体育教育有哪些?

4.运动队训练。

体育教育有哪些课程

学校体育也可以称为什么(学校体育也可称为什么体育)

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其实，在我们体育运动中，学生不可能不犯这样、那样错误，学生只有在自己的行为中吸取经验教训，深刻感知自己行为的后果以及危害性，学生的体验也越深刻，以后也就不容易犯这样的错误。如在一场篮球比......

本专业课程由必修课、选修课、教育实践三部分组成。必修课包括公共必修课和专业必修课；选修课包括专业方向选修课和任意选修课；教育实践包括教育观察、教育调查和教育实习等。本专业学制三年，全学程共156周，其中教学活动（含考试）106周，教育实践10周，寒暑30周，机动10周（主要用于实践、集体教育、军训、劳动教育和课外社团活动等）。

指的是以身体活动为手段的教育，直译为身体的教育，简称为体育。随着交往的扩大，体育事业发展的规模和水平已是衡量一个、发展进步的一项重要标志，也成为间外交及文化交流的重要手段。体育可分为大众体育、专业体育、学校体育等种类。包括体育文化、体育教育、体育活动、体育竞赛、体育设施、体育组织、体育科学技术等诸多要素。

（一）必修课

必修课是本课程方案的主体，是对小学教师职前教育的主要途径。必修课分为公共必修课和专业必常课两大类课程。

本类课程是规定的对大专学生进行思想道德素质和基本文化素质教育的课程，主要包括： 思想概论、主义哲学原理、 理论与“ ”重要思想概论、思想品德修养与师德、法律基础、形势与政策、体育、大学英语、信息技术基础等。公共必修课782学时。

2、专业必修课

（二）选修课

选修课是本课程方案的重要组成部分，是在必修课基础上的拓宽、提高，是发展学生专业特长的重要途径。选修课分为专业方向选修课和任意选修课两大类。

（三）教育实践

教育实践是思想道德、文化知识、教育理论和教师职业技能训练等方面的综合实践课，是小学教师职前教育的必要环节，对于学生了解小学教育，熟悉小学，巩固专业思想，培养教育教学实际能力，初步掌握科学的教育教学方法等具有特殊作用。教育实践的时间为10周，其中教育观察、教育调查等4周、教育实习6周。教育实践贯穿于三年教学过程的始终。

五、主要专业课程

《人体解剖学》

主要学习人体各器官 、系统的形态 、结构及主要机能，进而认识人体生长、发育的一般规律。联系体育运动实际，使学生了解体育运动对人体各器官 、系统在形态、结构方面的影响，侧重讲述运动器系，内学 、脉管学 、神经系 、感觉器。

《运动生理学》

学习人体正常生理学基础知识，从事各种体育活动过程中，生理功能变化的规律。体育锻炼对提高人体功能的作用，了解体育教学与训练的一般生理原理，以及儿童和青少年生理特征与体育活动的关系。

《运动心理学》

学习有关心理学的对象 、任务和方法；心理的实质，需要和动机的注意、感觉 、知觉、记忆 、思维 、情感 、意志 、个性等心理特征；青少年学生心理特征与心理卫生以及体育运动中心理现象；身体运动的心理特点及规律。

《田径》

学习短路 、跨栏 、跳高 、铅球 、标枪、......

体育教育概念是什么

体育教育专业是什么

培养目标：

培养德智体美全面发展系统掌握体育教育基本理论，基本知识，基本技能，和学校体育规伐，具有较强的创新精神和实践能力，能胜任学校体育及其他体育需要的应用型专门人才。

属于体院的师范类

什么是体育,什么是体育教育

体育一词，其英文本是Physical education(HAOBC)，指的是以身体活动为手段的教育，直译为身体的教育，简称为体育。随着交往的扩大，体育事业发展的规模和水平已是衡量一个、发展进步的一项重要标志，也成为间外交及文化交流的重要手段。体育可分为大众体育、专业体育、学校体育等种类。包括体育文化、体育教育、体育活动、体育竞赛、体育设施、体育组织、体育科学技术等诸多要素。学生除了入学要体检，平时也要定期进行体检。这是了解学生健康状况的必要手段。为了孩子的健康和安全，参加体检要做到：①不能弄虚作；②不隐瞒病史。

与体育有关的专业,有哪些?

有体育教育，体育管理，体育人文，体育运动训练学，民族传统体育~~不过现在体育教师一般都饱和了，所以体育管理或者体育经济还可以的。

体育类专业有哪些 5分

体育教育中德育内容有哪些

学校体育作为一种身体健康教育，它既是教育的有机组成部分，也是一种人类体育文化与文明的传承教育，学校体育与德育有着内在的联系。

伟大的体育家顾拜旦基于改革教育的愿望，从促进青少年全面、均衡、协调发展的角度，提出了“将教育思想融入体育思想中”，指出“奥林匹克既是一种生活态度和人生哲学，也是一种和谐、自由、健康、积极的现代，同时也是一种人类文明的共同遗产。”这种体育精神，强调将体育运动与文化和教育融为一体，促使青少年通过自我锻炼和自我参与，拥有健康的体魄、乐观的精神和对美好生活的热爱与追求，使人们身体与心灵，精神与品质得到完满的和谐，使人类的潜能与美德得到充分的开发。奥林匹克精神中的价值是对人的潜能与自由创造、人类的文明与优良秩序的尊重与倡导，是对人类一切优良道德价值与规范的继承与发扬，这种体育教育理念与德育的完美结合，揭示了学校体育的根本任务不仅是健康的教育，也是一种品德教育。奥林匹克所蕴涵的积极进取、勇于拼搏、遵守规则、公平竞争等体育精髓，也是人类生存与发展的精神品质，在学校体育中具有重要的教育价值。

二．学校体育中德育的实施

在学校体育工作中，要将学科教育与德育有机地结合起来，从育人的角度，不断挖掘学科教育中内在的德育因素，以《两纲》教育为抓手，不断探索实施德育教育的途径和方法，以使学生在体育学习中形成积极的体育情感、价值判断和道德准则，促进学生认识生命、热爱生命、关注安全，具有民族体育思想、团队精神、个体和积极互助、诚实守信、合理取胜的行为，全面提高青少年的德育素养。

1．实施原则

（1）正面教育原则

在体育学习过程中，学生的道德观和价值判断正在形成过程中，体育学习环境的影响、个体情绪的波动、学生之间的相互影响以及自我意识的增强，都会左右学生的言行举止。让学生知道什么是诚实守信，什么是合理取胜，什么是遵守公德，怎样不伤害他人，怎样不影响他人，怎样乐于助人，并在学习和校园体育生活中逐步形成一种正确的价值判断和行为准则，有利于正面学生形成一种正确的价值取向，制约自己的不良行为。此外，在教育过程中，教师要多从正面去学生，尤其是表扬、赞赏和鼓励更有助于学生克服不良行为，形成一种正面的教育。

（2）针对性教育原则

针对性是教育的基本特点，也是德育工作的基本原则。德育工作既要保证个人道德品德适应公德的需要，又要针对学生的个别异，有的放矢地进行教育，同时，也可以通过个别教育来加强和影响学生集体。如在维护体房清洁卫生教育中，保持体垫的整洁和卫生是每位学生都要遵守的公德。针对个别同学穿鞋踩垫子的行为进行针对性教育，有利于教育其他学生养成良好的体育卫生习惯，关注体育运动过程中场地的卫生，养成良好的体育卫生习惯，并形成一种氛围和习惯，有利于提高学生的公共意识，提高个体的道德素养。

（3）实践性教育原则

体育教学的定义是什么？

本类课程是对大学专科学历小学教师进行专业教育的必修课程，主要包括四部分：部分为教育类课程。主要有基础心理学、儿童发展与教育心理学、学生心理辅导、现代教育制度与思想、课程与教学论、班级管理、教育研究方法基础、现代教育技术、小学综合实践活动设计、少年儿童健康教育等。第二部分为文化通识类课程。主要有大学数学、自然科学基础、音乐、美术等。第三部分为小学教师职业技能类课程。主要有教师口语、书写等。专业必修课为818学时。

体育教学是按一定和课程标准进行的有目的和有组织的教育过程。体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。它是学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一。

在体育课中，学生一方面要掌握体育运动技术动作，一方面要锻炼身体增强体质，这样，要完成学习任务，学生往往要体脑结合，既要领会技术动作，又要通过不断的身体练习学校体育本身是三育之一在人才培养中有重要作用 。来掌握技术动作和增强体质，因此，学生很容易产生畏难情绪，疲劳感觉，影响了课堂的教学质量，所以，要认真上好体育课，使学生感到技术动作容易学，身体锻炼乐无穷，从而有效地提高课堂的教学质量，那么，怎样上好每节体育课呢？

扩展资料

体育一词虽然被译作Physical education、Sport、Sports，但是体育一词却不是译自于英文，而是来自于日文，是直接借用日文中的“体育”一词。

不过，日本在Physical education一词的翻译上并不是一步到位译作“体育”的，而是经历了从译作“身体（之）教育”、“体教”、“身教”到译作“体育”的日文化过程，这一过程是在19世纪70年代完成的。

体育虽然有悠久的历史，但是“体育”一词却出现得较晚。因为在“体育”一词出现前，世界各国对体育这一活动过程的称谓都不相同。

你知道学校体育的意义是什么吗？

体育教育属于什么专业类别

学校体育教会学生团结友爱增强人与人之间的认同感归属感培育学生的团结协作精神。

促进学生个性全面发展功能

体育课：

促进个体化功能

自18世纪末到19世纪初，由丹麦、德国等欧洲首先把体育课作为中小学必修课程以来，大部分在中小学都上体育课。美国教育法中，没有具体规定设置中小学体育课程的条文，但是在全国约有1/2的州，体育课是必修的，其余学校也绝大部分选修体育课。

在，体育课是中小学的必修课程之一。它是由体育教师根据颁布的体育教学大纲按照班级授课制的方式，以实践课为主，采取有组织、有地进行教学。它是中小学体育的基本组织形式。

体育课重要性：

要强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健，正是立足于民族全局和亿万家庭福祉所提出的重要要求。有关调研也表明，有些地区的学校和重智育、轻体育的倾向较为突出，中小学生课业负担过重，休息和锻炼时间不足，城乡、区域之间体育设施配备不平衡，学生体育课和锻炼活动难以保证。

这些问题越来越影响到亿万青少年的健康成长，也将制约强盛和民族复兴的未来进程，正在引起全全更加高度的重视，逐渐凝聚起强烈的教育改革动力。

你知道学校体育的意义是什么吗？

第二、动作准确、轻松优美。教师准确、轻松优美的动作，会使学习伊始便在大脑中留下正确的动作印象，并产生动作优美易学的感觉和强烈的学习欲望。因此，教师在备课时就一定要熟练掌握所教动作，并在上课前演练几次，确保在课中时做到动作准确、轻松优美，给学生一个良好的身教，为后段教学的顺利进行打下良好基础。

学校体育教会学生团结友爱增强人与人之间的认同感归属感培育学生的团结协作精神。

体育事业发展的规模和水平已是衡量一个、发展进步的一项重要标志，也成为间外交及文化交流的重要手段。

体育课：

自18世纪末到19世纪初，由丹麦、德国等欧洲首先把体育课作为中小学必修课程以来，大部分在中小学都上体育课。美国教育法中，没有具体规定设置中小学体育课程的条文，但是在全国约有1/2的州，体育课是必修的，其余学校也绝大部分选修体育课。

在，体育课是中小学的必修课程之一。它是由体育教师根据颁布的体育教学大纲按照班级授课制的方式，以实践课为主，采取有组织、有地进行教学。它是中小学体育的基本组织形式。

体育课重要性：

要强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健，正是立足于民族全局和在西方，古希腊哲学家苏格拉底就反对教给学生现成的道德知识，主张通过师生问答、争辩，启发学生自己从问答中得出结论。17世纪英国教育家洛克提出“自然后果”原则，强调受教育者在自己的行为后果中自动对行为加以调节，反对教育的外力干涉。20世纪，美国教育家杜威强调从学校的化活动中进行道德教育的原则，反对设置道德课程进行直接道德教学，强调在教学中发现什么是正确的，而不是习惯于一套已知的道德原则进行说教。亿万家庭福祉所提出的重要要求。有关调研也表明，有些地区的学校和重智育、轻体育的倾向较为突出，中小学生课业负担过重，休息和锻炼时间不足，城乡、区域之间体育设施配备不平衡，学生体育课和锻炼活动难以保证。

这些问题越来越影响到亿万青少年的健康成长，也将制约强盛和民族复兴的未来进程，正在引起全全更加高度的重视，逐渐凝聚起强烈的教育改革动力。

学校体育和体育，竞技体育的关系

体育可分为大众体育、竞技体育、学校体育、传统民族体育等种类。包括体育文化、体育教育、体育活动、体育竞赛、体育设施、体育组织、体育科学技术体育经济等诸多要素。

学校体育为应付过关

体育为了自卫打架

竞技体育为了比赛挣钱

以往在认识和处理学校体育和竞技体育二者的关系上，往往存在两种倾向：一是把二者看成对立的、水火不相容的事物，不主张学校体育引进竞技体育。这种观点认为，学校体育的目的是增强学生的体质，增进学生的健康水平，使学生掌握体育的基础知识、技术和技能；而竞技体育则是搞训练，为竞赛、夺冠军、拿奖牌，使少数竞技精英从事的运动，所以不宜把竞技体育运动引入学校体育中来。第二种倾向是认为学校体育要尽量多地采用竞技体育运动技术，甚至认为学校体育改革要以竞技运动为导向，把学校搞成竞技体育运动后备人才培养的基地。进而再把竞技体育运动导入学校体育过程中，忽视学生的年龄特征和身心特点，不折不扣地、限度地发挥每个学身在身体能力、心理和运动能力等方面的潜力，使体育课变成了专项运动训练课。其实，以上两种观点都带有偏激。那么，如何正确认识和处理学校体育与竞技体育的关系呢？

首先，要正确看待竞技体育的积极作用。竞技体育是一种记录人类创造潜能的运动文化，每项新的运动成绩、新的记录，都标着指人类在运动能力方面又向前推进了一步。竞技体育是一种提高道德水平规范的文化，竞技体育中树立的公平（俞敏洪不单单关注英语，他是上升到了教育层面。他已经能够透过身边发生的每件事，来说出它的教育价值与意义，例如奥运会）、公正、、协作、团结、友谊（师生之情）、谦虚、诚实（邓亚萍的教练并没有因为她撒了谎，就当面批评她，而是跟她讲道理：赢球固然重要，但更重要的是要赢得对方和观众的心）等道德观念，使不可缺少的规范文化，对青少年乃至全体成员的成长都具有教育意义；竞技体育是一种提高审美意识的情感文化，它可以净化人的情感，提高的审美情趣，陶冶心理；竞技体育运动是一种观念文化，它所负载的价值在深层结构方面影响着心理和民族精神（叶问）；竞技体育对人的教育、对人的化作用、对个性的发展和培养有着积极作用。可见，竞技体育具有丰富的文化内涵，应该成为学校体育的重要内容。

其次，要根据学校体育的实际需要引进和选择竞技体育的内容手段，体育学专业分类有哪些促进学校体育的发展改革。学校要不要搞竞技体育运动？为了回答这一问题，首先得解决认识上的误区。

我国过去常常把竞技体育运动节食成为了“为了限度地发挥和提高人在体格、身体能力、心理和运动能力等方面的潜力，取得优异成绩而进行的科学的、系统的训练和比赛”。这种解释就难免使人们产生一种错觉，即无论何时何地，只要一提到竞技体育，就认为是高水平的争冠军、拿的竞技比赛。其实不然，竞技运动不只是高水平的竞技运动。如果我们把竞技体育运动之规定为高水平的竞技运动，那么体育中的“大众竞技运动”和“学校中的竞技运动”等，也就势必会失去其应有的地位和生存空间。而实际生活中大众性、学校性、业余型的竞赛是大量存在的并受群众欢迎的。

实践证明，普及性、群众性竞技体育运动在学校体育中可发挥重要作用。主要表现在：1）把先进的竞技体育运动文化作为学校体育的内容，可以唤起学生的学习欲望，提高学习兴趣与积极性。学生水平不平衡，怎样才能唤起兴趣？2）以部分竞技体育运动手段为主作为学校体育内容，可以有效地增强学生的体质、增进学生健康。3）通过体育教学掌握各种竞技体育运动通过本课程的学习，学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能，学会学习体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯；学生可以根据自己的兴趣爱好和不同需求，选择个人喜爱的方法参与体育活动，挖掘运动潜能，提高运动欣赏能力，形成积极的余暇生活方式；学生可以提高体育运动中的安全防范能力，获得在野外环境中的基本生存技能。项目的基本知识、基本技术和基本技能，有助于提高学生的整体素质和体育文化素质，并为学生将来走向做好准备。学生掌握了某些竞技运动项目的技术技能，甚至有一技之长，就可以一次扩大交往的范围，在活动中与周围的人们建立良好的关系，从而加速学生走出校门后的化进程。4）利用课余时间开展各种各样的竞技运动，不仅巩固了体育课所学习的内容，丰富了学生的课余文化生活，同时还可以通过这些活动锻炼学生的意志和陶冶情。由此可见，现代学校不能缺少竞技体育运动，竞技体育运动也只有在学校体育中普及开展，才能发挥其本身的文化功能，才能通过广大青少年向传播，扩大其积极影响。

学校体育的功能有哪些?

一、校园体育文化的功能是：文化功能、激励功能、与辐射功能、约束与规范功能、育人功能、心理疏导功能 、沟通功能、健身功能、娱乐功能、化功能、传播功能、扬弃与创造功能、平衡与协调体育教育本科专业：近代史纲要，主义基本原理概论，英语（二），创业理论与实务，现代生物学进展，体育保健学，体育测量与评价，运动训练学，体育统计学，体育游戏，体育科研理论与方法，体育史，体育管理学，体育教育学，心理卫生与心理辅导，营养学，加上。功能。

二、文化功能：校园体育文化作为一种文化，是学校在长期的教学实践过程中逐步形成的，更是在广生直接参与和精心培养下发展起来的。它对改善学生的智能结构，加强学校与的交往，传承、借鉴人类的文明，提高学生的积极性、主动性和创造性，促进教育改革的深入发展具有特殊的地位和作用。、动作讲解言简意赅、具体形象。言简意赅、具体形象的动作讲解，学生容易抓住动作要点较快领会动作。因此，教师在讲解动作时，应突出重点和触类旁通，并尽量把一些抽象概念通过准精练的语言和恰当的比喻使之具体、生动和形象。例如：教学前滚翻动作时，使用低头、抬臂、抬臀、前移（重心）、蹬地、着垫（脑后）等词语来讲解，并把动作过程比喻成“皮球滚动”。

三、激励功能：公平竞争、团结协作、自强不息、自信不止是体育精神的精髓，它以其特有的魅力与作用对学生的身心健康发展起着强大的潜移默化的影响，更成为校园文化对内、对外展示的窗口。“更快、更高、更强！”“团结、友谊、进步！”“重在参与”“公平竞争”等奥林匹克精神，其魅力就深藏在体育文化的底蕴之中。体育及体育文化是校园文化中最1、体育教学（以体育课为主要形式）；活跃、参与人数最多、开展最广泛、持续时间最长、对人产生极其深远影响的文化活动。

四、、校园体育文化是以学生为主体的，以课外体育文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为特征的一种群体文化，校园文化作为一种文化，也是在一定、经济、文化、教育、体育等条件下，由学校广生在实践过程同创造的体育物质财富和精神财富的总和。

体育课程是什么？

5、科学的作息和保健措施（旨在保证学生足够的睡眠、休息和锻炼时间，同时要讲究卫生，注意营养，预防疾病发生等）。

体育课是锻炼体魄的一种科目，也是学生最喜欢的科目之一。初中次上体育课的时候，我们体育老师介绍体育这一门课的时候这么说的，“体育，就是身体的教育，就是锻炼身体的科目。”每次我们上体育课的时候，数学老师过来枪体育课，所以我上初中高中时最多一句话是，“体育老师这节课有事儿，所以这节课上数学课。”，因为当时上数学课的老师是我们的班主任，我们也敢怒不敢言。每次上体育课时，老师都会让我们去自由活动，我们想玩什么就玩什么，所以上体育课的时候，我们都特别开心。大学的体育课是要选课的，这里的选课就是我们要选择自己要学哪一种，比如足球，排球，羽毛球，健美... ... 等等。我也新上大学的时候啥也不知道，我觉得体育包括刚才说的全部东西，大学的体育课跟初中和高中的不一样，大学的体育课没有自由活动，只有课件休息的时间内休息一会儿，看会儿手机，其他时候认真学习。很多人喜欢体育的另一种原因是，体育课没有数学那样难，不用动脑子也做的很好，所以很多人都喜欢体育课。

《体育学》

小学体育课程内容包括：课、新授课、复习课、综合课、考核课。课的类型是根据具体教学任务来划分的。由于体育教学任务较复杂，而每课的时间有限，形成课的多种类型。体育课程是学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是学校体育工作的中心环节。体育教育一词，其英文本是physical education，指的是以身体活动为手段的教育，直译为身体的教育，简称为体育。随着交往的扩大，体育事业发展的规模和水平已是衡量一个、发展进步的一项重要标志，也成为间外交及文化交流的重要手段。体育可分为大众体育、竞技体育、学校体育、传统民族体育等种类。

本质功能反映事物的特点和本质属性；非本质功能是某事物与其他事物相联系时所发生的作用。

体育课程是什么？

在体育教学领域，“教学设计”这个词也被普遍使用，但在认识上以及使用上不是很一致。体育教学设计是为体育教学活动制定蓝图的过程，它规定了教学的方向和大致进程，是师生教学活动的依据。教学活动的每一步骤、每个环节都将受到教学设计方案的约束和控制。所以，学校体育教师在进行教学设计时一定要审慎思考，全面规划，提高设计方案的科学性和可行性。体育教学设计揭示了体育教学设计工作的规律，并运用这些规律来指导体育教学实践，提出设计体育教学的实际建议，包括工作步骤和具体做法，以便广大体育教师和体育教学设计人员使用。

大学体育主要课程：教育学、心理学、人体科学、学校体育学、体育锻炼、训练与竞赛等方面的基本理论、基本知识和基本技能，受到体育科学研究的基本训练，掌握从事学校体育教育工作的基本能力。

l、公共必修课

体育专业教育是培养各类体育专门人才的一种特殊的体育教育。这种教育是随着近代教育制度的确立、近代学校的出现而兴起的。

早期体育专业教育机构（如1804年成立的丹麦体师范学院、1814年成立的瑞典“皇家体学院”、1848年成立的德国“体教师养成所”等）几乎都是培养体育教师的，可以视为当时的“体育教育”专业。

在欧洲，工业革命后，教育中强调“三育并重”，体育逐渐成为学校教育的组成部分，体育师资有着较为广泛而稳定的需求。这种体育体育教育专科专业：思想道德修养与法律基础， 思想、 理论好“ ”重要思想概论，大学语文，教育学（一），运动生理学，运动解剥学，体育心理学，健康教育学，学校体育学，中学体育教学法，群众体育学，田径，球类，武术，体，教育实习，专业单一的状况，大抵持续了一个多世纪。

扩展资料普遍认为：体育（或称为体育运动），是通过有规则的身体运动改造人的“自身自然”的实践活动。体育的基本表现形式是人的有规则的身体运动，其基本任务是对人自身的改造，其作用对象是参与者的“自身自然”。

体育的含义有狭义和广义的区分。狭义的体育即身体教育，是通过身体活动，增强体质，传授锻炼身体的知识、技能、技术，培养道德和意志品质的有目的有的教育过程。它是教育的组成部分，是培养全面发展的人的一个重要方面。

广义的体育即文化活动。体育（广义的，亦称体育运动）是指以身体练习为基本手段，以增强体质，促进人的全面发展，丰富文化生活和促进精神文明建设为目的的一种有意识、有组织的活动。它是总文化的一部分，其发展一定的和经济的制约，也为一定的和经济服务。

学校体育是什么构成？包括余暇体育么？

体育教学设计是一门科学，科学的真谛在于求真。体育教学设计是在人体解剖学、人体生理学、体育保健学、运动生物化学、体育心理学、体育教学论等体育专业理论以及教育传播理论、教学媒体理论和教学评价理论的指导下，根据学和教的基本规律，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个性特征，建立起的合理的体育教学目标、内容、方法的策略体系。科学地运用系统方法可以对各个体育教学要素及其联系进行分析和策划。

通过以下定义，你这个余暇体育指的是在学校中的么？如果是学生或学校组织的课外体育活动，就应该是学校体育。同时，你这个余暇体育应该是在学校教育为主的环境中，如不在，也不算。

第三、结合教材、学生的特点、场地器材的实际，确定的组织、教学方法。一．德育与学校体育

一，学校体育定义：

在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的、有、有组织的教育活动。学校体育属于教育范畴，无论在哪种条件下，都受该的、经济、文化教育的影响和制约，并通过培养人才为之服务。学校体育与学校德育、智育共同组成完整的学校教育体系，是培养符合需要的合格人才的一项基本内容和基本途径。

二，学校体育构成：

学校体育由五个主要部分或要素构成：1.体育教学（以体育课为主要形式）；2.课外体育活动（由学校或学生自行组织，以学生体育锻炼为主要内容）；3.运动代表队训练和各种形式的体育比赛（如班级赛、校际赛、各类选拔赛，以及参加地区和全国性比赛等）；4.早和课间（前者多由学生个人自由锻炼或学生自由组合锻炼，后者多为有组织的徒手体活动）；5.科学的作息和保健措施（旨在保证学生足够的睡眠、休息和锻炼时间，同时要讲究卫生，注意营养，预防疾病发生等）。