分制学校的成功经验。上海市卢湾区各职业学校，在统一安排下，充分发挥各校师资和专业的特长，开设了外语、网页制作、办公设备、烹饪等校际选修课；上海市信息技术学校将选修课分为专业、项目、兴趣、社团四大类，最多时,校内同时开设60门选修课和18门远程教学课程；厦门市开设了24门市级选修课，7所职业学校的952名学生报名，实现了职业学校间的跨校选课。

浅谈如何深化教学改革，推进课程建设

一是市场性。设置的专业是市场急需的热门，是紧缺的短线。通过调查研究，搞清楚本地区、本系统、本行业对各类人才的需求量，做到心中有数，明确了专业设置的目标。世界高等教育会议的宣言中提出：高等学校的“毕业生将越来越不再是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者。”这就要求高等职业院校主动为地方经济与行业经济服务，善于发现甚至预测新的需求，有针对性的进行专业设置与调整。 二是超前性。对人才的需求不是固定不变的，而是流动的。科学技术的迅速发展，生产的日益现代化、专业化，不断提出新的人才需求。因此，在设置专业时必须有市场经济的超前意识。例如，了解到全市从事运输业务正式挂牌的'企业只有30多家，而实际从事此业务的多达200家，并有继续扩大的趋势。这种趋势意味着运输的从业人员将日益紧缺，可以设置《运输》这一专业。在金融、旅游、饭店等行业中，这方面的人才需求很大。

浅谈如何深化教学改革,推进课程建设

作者： 张立坤韩春杰

：改革 理念 整合

教学改革作为课程建设的根本途径，必须以教育思想和教育观念的转变为先导，基于这一理念，学校通过改革教学内容、教学手段、教学方法、加强实践性教学环节等一系列措施促进课程建设。具体体现为：

一、根据高职教育是培养高等技术应用型人才的教育的理念，进行课程整合，重构课程体系

学校在课程设置、培养目标和学生的业务规格等方面都有自己的特点。基于这一考虑，我院组织力量，深入行业或企业一线，广泛开展调查研究，对人才需求预测作了比较充分的分析，与用人单位合作共同对人才培养规格作了准确的定位。专业教学改革方案针对目前市场需要的多个职业岗位需要而定，随着职业岗位的变动和岗位技术含量的不断提高，能开发学生可持续发展的潜力。按职业综合能力模块的要求，在所有教学的制定过程中，组织有企业专家参加的讨论会，充分听取专业委员会的意见，按人才培养规格，确定各门课程的内容、广度及技术熟练程度。确定课程标准，淡化传统的学科意识，优化课程结构，将学习目标以及人才培养规格以模块教学形式具体化，进行课程整合，重构课程体系。

二、在教学中将所设课程分为职业基础模块、专业技术模块、专业技能模块

在教学过程中，学校注重强化职业基础模块，针对对人才文化层次要求的不断提高及职业教育自身发展的内在要求，开设了外语、高数、计算机应用基础等职业基础课，为终身教育奠定基础；开拓专业技术模块，对专业进行纵向延伸和横向拓展，对专业大类中的公共基础课进行深入分析，认真梳理，剔除重复部分，重组教学内容，构建合理的专业群公共基础课，使其覆盖相关专业，为学生在专业群内转岗打下基础，如工业分析专业，针对市场需求，增加了电力用油检验、电力燃料分析等课程，拓宽了学生的就业渠道；通过对企业需求分析，灵活设置专业技能模块，如应用化工技术设置了无机化工模块、有机化工模块、精细化工模块，各模块既有相同的基础知识应用，又有不同的能力侧重。

三、重点专业用“整合”的观念重新组建课程体系和教学内容

如化工类专业将化工原理、分离工程整合为化工基础，并结合化工生产过程进行有目的的学习，不断补充新知识、新技术并充分发挥我院化工仿真系统的作用，提高了学生的学习效果。

四、各专业各主干课程均增加实验实训的比例，并注重与理论教学紧密联系

在作过程中，从教学大纲入手按照实用型人才的要求制定了实施性实践教学大纲，压缩了验证性实验的内容，增加了演练实做项目。如机电专业电工课进行万用表等各种仪器的拆装、化工装备的拆装、化工管路的拆装、化工类专业强化化工工艺仿真、化工原理仿真作，同时进一步充实实践的内涵，除实验、实训、实习外，加强习题课、讨论课、测绘、课程设计、大型作业、毕业设计等实践环节。

这种教学模式将传统教学中以书本为主，以理论知识为主转移到以实践为主，以实际生产为主，克服了传统教育中学与用分离的弊端。教学过程中，教师既要讲解必要的理论知识，又要突出专业技能的训练，使教学内容更具有针对性，教学过程更具有实效性。

五、注重教学手段和教学方法的先进性

采用启发式、讲座式、实习式和指导式教学方法，推行课堂教学、现场教学、电化教学等形式，采用计算机网络、多媒体、仿真等现代化教学手段。

六、教材建设工作是整个高职高专教学工作的主要部分，是教学基本建设的一项基础工作

学校在专业建设中把加强教材建设工作作为当前和今后一个时期的重点来抓，一是积极选用各行业的教材；二是鼓励使用近三年出版的高职高专教材；三是学院积极骨干专业教师进入教虽然职业技术教育在我国发展很快，但也存在问题。据上海市劳动和保障局公布的消息，今年上海市技校毕业的学生共1．8万多人，目前毕业生分配一次签约率只达到35％左右。但无锡市最近专门调查了700多家外商企业，发现技工缺口高达上万人，而苏州高新区和工业园区现有4000多家企业，每年技工需求量有3万多人，可整个苏州本地中职类在校生只有l万多人，每年毕业生只有5000人，缺口至少有2万人。在我国7000万产业工人中，技工所占比例远远小于发达40％的比例l习。在一些老工业基地和企业甚至出现了“技工荒”。育部高职高专规划教材编审委员会，目前已有十几种教师参编的专业课教材正式出版；四是配合专业教学改革，大力提倡教师编写校本教材、讲义，用高职特色鲜明的教材体系来反映学校的办学特色，学校每年投入一定的教材基金支持教材出版，并将教师编写教材列入年度考核的内容，近几年已编写各类讲义及自编教材近十种。

总之，通过上述做法，学校呈现了高职教育的一些特色，通过特色化的教学内容、教学方法的实施与利用，转化为人才培养特色和质量，深化了教育教学改革。

参考文献：

[1]罗刚.工作坊教学方法对高职综合实训的启示.职业技术教育，2011（26）

[2]李建红.对高校实践教学现状的调查

[3]李福顺.浅谈新时期高校实践2.1 中职学校要提高对体育教育的重视程度教学现状与对策

以就业为导向加强职业院校的教学机构改革论文

学校以本科教学工程建设为抓手，制定出台了《教学质量和教学改革管理办法》、《教学成果奖励办法》等一系列教学改革档案，鼓励教师从事教学改革和教学研究，提高教学水平和人才培养质量。

【论文】职业学院教学机构改革

中等职校应主动按照规定的训练标准去培养学生的技术创新能力，满足学生就业、创业和个性发展的需要，培养学生以专业理论、技能和实践科目为主的综合职业能力，打造全面建设所迫切需要的高素质的队伍。

【论文摘要】随着经济发展步入快车道，我国迫切需要发展职业技术教育以适应经济建设人才需要，目前仍存在部分职业院校的毕业生就业前号并不乐观的情况。职业学院必须加强教学机构的改革，以满足对职业技术人才的需求。

三、针对现状进行教学机构改革的具体措施

一、职业院校毕业生就业背景及就业现状

从20世纪60年代至今，科技的不断进步与经济的高速发展，使经济结构处于大变动阶段。首先是产业结构的变动，表现为第三产业的持续上升，产业的逐渐下降以及第二产业的停滞不前。其次，产业部门中的行业构成也在发生变化。一些传统行业作用日渐减小，而一些新行业则蓬勃兴起。另外，就产业或行业的技术构成而言，一般都表现出由劳动密集型向技术密集型转化的趋势。

上述变化必然导致劳动力的重新配置，对职业岗位产生了巨大影响，为适应这些变化，发展职业技术教育势在必行。

职业技术教育在我国是一个新生事物。它脱胎于高等专科教育、职工高等教育、高等教育和中等教育，高等职业技术教育是教育的一个重要类型，而不是一个教育层次。它与普通高等教育并存于专科、本科、硕士各层次教育之中。它的培养目标是高级应用型、技术型的实用人才。

但形成鲜明对比的是，据劳动和保障部职业培训处介绍说，全国设有3790多所技术学校，它们培养了一大批学员。一方面是技术人才的短缺，一方面却是大量等待就业、四处找工作的学生。探究其主要原因是职业院校培养提供的人才素质不满足需求。

二、分析现状成因

职业院校毕业生就业难的成因十分复杂，本文重点分析职业院校教育机构存在的问题。

1．专业设置、专业技能模式化、固定化，专业知识和技能单一，削弱了学生就业的竞争能力。例如当车工的不会开刨床，开车的不会修车等怪现象。很多学校开设的专业与市场需求相左，仍停留在学校原有的师资力量和教学设施水平上，忽视了市场需求和教学投入与人才产出的比例关系。

2．课程体系的总体结构优化方面表现为课程体系单薄，结构失衡。我国高等职业教育的课程模式在相当长的一段时间基本上沿用了培养工程型人才的普通高等教育普遍应用的“三段式”结构，即按基础课、专业基础课和专业课的模式构成课程体系。“三段式”结构的课程体系对职业教育来说，影响了理论教学与实际应用的结合及学生实践能力的提高和技术技能的养成。这种模式的主要特点是各门课程的教学内容按自身学科体系寻求自我完整，而不是为培养学生专业能力服务，针对性不强，实践课不能形成完整体系。

为了扭转职业院校学生毕业后就业被动的局面，应加大职业院校教学机构的改革力度，包括专业设置的改革和课程设置的改革。

在设置专业时，以就业需求为导向，具体考虑“五性”。

三是创新性。高职专业设置要突破传统思想的束缚，根据生产、服务、建设、管理等线对人才的实际需要以及岗位群和技术领域的要求来设置，切实突出专业的针对性和应用性，特别要注意设置一些高新技术应用专业；要适应经济建设、科技进步和产业结构调整的需要，满足地区、行业对职业技术人才的需求。

四是科学性。高职专业在设置前，要进行调查、分析，听取各行业、企业部门技术专家对职业岗位特点的分析，分析每个层次人才就业特点和需要走向，做好预测，以有利于形成合理的专业结构布局，提高教育资源的利用率，促进高职教育专业办出特色。对于不适应市场要求的专业，要及时进行调整与改造，同时在第三产业、乡镇企业、农业、牧业、林业、特产培植业设置高职专业。

五是灵活性。专业设置可宽可窄，宽窄并存，以兼顾毕业生在岗位（群）就业的针对性与适应性两者之间的关系。按照技术领域开设的专业可以相对宽些，比如，机电一体化、计算机应用等。这里的“宽”与普通本科专业强调的“宽”有明显的区别，它指的是在课程体系或教学内容上不能针对性太强，而且教学内容应以应用为目的。按照职业岗位需要设置的专业，专业口径可以窄些，例如：数控技术、珠宝技术与工艺等。

大的专业方向设定后，课程体系的改革变得尤为重要，职业教育的发展与改革，特别是教学机构的改革，最终都将归结到课程的改革上来。

职业院校课程设置的主要任务就是为训练职业能力服务，而现代职业技术教育的本质就是要提高劳动者的职业能力。树立现代职业教育的课程观，是建立具有职业教育特色的课程模式的关键，也是我们潜心研究这一课题的出发点和归宿。

课程结构大体分为四类：普通文化课、专业基础课、专业课和实训课。四类课紧密相联，前者是后者的基础，目前课堂教学占数量，这种教学模式培养的学生，其优点是基础理论扎实，专业面较宽，职业适应能力较强，就业后进修提高快，缺点是职业能力训练针对性不强，就业后仍需短期岗位实习。随着市场经济和知识经济的飞速发展，和市场对要求人才具备更强的职业适应能力，熟练的作技能，更综合、更灵活的上岗，换岗和职业迁移能力。这样一来，原有的课程模式必然改革。

课程设置的确定，必须根据就业的需求，体现培养实用型、技术型、应用型、劳动型人才的宗旨。在人才培养的过程中，打破学科界限和知识的系统性，通过对职业岗位群的分析、观察，确定知识内容和能力结构，设计开发课程，强调职业能力的系统性、复合性和技术应用性。

改革方案是把整个职教课程结构分为基础模块和专业模块两大板块。其次根据学生学制的长短，把学生的学习时间分为两个时段。时段为基础时段，主要学习基础理论。学生在这一时段，一般不分专业价别特殊专业除外），他们是一个综合的学习群体，先让学生对专业有一个感性的认识和理性的思考。当学生进人到第二学习时段后，根据人才的需要有针对性地学习某一特定职业所需要的专业知识和技能，形成新的课程体系。

全面深化课程改革落实立德树人根本任务

如何提升职业教育的教学质量

于4月25日正式印发《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》。《意见》在要求培养学生高尚的道德情、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣的同时，突出强调要使学生具有中华文化底蕴、特色共同理想和视野，力求使立德树人的方向性、民族性和时代性更加鲜明。

工学结合一体化课程改革的最终目标是将企业文化与校园文化融合，使素质能力与岗位能力相互促进，让知识学习、技能训练、工作实践和职业鉴定相结合。在新型人才培养模式下，具体实现课程标准始终坚持以工作任务和完成工作过程为导向；教学结构内容上以典型工作任务为载体，体现学习领域与工作领域一致，学习任务与工作任务一致的原则；教学环节上以完整的工作环节为任务单元，任务难度根据学生的认知和接受能力坚持从简单到复杂逐步递进的原则；教学情境设计上依托真实工作环境和工学结合企业现场实际教学为原则；实现“教、学、做”三位为一体的一体化教学模式。最终体现理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一的特征。

基础教育二司负责人表示，为落实好立德树人的新要求，全面深化课程改革的近期工作目标是“建成一个体系、确立一个体制、形成一个格局”，即基本建成高校、中小学各学段上下贯通、有机衔接、相互协调、科学合理的课程教材体系；基本确立教育教学主要环节相互配套、协调一致的人才培养体制；基本形成多方参与、齐心协力、互相配合的育人工作格局。

“五个统筹”构建全方位立体化育人体系

为此，《意见》提出全面深化课程改革“五个统筹”的工作任务。一是统筹小学、初中、高中、本专科、研究生等学段（包括职业院校）。进一步明确各学段各自教育功能定位，理顺各学段的育人目标，使其依次递进、有序过渡。要避免有的学科客观存在的一些内容脱节、交叉、错位的现象，充分体现教育规律和人才培养规律。

二是统筹各学科，特别是德育、语文、历史、体育、艺术等学科。充分发挥人文学科的独特育人优势，进一步提升数学、科学、技术等课程的育人价值。同时加强学科间的相互配合，发挥综合育人功能，不断提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。

三是统筹课标、教材、教学、评价、考试等环节。全面发挥课程标准的统领作用，协同推进教材编写、教学实施、评价方式、考试命题等各环节的改革，使其有效配合，相互促进。

四是统筹一线教师、管理干部、教研人员、专家学者、人士等力量。充分发挥各自优势，明确各支力量在教书育人、服务保障、教学指导、研究、参与监督等方面的作用。围绕育人目标，协调各支力量，形成育人合力。

五是统筹课堂、校园、社团、家庭、等阵地。发挥学校的主渠道作用，加强课堂教学、校园文化建设和社团组织活动的密切联系，促进家校合作，广泛利用资源，科学设计和安排课内外、校内外活动，营造协调一致的良好育人环境。

该负责人表示：“单项的、局部的改革难以从根本上解决人才培养的问题，必须统筹推进各项改革。五个统筹涵盖了育人的主要方面，将从多个维度系统构建全方位、立体化的育人体系。”

十项改革措施推进课程改革根据关键要素转变的状况，可将学分制改革分为转折期、雏形期和完成期三个阶段。一所学校如何设计自己的分段，应结合本校的实际情况而定。

针对课改的关键领域、主要环节和制约课程改革的体制机制障碍，《意见》提出了十项措施：研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准；修订课程方案和课程标准；编写、修订高校和中小学相关学科教材；改进学科教学的育人功能；加强考试招生和评价的育人导向；强化教师育人能力培养；完善各方参与的育人机制；实施研究基地建设；整合和利用优质教育教学资源；加强课程实施管理。

“这十项改革措施可以概括为四个方面。”该负责人表示，一是打好专业基础，从构建核心素养体系、细化育人目标入手，研制学业质量标准，进一步完善课标教材；二是理顺教育教学环节，全面发挥课程标准的统领作用，改进教学方式方法，改革考试评价制度，确保教育教学环节协调一致；三是提高保障水平，重点抓好教师能力培养、研究基地建设、教学资源开发；四是加强监督检查，要求建立健全课程实施的监测评估制度。“十项措施力求有效衔接、环环相扣，确保改革系统推进。”

在改进和完善已有措施的基础上，此次课程改革重点提出了三项新的措施：一是研究制定学生发展核心素养体系，主要是明确学生应具备的适应终身发展和发展需要的必备品格和关键能力。二是研究制定学业质量标准，明确质量要求，完善现行课程标准，增强对教学和考试评价的指导性。三是加强相关学科课标教材纵向衔接和横向配合，推动跨学段整体育人、跨学科综合育人。

该负责人介绍，研究制定学生发展核心素养体系，要重点解决两个问题：一是把对学生德智体美全面发展总体要求和核心价值观的有关内容具体化、细化，转化为具体的品格和能力要求，进而贯穿到各学段，融合到各学科，体现在学生身上，深入回答“培养什么人、怎样培养人”的问题；二是为衡量学生全面发展状况提供评判依据，教育教学评价从单纯考查学生的基本知识和基本技能转向考查学生的综合素质。

在已有课程标准的基础上，《意见》还提出要研究制定学业质量标准。据了解，现行课程标准对学生学什么、学多少讲得比较详细、清楚，但大部分学科对学到什么程度要求不明确、不清晰，难以量化、分级。研究制定质量标准，将其有机融入到课程标准，使学习内容要求和质量要求结合在一起，形成一个对教学和考试评价都具有较强指导性的课程标准，有助于解决上述问题。

在修订课程方案和课程标准方面，将依据学生发展核心素养体系，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务，完善高校和中小学课程教学有关标准。将先行启动普通高中课程修订工作。

践行核心价值观情况将成招生依据

培育和践行核心价值观是立德树人的根本要求。为此，《意见》特别强调，要“把培育和践行核心价值观融入国民教育全过程”。

“在培育和践行核心价值观的过程中，要充分发挥中华传统文化的育人作用。”基教二司相关负责人表示，此次课程改革一是要在各学段学生发展核心素养体系和学业质量标准中，把核心价值观的有关内容具体化、细化；二是要修订有关学科教材，全面系统体现核心价值观的基本内容和要求；三是要强化实践育人，充分发挥实践的养成作用；四是要将学生践行核心价值观情况纳入综合素质评价体系，作为学校招生录取的重要参考。

为了切实加强此次课程改革的组织保障，将健全课程教材工作管理机制，统筹协调高校和中小学课程建设。各地和学校要建立健全相应的工作机制，制定全面深化课程改革的实施方案，将对各地开展工作的情况进行指导，把课程改革实施情况作为重要内容纳入各地教育行政部门和学校的工作考核范围。同时，加强对课程实施状况的督导，将其纳入学校督导评估范畴，定期发布督导报告。加强督导问责，推动工作顺利开展。

此外，和各地将定期开展教学成果评选和教学评选，将研究和课程改革重点、难点问题的成果作为评选的重要内容，总结推广课程改革典型经验和成果。

中等专业学校发展工作思路？

组织全县职业学校广大教师学习《xx省职业教育课程改革行动》，领会课改精神，加强教师培训，营造课改氛围，选择重点和特色专业实施课改试点，形成并总结经验，为全面、深入推进全县职教课程改革提供或参考；进一步推进课堂教学改革，更新教师观念，改变教学行为，优化教学过程，有效提高课堂教学效益。

一 关于职业教育发展方向的几点思考

3、开设哪些课程才能够让学生掌握这些能力、知识和素质？

思考如下：

四 中等职业中学职业指导工作方案

一、努力创新办学思路

1、扩大办学规模，追求规模效益

我国现有的中等职业规模普遍偏小，规模效益低下，通过原地扩建，撤并、联合办学等形式，组建职教，实现资源共享，优势互补，增强学校的吸引力，提高学校的市场竞争力，促进学生多元化发展，进而把职业教育做大做强。

2、加强骨干专业的现代化创新

专业特色是办好职业教育的关键。即围绕市场设置专业，依据市场需求培养学生，实现专业设置与市场的良好对接。从经济结构调整、生产技术进步和产品更新换代对劳动者素质的要求中，从对缺少一技之长的下岗失业人员再就业培训中，找到中职教育新的着力点和增长点，才能使中职教育的层次结构、类型结构和人才培养模式与人力资源的需求结构相适应，不断增强专业的吸引力和生命力。同时，面对就业市场的严峻形势，整合专业劳动中介机构介入毕业生安置工作，实行市场运作，一是可以减轻学校毕业生安置的压力，二是更加拓宽毕业生就业渠道，从而使学生招得进、留得住、学得好、推得出。

3、改革办学体制

职业教育的目标应该随着形势变化而变化。职业学校体制改革应面对各种层次的学生灵活办学，推广学分制和弹性学制。要改变过去传统职业教育统一培养规格、统一课程、统一管理的状况，给学生自主，有的善动手，让他们多学些技能，理论课程可适当降低要求；有的学生有意自主创业，就给他们提供创业教育；有的人准备升学，就提供相关条件；有的学生愿意先工作或创业，积累实践经验或取得一定收入后再继续学习，学校可允许暂停学习，这样适应了学生的个体异对教育选择的需求，有利于学生更加主动学习，提高学习兴趣。

二、大力提高办学效益

1、走出应试教育的误区

教学质量是办好职业教育的核心。因此必须调整质量目标，深化教学改革。当前，重要的是要使职教走出应试教育的误区，把应用教育放在首位，严格按照职业技术资格标准办学，对学生所学的技术技能进行强化训练，以培养学生的实践能力和创新能力为重点。

二 为中等职业学校的改革发展献计献策

为推动职业教育的发展，深化教育教学改革，提高教学质量，培养符合需求的人才。启动了中等职业教育改革发展学校的认定工作，并对认定的学校给予经费上的大力支持，目前已公布了三批中等职业教育改革发展学校。中等职业教育改革发展学校一般学校规模较大，实验实训设施较好，办学有特色，教学质量较高，是中等职业学校的骨干龙头学校。

三 中等职业学校职业指导工作

我觉得中等职业学校职业指导工作，你可以去找你的班主任老师去商量。

一、指导思想：

以和促进和谐建设为指导，认真贯彻落实和省市关于职业教育的文件精神，贯彻落实《xx省职业学校教学管理规范》、《xx省职业教育课程改革行动》和《如东县中等职业学校教学管理实施意见》等文件精神，提升学校教学管理水平，强化职业教育教学研究，推进职教课程改革，提高教师教学水平，全面提升我县中等职教教学质量。

二、工作要点：

1、狠抓教学管理，提升管理水平。

进一步贯彻落实《xx省职业学校教学管理规范》和《如东县中等职业学校教学管理实施意见》，加强教学、教学过程、教学研究、教师业务等方面的管理；组织学习并落实颁发的《中等职业学校学生实习管理办法》，切实加强在外实习学生的管理工作，提高学生实习质量，维护学生合法权益，防范违法犯罪和安全的发生。全面提升我县职业教育管理水平。

2、推进课程改革，改革课堂教学。

3、抓实教研科研，促进教师发展。

4、丰富学生活动，促进能力培养。

组织开展学生技能竞赛，促进学生职业技能的提高；开展养成教育、法制教育、心理健康教育、企业（行业）文化教育等活动，强化学生行为习惯的养成，增强学生敬业爱岗意识；开展多种课外兴趣小组活动（或开设相关选修课），丰富学生业余生活，陶冶学生情，促进学生个性发展；组织各类实践活动，培养学生实践能力和能力，增强学生感。通过丰富多彩、形式多样的活动，努力促进学生全面能力的发展。

三、主要措施：

1、组织教学督查。县局将定期或不定期地组织教学督导和检查工作，了解全县各职业学校贯彻执行《xx省职业学校教学管理规范》和《如东县中等职业学校教学管理实施意见》情况，并将在一定范围内通报各校教学常规执行情况，提出整改建议。

2、做好全县各职业学校外出实习学生情况的跟踪调查，并落实学生外出实习管理。按照《中等职业学校学生实习管理办法》要求，加强在外实习学生的管理工作。本学期首先做好全县所有的在外实习学生情况的跟踪调查，按人头填写跟踪情况登记表。各校要落实学生外出实习管理，同时要安排相关教师定期到学生实习单位了解学生实习情况，提高学生实习质量，维护学生合法权益，防范违法犯罪和安全的发生。

3、组织职教课程改革教师培训和沙龙活动。本学期将围绕职教课程改革分层、分学科（大类）组织课程改革培训和课改沙龙活动，以提高广大教师职教课改意识和能力。

4、选择相关学校和专业实施课程改革试点。将于学期初选定1-2所学校3-4个专业作为全县课改试点学校和试点专业，按照《xx省职业教育课程改革行动》的相关要求，建立健全课改组织，按照工作过程导向课程观开发课程，初步构建“三以一化”课程体系，到XX年底形成初步成果——课程改革实施方案、专业指导方案（初稿）、部分课程标准（初稿）。

5、组织全县职教课程改革现场推进会。拟定于12年1月份在一所试点学校召开全县职教课程改革现场推进会，现场观摩、交流试点学校（专业）课改情况、部署12年全县职教课程改革总体任务和要求。

6、组织教学公开课、课评比、集体备课等常规性教研活动和职教论文评选。本学期将正常举行县公开课、市县课评比活动；学期末还将组织职教论文评选，论文送市职教学会参评；同时将抓好集体备课，因为目前新的县中心教研组还没有建立，所以本学期集体备课以学校为单位组织进行。

7、组织职教课题研究及相关培训。本学期将组织各校教科研管理人员和部分骨干教师参加课题研究的培训；同时组织教师申报县级职教教研课题，并做好课题申报和审批工作，鼓励教师结合教学实践开展课题研究，以研究促进职教教学改革、以研究促进教师专业化发展。

8、研究制订我县职业学校专业教师能力要求。本学期我们将会同人事科共同拟订我县职业学校专业教师能力要求，并组织各校讨论，征集意见。

9、组织学生技能竞赛和学生作品展示。初定于XX年12月份组织第五届全县职业学校学生技能竞赛，具体方案待后拟定。同时拟举办学生作品展示，特别是学生创新作品的展示。

10、组织开展主题性学生实践活动和群体性学生文体活动（竞赛）。拟分别于10月份和11月份分别组织开展主题性学生实践活动和群体性学生文体活动（竞赛），实践活动的主题暂定为“孝敬老人”，文体活动初定为学校广播赛。

五 如何有效开展中等职业学校政工工作

中等职业学校教育在我国的教育体系中的地位也许并非主流，但不可否认的是这样一种教育体系在我国的经济发展进程中同样占有着举足轻重的地位。尤其是就我国目前的基本国情来分析，中等职业学校的教育工作具有基础性的作用和战略性的功能。为了适度扩大和稳健中等职业学校的教育规模，需要我们加强中等职业学校的政工工作，因为只有继续坚持有效的思想工作的开展，发挥思想观念的正确指引，我们才能在良好的基础工作上求得更具意义的发展。

一、认识中等职业学校的政工工作

强化中等职业学校的政工工作，首先需要达到的是教育机构以及全体师生对学校政工工作开的必要性的一致认识。

1.1 政工工作的开展过程正在面对的障碍

结合当前中等职业学校政工工作开展的状况来看，不难分析出其中存在的一些问题。是群体大众对政工工作不够重视。随着时代的飞速发展，当今对于学习、工作速度与效率有着高度的要求。很多人开始放松对于思想观念教育和提高的要求，认为实用性的科学、技术等的教育和掌握相比而言更加重要。其实不然，纵观我们的史来看，一切重要工作的有效开展无一能够离开正确思想的方向指导，因此我们必须加强对政工工作重要性的认识。做好了政工工作等于为我们一切后续教育的开展奠定了良好的工作基础，有利于避免今后工作中出现更多棘手的问题。第二是政工工作开展形式的单调乏味。在新的发展形式下，政工工作的施教者、面向的对象、所处的环境、采用的工具等时刻都在发生着新的改变。在这种情况下，思想教学的形式无疑也是需要与时俱进的。

1.2 提高政工工作实施效率的有效性措施

在了解到我国中等职业学校政工工作实施中所面对的障碍之后，为努力清除这些障碍而积极思考、探索与归纳成为迫在眉睫的任务。首先我们要从政工工作的既定目的出发，通过有效的数据调查与分析，得出政工工作实施过程中分别应该给予改进和强化的部分。例如学校方面，在大学招生如火如荼的主流冲击下，应该更加认识到自身存在的机遇与挑战，在加强自然科学和科学教育工作开展的同时，也应加强德育方面软实力的提升工作，争先打造政工工作先进单位的形象；教师方面，一方面，每位教师有必要注重自身素质的提高，积极参加培训、会议等，用实力证明自身工作不可忽视的重要作用。另一方面，在对学生的教育工作上，应根据面对对象的特点，做出灵活的工作调整，以时尚先进的教育姿态赢得学生的青睐；还有学生方面，学习专业知识固然是重中之重，然而还应该对德育教育抱有正确的态度，这一项的素质培养并非可有可无、形同虚设，它其实是厚积薄发的一种基本培养。一个人的思想素质体现于他方方面面的活动之中，学生应为拥有健康向上的价值观抱有一份积极进取之心。其次，从中等职业学校政工工作的背景现状加以分析，本课程在课程设置上应取得改进。一方面，科教工具已经陆续进入各门课程教学当中，并取得值得鼓励的效果，政工工作的展开也并不是只能继续停留在传统讲授模式之中了，先进信息技术的引进成为政工工作者工作开展的重要一步；另一方面，德育教育不应该继续停留在理论层面而已。既然它是对我们的工作和生活具有不可否认的帮助的，我们就应该努力探索，使这种时效性体现出来。思想的力量是巨大的，开展各种形式的活动不失为一种值得实验的形式。，政工工作的目标是否最终能达到,政工工作的内容是否最终能体现,要依赖于靠完备的应对系统来作保证。对于可预知与不可预知的变化，政工工作者应建立强大的防御系统，来保证这项工作在稳健的发展中取得突破性成功。

二、中等职业学校人才培养的特点和优势

中等职业学校的创立具有建设性意义。从改革开放至今，经历过三十多的考验与变革。中等职业学校源源不断地位我国现代化建设提供了大批量技能型的专业人才。如今已经成为群体中数量庞大的一批批建设人才。然而中也不免存在一些瑕疵与不足，例如由于对此还未完全形成良好的认识，常常刻意将其与大众教学分别而论。然而生产本来就需要有分工，人才的作用价值并不以受教育形式而划分的，因此，大众应越来越对此积极地接受。另外，中等职业学校本身与其它教育制度的学校一样，也存在着需要改进的部分。

三、中等职业学校人才培养进度与政工工作成效的紧密关系

纵观中等职业学校的发展，就其政工工作水平的发展方面而言，与其整体教育水平的关系相对来说是很明显的。一个名列前茅的中等职业学校必然拥有良好的思想风气，学校整体的思想素质都是处于一个值得向其看齐的状态。强化政工工作的展开，有利于学校专业教育工作的有效实施。它可以弥补生源初始思想观念的缺少和不足，也可以对整体教学过程中存在的问题提供一个及时、公正的处理规则，这对于中等职业学校教育来说正是当下十分需要的部分。

总之，强化中等职业学校的政工工作十分重要，如何实施是我们努力的方向。

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[4] 杨艳涛. 我国农村中等职业教育发展的问题与对策研究[D]. 重庆师范大学 2011

六 昌邑市职业中等专业学校的学校发展

学校立来足山东、服务全国，坚源持改革，开放办学，先后与省内外20多个地区建立了稳固的招生和人才培养关系，并与广东、海南、深圳、济南、青岛、烟台、威海等10多个省市建立了广泛的毕业生就业安置联系网，指导学生科学就业。学校还与青岛海尔、青岛海信、青岛澳柯玛、潍坊昌进织造有限公司、华学文化教育咨询有限公司等各大企业进行“招工招生一体化”的联合办学，学生毕业后可直接入厂就业。到目前，2003届毕业生在实习期间，就有200多名经学校介绍找到了称心如意的工作。近年来，学校以中专教育为基础，积极创造条件，开展多种形式办学，为培养了一大批多类专业技术人才。学校还与省内外五所大学联合举办函授大专、大本班，使更多的学生拿到高层次的文凭；学校积极组织毕业生报考高等院校，在2001年、2002年高考中，高考升学率都高达97.5%以上，圆了许多职校生的大学之梦。

七 珠海市中等职业学校的发展思路

学校因办学综合实力强，办学特色显著，办学效益好，多次受到、省、市级表彰，先后向本地和湛江、普宁、博罗、陆丰、云浮等地区以及广西等地输出我校富有特色的专业建设、课程改革、学分制改革、产教结合、校企合作、实训管理、学生管理等经验，充分发挥了重点职业学校的、辐射作用。随着学校的发展建设，学校正朝着一个管理水平强、教师队伍强、学生素质强、教学质量强、办学效益强、现代化程度高、化程度高的珠海市龙头中职学校和面向港澳及地区的窗口中职学校方向发展。

八 中等专业学校的发展趋势

中专、职高、中技统称三校生，可以参加高职高考，高职高考每个省份政策以及叫法不一样，所以高职高考又称3+证书、对口升学、三校生高考。通过参加高职高考被录取后与普通高中生待遇一样为统招普通大学生，、学籍一致。报名高职高考所需材料、户口簿、、书（未拿到书的凭毕业相关证明报考）、本省教育厅盖章专业课程证书或全国计算机等级证书或全国英语证书，所以打算参加高职高考的同学应在一年半前准备。

在中等职业学校或一些高等学校里面设置的中专部就读至毕业的学生都属于中专学历，等同于高中学历，有的学历不一定受承认例如技校的高技，根据现有政策，中专生毕业也可以参加高考，就读中专前建议咨询清楚，不要盲目。

知识经济的时代，信息化的，促使终身教育理念和建立学习型等新观念融入各国教育领域，受到普遍的认同和推崇，并在不断实践探索之中。中等职业教育也必然融入终身教育的体系之中。终身教育体系的教育目标与中等职业学校的教育目标是有机的统一。

首先是表现在过程性目标，为和经济的发展培养输送线的劳动者，满足受教育者学习技能、形成职业能力、求得生存和发展的最基本的需求。

第二，按照的全面发展理论，教育必须使受教育者的兴趣、爱好、个性得到充分、自由的发展。中等职业教育应责无旁贷地，尽可能为受教育者提供追求人性完善和人生价值实现的教育，不仅要培养学生的职业能力和职业素养，更重要的是从个性发展的高度培养个体获得适应未来的基础知识和竞争能力。

只有两者相统一，才能充分发挥中等职业学校为经济和发展服务的职能，也才能为学生个性发展和实现人生真正价值方面发挥教育的功能，激发学校办学活力。

九 漯河市中等专业学校的学校发展

学校在发展过程中，不断深化教育改革，力争与市场需求接轨，发展现代化职业教育体系。回2000 年被答命名为重点普通中专学校， 2002 年被评为省文明标兵学校， 2003 年被授予全国职业技术学校职业指导工作先进单位， 2004 年、 2005 年连续被评为河南省教学管理先进单位， 2006 年被评为河南省职业学校德育工作先进单位， 2007 年教师节被省教育厅表彰为河南省教育集体。万国栋被评为省级劳动模范。

如何提升职业教育的人才培养质量

5、担任这些课程的每个老师应该采取哪些方法、手段才能让学生更好的掌握本课程教学过程中应该掌握的知识、能力和素质？

如何提高和评价教师的教学质量与教学水平，已有不少论述。针对目前高校面临的教育教学改革的新形势新情况和新要求，我们认为，高校教师的科研工作水平的确关系著教师的发展，但要成为一名胜任本职岗位要求的教师，其评价的主要指标是要能够开展的教学工作，能够培养的人才，能够成为推动高等教育健康稳步发展的教学。高校办学中如果处理不好教学与科研的关系，如果不能使教书育人、为人师表成为高校教师的道德规范，如果不能持续提升教师的教学水平，不仅教师会丧失其安身立命的平台，建立的高等教育和培养人才都将成为空洞的口号，需要引起在改革发展中的高校的高度关注。

更新教学观念、提升自身素养是教师做好教学的重要基础

教师肩负著为中华民族的伟大复兴、培养大批人才的光荣使命。这就要求教师要始终把培养人才放在心上，要自觉提升教书育人的素质、能力和水平，要夙夜在公、勤勉工作，不负重托，不辱使命。教师从事教学工作的表观作用在于传递知识，其目的在于使学生程度地掌握教学内容的知识点、思维方法和学习训练，这是教学过程要实现的基础层次。而教师从事教学工作的高层次，则是通过教学活动学生建立科学的思维模式、研究方法和拓展视野，培养学生服务、服务的感，培养学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，继而达到开发学生的创新意识、创新潜质和创新能力。所以，教师的教学工作不能仅仅传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣和探索科学奥秘的求索精神。

教学实践证明，要不断激发学生的学习兴趣，就要求教师与学生之间建立密切的互动沟通关系，这是教师成功组织教学的基本点。也就是说，教师只有将教与学两个方面协调配合，教学工作才能取得良好效果。孔子曰：“临之以庄，则敬。孝慈，则忠。举善而教不能，则劝”。要做到这一点，教师首先应自觉提升自身的综合素质，要培养自身的人格魅力，包括提升自身品行和艺术修养等。例如，高校普遍开设的大学物理课程是高校学生必修的一门重要基础课程，其内容涉及力学、热学、光学、电磁学、振动与波动学等诸多自然科学中的基本现象、基础理论和基本实验内容，还包括狭义相对论、量子力学等现代物理学的基本内容。这门基础课程的学习，不仅使学生系统地了解掌握物质世界运动和演化的基本知识、基本规律、基本理论和研究方法，也为学生的后续专业学习和未来从事科技工作奠定了重要基础。然而，教师在这门基础课程过程中，如果仅仅传授知识，很难激发学生的学习活力。这就要求教师要通过组织教学，让学生从教师自身对物理现象、问题、方法以及应用的孜孜不倦探究中，从教师对物理思想和历史精髓的挖掘中，感受到物理世界的奇妙和博大精深。进而激发学生掌握物理知识、研究方法、实际应用和发展趋势的兴趣，使学生在学习基础课程中体会其广泛的应用价值，从而培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。因此，教师要实现的教学首先需要不断增强自身的综合素养，争取做到以下几方面：（1）不断了解现代高等教育教学理论，在教学中处理好科学性与思想性相结合、知识积累与智慧发展相结合、教师主导与学生主体作用相结合、基础理论与应用实践相结合、知识的系统性与认知的循序渐进相结合等方面的关系，不断更新教育教学观念，不断丰富自身的教学品质。（2）建立教师自身的教学哲学，形成有特色的教学风格。也就是说，教师在教学工作中要十分明确其扮演的角色，正如常说的，教师的教学是教师智慧的创造，也是教师的表演艺术，教师要通过教学活动成为学生的知识库、传授者、指导者和合作者，才能使得学生从教师那里学到知识、掌握方法和接受训练。（3）要为学生的学习创造积极向上的环境氛围，教师要使用多种评估策略琢磨学生的学习心理活动，诊断和满足学生的各种学习需求，使他们在课堂内持续集中学习的注意力，在课堂外保持学习的主动性。也就是说，教师在学生面前不是一个简单的资讯人，不是教书匠，而是学生面前的鲜活的思想者和行动者。

对于学生角度来说：

1、加强上课专注度；

对应起来就是两点：

1、如何解决上课的问题；

2、如何延长学生主动学习时长

我们数字主要是抓住这两点。

财经人才培养与诚信职业教育的关系?

你的分类不太好，填问题时别再放在这类中了，大哥，这里是入学资讯类的，谁能知道啊？

应当是在职业教育类

因为这样你才是问的懂行的人

这里比较冷清 ，那里人多

另外，你注意，再提问时，要把分类放在合适的目如何提高教学质量和人才培养质量录下

一个简单的方法就是，在题目上就体现出来，举个例子：

我想知道，江苏科技大学的教材用书是哪个版本的？

如果问：1、江苏科技大学的教材用书是哪个版本的？

分类是：入学资讯类

2、考如何提升职业教育的人才培养质量 大学办学的根本目的是培养人才，只有始终将培育人才放在首位才是大学的立校之本。随着中长期教育改革与发展规划纲要的实施，现代大学治理和教学管理体制创新的深化，回归大学的育人本源已越来越被高校所重视。要培育的人才，就要有的教学，而要有教学则先要有教学水平的教师。因此，高校花大气力提升教师，尤其是提升青年教师的教学水平，重构教师教学管理创新体制是提高人才培养质量、建设为国育人文化、营造良好育人环境的关键和抓手所在。研用书的问题

分类是：考研类

姜大源职业教育的人才培养模式有哪些

姜大源，男，湖北武，1946年5月26日生，毕业于清华大学自动控制系，现为职业技术教育中心研究所研究员；全国中职教育教学改革专家咨询委员会专家；职业技术教育学会理事等。

如何扩大养老服务职业教育人才培养规模

一、总体思路

以 理论、“”重要思想、为指导，坚持以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，按照“积极发展、多种形式、全面加强、突出重点”的原则，大力发展养老服务相关专业，不断扩大人才培养规模，加强养老服务相关专业建设，加快建立养老服务人才培养培训体系，全面提高养老服务业人才培养质量，适应养老服务业发展需求。

二、工作目标

到2020年，基本建立以职业教育为主体，应用型本科和研究生教育层次相互衔接，学历教育和职业培训并重的养老服务人才培养培训体系。培养一支数量充足、结构合理、质量较好的养老服务人才队伍，以适应和满足我国养老服务业发展需求。

——人才培养规模显著扩大。优化专业结构与布局，增设养老服务相关专业点，逐年扩大招生规模，为我国养老服务业培养和输送一大批各层次齐全的专门人才。

——人才培养质量不断提升。创新养老服务相关专业人才培养模式，推进课程改革和教材建设，加强师资队伍和实训基地建设，建成一批改革创新专业点，带动养老服务相关专业人才培养质量提升。

——从业人员素质明显提高。推进实施养老服务相关专业“双证书”制度，基本实现职业院校学生取得学历证书的同时获得相应职业资格证书。积极发展面向养老服务从业人员的各类学历和非学历，大力提升养老服务从业人员的受教育水平和职业能力。

三、任务措施

（一）加快推进养老服务相关专业教育体系建设

1．扩大养老服务职业教育人才培养规模。释出养老服务业人才需求预测与专业设定指导报告，和鼓励职业院校增设老年服务与管理、工作、健康管理、康复治疗技术、康复辅助器具应用与服务等养老服务相关专业点。通过实行单独招生、增加招生等，逐步扩大人才培养规模。通过奖助学金、捐助等资金支援，吸引学生就读养老服务相关专业。鼓励资本举办养老服务类职业院校，规范并加快培养养老服务专门人才。

2．加快发展养老服务本科教育。加大养老服务应用型本科人才培养工作力度，积极探索养老服务本科层次职业教育。鼓励高校主动适应经济发展需要，设定康复治疗学、护理学、应用心理学和工作等养老服务相关本科专业，开设老年工作、老年护理、老年人保健与营养、老年医学、老年心理学、生命学等课程。

3．积极发展养老服务研究生教育。适当增加工作等硕士专业学位授权点数量，鼓励和支援有条件的高校在学、老年学、人口学、康复治疗学、家庭发展等学科领域招收培养研究生，为养老机构和职业院校等输送业务骨干和高层次教学科研人员。鼓励高校加强相关学科建设，提升理论研究水平，为养老服务事业发展提供理论支撑与智力支援。

（二）全面提高养老服务相关专业教育教学质量

4．支援养老服务实训基地建设。依托职业院校和养老机构重点建设一批养老服务实训基地。开发与行业企业技术要求、工作流程、管理规范同步的实训指导方案。强化实践性教学环节，促进教学过程与生产过程对接，提高学生的实际作能力。推进实训装备的合理配置与共享，提高实训基地使用效益。

5．推进养老服务相关专业点建设。重点支援一批有条件的学校开展养老服务相关专业改革试点。鼓励和学校在人才培养模式、课程、教材、教学方式、师资队伍等重点环节进行改革，建成一批教育观念先进、改革成效显著、特色鲜明的专业点，充分发挥作用，提升养老服务相关专业建设整体水平。

6．加强养老服务相关专业教材建设。在规划教材建设等专案中，加大养老服务相关专业教材建设支援力度。组织遴选、开发一批养老服务相关专业职业教育改革创新教材。鼓励相关院校与行业、企事业单位联合编写养老服务相关专业特色校本教材。引入行企真实专案和案例，开发多种形式的数字化教学资源。

7．加强养老服务相关专业师资队伍建设。在有行业特色的高等学校和行业、养老机构、企业建立一批养老服务相关专业师资培养培训基地。在职业院校教师素质提高中开展养老服务相关专业教师培训，并逐步扩大培训规模。开展养老服务相关专业带头人专题培训，促进教师之间教学改革、专业建设、课程开发等方面的交流，培养造就一批业务水平高、敬业精神强、创新能力突出的教学领才。

8．广泛开展交流与合作。积极开展与养老服务业发达或地区教育合作，通过互派师生、交流研讨等形式，学习借鉴国外的先进经验。引进国外课程和教材，结合国内养老服务业实际，合作开发一批具有水准的专业课程和教材，促进我国养老服务相关专业教育教学水平提高。

（三）大力加强养老服务从业人员

9．提升养老服务从业人员整体素质。重点依托相关职业院校、开放大学和本科院校，开展多样化的学历和非学历；鼓励养老服务业业务骨干在职攻读相关专业学位。开放大学要充分发挥办学优势，开设养老服务相关专业，加快资讯化学习资源和平台建设，积极发展现代远端教育，探索建立面向养老服务从业人员的教学及支援服务模式。积极开展养老机构从业人员、社群养老和社群工作者培训，提高从业人员专业能力和服务水平。

10．推行养老服务相关专业“双证书”制度。推动职业院校与养老服务相关职业技能鉴定机构深入合作，实行专业相关课程的考试考核与职业技能鉴定统筹进行，推动职业院校学生在取得书的同时，获得相关职业资格证书。对于已取得养老服务业相关职业资格证书，且符合条件的从业人员，可由职业院校按相关规定择优免试录取，经考核合格后可获取相应学历证书。

（四）积极学生从事养老服务业

11．推动开展养老事业志愿服务。积极组织职业院校、本科院校在校生到养老机构和城乡社群、家庭等进行志愿服务，开展实践活动，增强学生的意识，激发从事养老服务事业的热情。采取学校与城乡社群对口服务等形式，组织学生关爱、帮扶孤寡老人、空巢老人、农村留守老人。

12．鼓励专业对口毕业生从事养老服务业。相关职业院校、本科院校要加强就业指导和就业服务，鼓励养老服务相关专业的高校和中等职业学校毕业生到养老机构就业。有关部门要将符合条件的高校和中等职业学校毕业生纳入现行就业服务和就业政策扶持范围，按规定落实相关优惠政策。积极改善养老服务从业人员工作条件，加强劳动保护和职业保护，逐步提高，稳定养老服务从业人员队伍。

四、组织保障

（一）加强组织

建立、牵头，发展改革委、、人力资源保障部、卫生、文明办、、全国老龄办等部门协同配合、各负其责的工作机制，加强养老服务业人才培养的巨集观指导和政策保障。各地有关部门和有关单位要结合实际，高度重视养老服务业人才培养工作，做好养老服务业专业建设、人才培养、科学研究、基地建设、等有关工作。

（二）拓宽投入渠道

积极拓宽养老服务业人才培养投入渠道，建立 、用人单位、筹措等多元化的投入机制。积极鼓励各界参与养老服务业人才培养或对养老服务业人才培养提供捐助或其他支援。

（三）制定配套政策

各地教育、民政、发展改革、财政、人力资源保障等部门要加大对养老服务业人才培养的政策支援力度，根据本地实际和养老服务业的特点，在专业建设、师资培训、招生就业、学生奖助、基地建设等方面制定并落实相应的优惠政策。

（四）健全监督机制

建立各专案标任务落实制，完善意见实施监督激励机制，切实推动各项任务按时保质完成。各地门、门要建立实施过程跟踪、执行监督、资讯反馈机制和定期评估制度，对实施情况进行监督和指导。要根据反馈资讯以及监督评估情况，对实施中出现的新情况、新问题及时采取有效措施加以应对。

（五）强化舆论宣传

通过各级各类媒体，广泛宣传养老服务业人才培养的重要性，积极舆论，营造全关心、尊重、认同和支援养老服务业人才培养的氛围，形成全尊重养老服务从业人员、支援养老服务业人才培养的良好环境。

发展改革委

什么是职业教育人才培养模式

职业教育就是“以服务为宗旨、以就业为导向”的教育型别，因此我们积极调整职业教育的层次、布局结构及培养期限和方式，坚持多样化、灵活性、不拘一格的培养方式。学生在校期间考取相关职业资格证书的同时，课堂教学也利用实景职场、虚拟职场，让学生尽早进入职场，逐步达到知行并重，学做合一，并根据各专业的课程设定及教学安排了为期半年到一年的时间在专业实训基地实习、实训。在这种教学模式下培养出来的学生，心强，适应性好；能力强，上手快，肯吃苦，会沟通，深受用人单位欢迎。

“职业教育”是为了适应我国高阶技能人才紧缺的国情，结合职业教育发展的总趋势，提出的一个新的教育体系。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的工作者，职业教育强调理论和实践训练并重，强调以就业为导向，毕业生有直接上岗工作能力，在就业市场更具竞争力。

如何提高人才培养质量

一、不断更新教育理念，创新人才培养模式，大力提升人才培养能力

学校始终将提高人才培养质量作为立校之本。学校坚持适应和发展需要，通过深化教学改革，不断探索和完善既符合高等教育发展规律、又适应发展需要的人才培养模式，形成了各类创新人才不断涌现的局面。

1、更新教育观念，巩固本科教学地位。以提高本科人才培养质量、创新人才培养模式为主题，深入开展教育教学研讨活动，进一步转变人才培养理念与本科教育观念，树立全面发展观念、人人成才观念、多样化人才观念、终身学习观念、系统培养观念，进一步巩固了教学工作的中心地位与本科教学的基础地位。

2、优化课程体系，提高课程质量。按照“统筹部署、分步实施、狠抓落实、全面提高”的原则，以理论教学与实验教学内容改革为重点，大力实施“课程建设工程”，深化课程体系与教学内容改革，以创新能力培养为核心，精选和设计实验教学内容与体系，建立了“公共基础+专业提高+研究创新”三层次、四年不断线的实践课程体系，增加创新创业教育课模组、素质教育课模组，以课程资源平台建设为基础，推进优质课程资源共享。现已建成28门和省级课程。

3、深化教学改革，创新培养模式。根据发展对人才的需求，调整专业人才培养定位，修订本科专业人才培养方案，实施完全学分制，推进公共基础课程改革、普通本科学生（设计）改革以及教材选用改革，实行本科生导师制，促进因材施教和个性化发展；构建课外实践学分认证教育体系，促进专业教育与实践教育的融通，形成了学科专业教育与素质拓展活动教育良性互动的育人特色；不断创新产学研合作办学特色，建成144个校外教学实习基地，建立大学生创新创业专案资助制度，遴选了一批实施创新创业教育试点，促进了学生知识、能力、素质的协调发展。

4、启动专业大类人才培养模式改革试点。为进一步体现科学技术发展、学科交叉和渗透对人才培养的要求，突出基础宽厚、适应性强、专业口径宽、综合能力强、整体素质高的创新人才培养需要，学校启动了公共管理类、类两个专业大类人才培养模式改革试点。在今年的招生中，这两类专业按大类招生，一年以后，学生根据兴趣和志愿重新选择专业。

5、实施“特色”，满足学生的个性发展需求。学校紧紧围绕提高本科教学质量这一核心，推进人才培养模式综合改革，实施“卓越法律人才培养”、“拔尖创新人才培养”和“交流开放”试点工作，为学生的个性发展搭建良好平台，满足学生的个性发展需求。

实施“卓越法律人才培养”。按照“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的原则，建立和形成与基层司法、执法机关以及中小企业等法律事务部门资讯交流和人才培养的合作与联动机制，不断进行课程体系和教学内容、教学方式与方法等方面的改革创新，积极优化具有自身优势和特色的法学专业人才培养模式，初步形成新时期卓越法律人才评价体系，保障和提高法学人才培养质量。

实施“拔尖创新人才培养”。进入“拔尖创新人才培养”实验班的学生单独开班，并实现特色教学。突出个性培养和柔性管理理念，鼓励学生进行自主性学习、研究性学习，参与导师的科研，接受科学研究的基本训练，强化创新意识与创新能力的培养，全面培养学生的科研素质、提高科研能力。

二、不断加强师资培训力度，强化教学队伍建设，着力提升教师教学能力

教学质量的提高离不开教师教学能力的提升，多年来，我校一直重视对教师教学能力的培训，针对不同型别、不同层次的教师分别采取不同的培养与提升举措。

三、以教学质量和教学改革为抓手，强化教学建设，深化教学改革

四、不断加强实践教学环节，打造创新人才培养平台，培养学生创新精神和创新能力

加强实验室建设和加强实验教学环节，是深化教学改革的重要体现。多年来，学校一直注重加强实践教学环节建设，加大实验室建设力度，狠抓实验、实习（实践）和设计，整合优质教育资源，打造创新人才培养平台，突出学生创新精神和创新能力的培养，取得了良好效果。

五、不断完善教学质量和保障体系，强化奖惩功能

学校对教学管理规章制度进行了全面、系统的建设。完善和实施了常规教学检查、教学督导、教学资讯反馈、课堂教学质量评价等多项质量措施，逐步完善了教学规章制度，保障了教学秩序的正常稳定。在此基础上，严格日常教学管理，向管理要质量，从管理求提升。严格执行培养方案，严格教学检查，严格考核纪律，认真履行调停课审批制度，规范执行学业警示制度、管理与专业实习，严肃教师教学工作纪律，保障了教学秩序的正常稳定，教学质量稳步提升。

职业教育培养目标是指职业教育工作者通过教育要实现的结果或达到的标准。它是对未来客观实在的超前预见或反映,对职业教育起指引作用。当前,由经济全球化而引发的农村经济正处在农业产业结构调整、加速传统产业更新换代的时期。培育特色产业、加强完善基础配套产业已成为新农村经济的趋向。但与此相关的二、三产业方向的专业,农村职业教育还未广泛设定。另外,农村职业教育只重视专业技能的培养,忽略了学生思想道德教育。突出表现在当前农村人才大量流失,使原本低下的农村劳动力素质结构雪上加霜。目前农村职业教育这种单一的培养目标与未来农村经济多元化发展趋势相矛盾,违背了教育发展规律,不能对当前新农村经济建设作出正确指导。

要提高教育教学质量，必须：

一、培养优质的教师队伍是搞好教育教学质量的前提。

二、规范教学常规是教育教学质量提高的基础 。

三、充分发挥师生的积极性，是教育教学质量提高的根本。

四、酝造良好的环境，教育教学质量提高的保证。

五、积极争取家长的支援。

六、建立公正、客观的奖惩制度，鼓励师生上进。

七、建立资源学习室、贮备室。

针对第三点，再详细阐述：

1、教师是教学工作的主导者，对学生的学习行为起主导作用。教师的作用极其重要，发挥的教师积极性也是学校工作的难点和关键。教师积极性低下的原因有几个方面：一是对教育事业的认识浅淡，不喜欢教育事业；二是教师待遇低下，地位不高；三是缺乏耐心和恒心，缺少克服困难的勇气；四是教师本身能力有限，不能胜任教学工作。 、教育主管部门和学校应从这些方面出发，解决教师的心理障碍和工作困难，以使他们安心工作，逐步提高工作热情和积极性。

2、学生是学习的主体，教学质量的高低，最终要在学生身上体现，因此学生积极性的调动也非常重要。学生积极性的调动，有学校育人氛围的创造、学校激励制度的建立、教师启发诱导多方面的结果。其中教师的启发诱导是关键。教师应从学生学习兴趣的培养着手，增强课堂对学生的吸引力，努力丰富教学内容、教学形式、教学方法，以适应学生的心理，促使学生乐学、思学。学生学习积极性提高了，学习劲头大了，学习成绩就提高了。

工学结合一体化课程改革思考论文

进一步增强全县职业学校的教科研意识和氛围，切实开展教学研究和课题研究，努力做到教研科研一体化，教研科研服务教学需求，通过教研科研活动的开展，提高课堂教学效益，提升教师水平，促进教师专业化发展。

工学结合一体化课程改革思考论文

中职学校在的地位较低，人们对于中职学校的认可度也不高，导致以及省市对中职学校的资金投入较少，学校资金有限，教学场地不够，教学器材缺乏。没有体育经费，满足不了体育教学中的场地、器材。在资源设备上不能及时更新，使体育教学不够专业，难以开展丰富多彩的体育运动，难以达到良好的体育效果。

工学结合一体化课程改革已成为职业教育课程改革的主导理念，“学习的内容是工作，通过工作实现学习”的工学结合一体化特点，成为职业院校课程建设的新型模式，目前中职院校的工学结合一体化课程改革处于实践探索阶段。

一是高技能人才培养的需要。技工院校高技能人才培养定位，必然要求技工院校走工学一体化课程之路，这是由培养对象和培养目标决定的。二是区域发展的需要。区域经济发展和产业结构升级调整，必然要求技工院校培养的高技能人才具备综合职业能力，非单一技能的传统技能型人才。三是企业的需要。传统的“理论+技能”课程模式，其人才培养质量达不到企业的用人需求，也不被新时期学生所接受。四是学生认知的需要。从感性认识入手，加大直观教学的力度，提高学生的认知能力，成为培养技能型人才科学有效的教学模式，是适应中职学生的一种有效教学模式。

二、工学结合一体化课程改革的主要目标

三、工学结合一体化课程改革实施过程

（一）管理层面的工学结合一体化课程改革实施。

管理层面实施又包括指导层、组织层、开发层、实施层四个方面。工学一体化管理体系的四个构成部分是管理模式和评估方式改革、培养方案和课程体系改革、教材和优质核心课程建设、工学一体化的教学方法。

(1)管理模式和评估方式改革。教学管理是为使教学活动有序进行并达到既定目标而采取的一系列管理手段和过程。内容涉及教学组织体系、制度体系等。管理组织体系，是教学管理体制以及机制的`集中反映，必须形成主线清晰、层次分明、具体、简洁高效、与一体化教学相适应的管理模式，充分发挥管理的整体效能。目前，市工贸学院（以下简称学院）电气运行与控制专业教学管理机制为了突出实践教学，在校级层面由教务处和系部共同管理。教务处统筹安排，系部协调实验实训的场地和企业。实践证明，这种模式简洁高效，主体明确，有利于整合调配全校教学资源。管理体制效能的实现，要靠相应的制度规范和制约。学院构建《工学结合一体化方案》教学管理模式，为逐步形成工学一体化的管理体系奠定基础。系部成立课改实验小组，在教务管理部门的指导下，教学质量评价和考核时，把理论教学和实践教学作为一个有机整体，通过建立有效的考核原则和方法，形成一体化考核体系。教学质量评价分为过程评价和终结性评价，遵循能力本位、过程为主、主体多元等原则。通过分析调研确定评价考核要素，设定量化指标，形成指标体系。在评价教师教学质量时，主要从“教学态度、教学能力、教学方法、教学效果”等方面进行；对学生的考核，则采用“把平时考核和集中考核结合，把笔试和实际作结合，把理论和实践结合”的方法进行，以较好实现工学结合一体化考核。

(2)培养方案和课程体系改革。电气运行与控制专业主要培养与区域经济建设及本专业发展相适应，德、智、体、美、劳全面发展，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德及行为规范，掌握本专业基础知识和基本技能，能从事本专业技术产品或设备的安装、测试、检验、调试、维修、售前、售后技术支持等相关工作，具有良好的职业道德和行为规范，掌握本专业相关岗位群所必备的文化基础知识、专业知识和作技能，具备安全意识、团队合作意识、敬业精神的高素质劳动者和技能型人才。由于专业突出对学生创新精神和实践能力的培养，必须通过“工学一体化”管理体系的构建来实现。实践证明，工学一体化培养方案有利于教行管理，有利于全面培养学生的综合素质和实践技能。如果实行“实践”和“理论”两套方案，把教学截然割裂成理论教学和实践教学，名曰加强实践教学，实则事与愿违。

(3)教材和优质核心课程建设。编写工作页是实施一体化教学的基础。工作页是教师讲课、学生学习的主要依据和信息来源，没有好的工作页就很难取得良好的一体化教学效果。电气运行与控制专业在人社部工作页的基础上进行了二次开发，并建设了五门核心课程。核心课程建设由“理论课+实践课”向“一体化课程”转换。核心课程建设要根据就业岗位和职业资格证书的要求把知识性教材与技能性教材融为一体，形成一体化教材和课程，这是实施一体化教学的基础。

(4)工学一体化的教学方法。教学过程中，针对学习任务，教师先进行原理和作方法等讲解及演示作，使学生对相关技术有一个“理性”认识，对工作过程有一个系统化的了解，为实际作打下“理论”基础。然后学生在教师的指导下进行作练习，用“理论知识”指导“技能实践”，把“理性”转换为“感性”，从而掌握工作技能和技巧。在一体化教学中，无论对教师还是学生，都应围着“实践”和“技术”做文章，教师以实践的口吻、技术的的角度“教”或者“讲”，达到“讲以致用”，学生则相应去“学”和“做”，从而“学有所获”。

( 一、工学结合一体化课程改革的“四个需要”1)课程框架开发。只有来自企业的真实工作任务，才是组成工作过程导向课程体系的基本素材。经过企业调研和与教学一线教师、企业一线生产骨干、职业教育专家分析企业核心岗位群典型工作任务，分析典型工作过程的各环节需要具备的知识，把课程学习和完成工作任务有机地结合起来，确立课程的开发框架。通过调研，发现人才培养的效果与市场需求之间的距，进一步明确课程改革的方向。运用文献资料法、调研分析法、数理统计法将提取的各岗位的典型任务进行归纳与整合，形成与专业对应的典型职业工作过程，按照岗位群的典型职业工作顺序，以能力递减顺序编排课程内容，将学习型任务对应的知识排前，将行动型的任务对应技能排后，以促进就业为导向——突出能力培养；以职业活动为核心——确定课程设置；以工作任务为载体——设计教学内容；以学生为中心——实施模块教学，融入相关各项能力的培养需要，形成工学结合一体化课程体系完整结构。

(2)制定一体化课程方案。一体化课程方案要依据一体化课程框架制定，该环节主要描述专业基本信息、各等级培养目标，规定每门一体化课程参考学习任务的目标、内容及教学建议，设置课程进度及学时分配，设计各等级综合职业能力评价方案。一体化课程方案为课程资源建设和课程实施提供依据。以照明线路安装与检修学习领域为例，从维修电工的职业感知开始，设置了书房一控一灯的安装、办公室日光灯的安装、楼梯双控灯的安装、教室照明线路的安装与检修、实训室照明线路的安装、室外照明线路的安装、套房用电线路的安装与检修到车间照明线路的安装等9个不同教学情景学习任务。每个学习任务分为6个教学活动：a明确工作任务；b勘查施工现场、制定、列举清单；c领取材料、准备现场；d施工、自检；e清理现场、交付验收；f评价、总结。每个教学活动中包括：学习目标、学习地点、学习课时、学习过程、评价与考核等环节。

(3)一体化课程资源建设。一体化课程资源需依据一体化课程方案建设，内容主要包括师资队伍建设、学材建设、学习环境建设等，是一体化课程实施的条件和支撑。师资队伍建设需培养教师的专业能力、企业工作能力、一体化课程开发与教学组织实施能力。学材指用于直接帮助学生学习的学习材料，包括教材、工作页、作业指导书、工具书及企业技术资料等。学材建设要以学习者为中心，体现学习者自主学习的教育理念。

无锡卫生高等职业技术学校的全面育人

2、关于以就业为导向加强职业院校的教学机构改革论文增加训练总之职业学校要树立“大教育观”，要以需求为导向，针对职业教育的发展目标、发展环境、发展动力、发展战略和新变化，注重科学管理，切实抓住机遇，与时俱进，不断拓宽办学渠道，创造性地开展工作，为职业技术教育的发展贡献力量。时长。

——学校坚持以服务为宗旨，以就业为导向，深入推进课程改革和校企合作，创新教学模式，不断提高教学水平，学生毕业合格率达，就业率及升学率一直保持在95%以上，为输送了一大批爱岗敬业、基础扎实、技能过硬、综合素质好的实用型专业技术人才，普遍受到用人单位的欢迎。共设有（理）学实验室、形态实验室、物理实验室、生物胚胎实验室、生化实验室、解剖实验室、解剖标本陈列室、机能实验室、化学实验室、病源微生物实验室；该校学生在全国护理教学改革成果展示赛中连续三年获中职组名的好成绩，2008年又首获高职组名的佳绩。2009年学生参加护士执业考试通过率达96.24%，位居全省同类学校前列。在2009年全国卫生职业院校护理作技能大赛中获得团体总分第二的佳绩。在“天堰杯”全国护理教学成果展示赛中，我校获得中职组三连冠和2008年高职组团体名，以及个人全能名、多个单项奖和一个教学创新奖。在联合职业技术学院组织的“首届护理技能大赛”中获团体总分，“学类专业学生职业技能大赛”中获团体第四的好成绩。2009年获得无锡市参加全省职业学校技能大赛杰出贡献奖。充分展示了学校的教学改革成果和综合实力。

中等职业学校体育教学存在的问题及改革措施论文

加快发展养老服务业是应对人口老龄化、保障和改善民生的重要举措，对促进和谐，推动经济持续健康发展具有重要意义。现阶段我国养老服务业人才培养存在规模小、层次单一、质量参不齐等问题，一定程度上制约了养老服务业的快速发展。为贯彻落实《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《关于加快发展养老服务业的若干意见》，加快推进养老服务业人才培养，现提出以下意见。

中等职业学校体育教学存在的问题及改革措施论文

更好地发掘了学生潜能

中等职业学校是培养中级技术人员、管理人员和小学教师。中、初级技术工人、以生产服务一线的作人员、中等技术人员等职业教育的学校。体育教学是中等职业学校必修的课程，体育课程的开展，能够增强学生体质，提高体育意识，养成体育锻的好习惯。学生进行锻炼的同时对健身的的兴趣提高。提高自制力，能与自身的学习、生活相联系。当前体育新课程改革背景下，职业中学的体育教学在考试、升学方面压力小、各阶层不重视体育工作、课程设置单一、学生学习评价不合理等几方面问题，体现了体育教学变革的重要性。中职生身体素质如何，对于以后学业完成、工作情况都产生重大影响，只有完成红体育教学，有强健的体格，良好的体育意识，才能适应生活，在激烈的竞争中凸显自己的优势。

1.中等职业学校体育教学中存在的主要问题

1.1 学生对体育课程的参与度低

在日常教学中，学生对于体育课的兴趣不高，体育课成了可有可无的课程，学生们的体育锻炼意识下降，中职生的管理制度不强，更多的学生选择和同学逛街、游玩。引起这样的原因主要是传统的教育观念中，体育教育被弱化，不能使学生高度重视。其次是体课无法引起学生的兴趣。守旧的.体育教学模式，课堂教学和课外教学的单一化，中职学校中，体育不再是升学指标，体育课没有新的模式引起学生的兴趣，使学生的参与度越来越低。第三，体育课与其他课程不同，需要进行在户外进行锻炼，随着生活水平的提高，学生身体素质下降，没有吃苦精神，中等职业学校的的生源大部分是“后进生”“问题生”，主要有自信心不足、厌学、适应能力、情绪控制弱等，增加了管理难度，在体育训练中，坚持不了几分钟。

1.2 重视程度低

许多中职学校的认为中职教育的中的重点是技能的学习，学生应当把时间放在技能学习中，在管理工作中忽视了体育工作的发展。没有遵循全面发展的目标，多数中职学校中，认为体育教学就（二）技术层面的工学结合一体化课程改革实施。是简单的理论灌输，课堂跑圈以及简单的自由活动就可以了，没有真正了解学生的兴趣。

1.3 设施落后

考核是教学过程中的一个重要特征，它是对教学对象的个体评价。不可避免，学生个体的体质、体能有很大的异，以统一的尺度标准衡量每个学生，缺乏科学性，不能体现出区别对待，造成很多同学觉得学不学、练不练的结果都是一样的，所以千脆就不学，更无从谈及上课的积极性。

1.5 教师因素

中职学校中，对于体育课程的重视度不高，体育教师的招收标准低，导致体育教师专业化水平不高。体育教师的待遇、少，使的体育教师选择待遇更好，受重视程度更高的学校。体育教师的培养、进修没有达到一定要求，导致体育教师整体水平低，教学素质不高。

2.改革措施

学校体育教育是我国教育的重要组成部分，与学生的身体和学习同等重要，也制定了如《学生体育锻炼标准》、《学校体育工作条例》等有关体育的行政法规，强调重视培养学生终身健身的意识、习惯和能力。但是中职学校对体育教育工作的重视程度还不够，主要表现在对体育教师的传统观念有待改变，对体育课的重要性的认识有待提高，对体育教师的重视程度不够。中职学校应做好以下工作：（1)认真学习素质教育理论和各种文件精神，积极转变思想观念，认识学校体育教学对培养和造就职业技术人才的重要作用。（2)改变对体育教师的传统观念，实行有效的绩效管理，改变教学氛围。（3)健全机构，落实措施，强化管理，保证学校体育工作的顺利开展。（4)制定出贯彻落实《学校体育工作条例》的实施细则。

2.2 加强中职体育教师队伍建设

引进一批学历高、专业技术强的体育教育专业毕业生。重视体育教师的，加大体育教师的培训力度。体育教师应加强学习，努力提高自身素质，不断更新自己的知识。体育教师在搞好本专业的同时，还要捕捉多方面体育信息，加强多方面的知识学习，及时与校外的老师进行交流沟通，充实自己，积极发挥教师的主导作用。

2.3 加强对学生进行顽强意志品质的培养

现代的中职生大多是独生子女，习惯了“衣来伸手，饭来张口”，心理素质和身体素质薄弱，被家长宠惯了，什么事情都不愿意做，意志品质薄弱，怕上体育课，不愿从事体育活动，受不了风吹日晒，怕在活动中受伤等。因此，我们要加强对学生进行顽强意志品质的培养。班主任可以利用班会课进行主题教育；体育教师也可以在平时的体育课堂教学中，采用多种形式和方法对学生进行顽强意志品质的培养。

2.4 改变课堂模式，打造轻松的课堂气氛

综上所述，中职学校教育具有“职业”性特点，目的是培养对有能力、有技术的人才，但是，在学习提高技术技能之外，要保证学生的全面发展。体育教育也是重要环节，我们有和义务让学生在学生时代学会“一技之长”，使他们养成终身体育意识，具有坚韧不拔的坚持到底的竞争意识，因为体育不仅给他们带来了无穷的乐趣，还能使他们更好地胜任自己的工作。