鹿泉区北外附属凤凰外国语学校怎么样

3、建立心理帮扶志愿者队伍，强化心手相连、互帮互爱理念，以朋辈互助为载体，学生身心发展

很好。

外国语学校心理健康讲座_学生心理健康专题讲座

外国语学校心理健康讲座_学生心理健康专题讲座

住宿费：4000元

根据百度百科资料显示，鹿泉区北外附属凤凰外国语学校很重视学生的养成教育、心理健康教育，在石家庄市裕华区教学质量名列前茅。

沈阳市外国语学校好吗

各学段起始年级招收“理念相同、文化相通、模式认同、家校协同、学有余力、适合发展”的适龄学生：

沈阳市外国语学校是一所好学校。

沈阳市外国语学校我校注重心理健康教育的对外交流与学习，选派专职教师参加全国大学生心理健康教育与心理咨询学术交流会、江西省高校心理健康教育工作会议、江西省高校心理健康教育专业委员会年会、江西省心理学会、江西省心理学会、江西省心理卫生协会、江西省心理咨询师协会年会等学术会议，2.3积极参加省内外、兄弟院校举办的学术讲座、定期召开案例研讨会等交流活动，2.5以此提高心理学教师的专业素质与能力。创建于1954年，是市直属、以外语为特色、衔接初高中教育的省级学校，是辽宁省一所公办性质的外国语学校。

学校位于沈阳市和平区南京南街135号，占地面积3.75万平米，建筑面积3.3万平米，拥有现代化的办学条件。学校设有初中部、高中部和部，开设英、日、俄、法、德、西、韩七门外语。近年来，学校坚持“面向每一个学生，为明天做好准备”的办学理念，彰显“文理并举、人文见长、外语特色、全面发展和多元成才”的办学特色。学校是批准的“聘请外国文教专家资格认可单位”，具有 “接受外国学生资格学校”，全国首批中小学现代教育技术实验学校，全国中学生心理健康教育实验学校。学校曾获诸多殊荣，是省教育厅命名的“校风、校纪、校容、校貌先进学校”，市命名的“中小学德育工作学校”、 “教育科学研究先进单位”，市、区文明单位。学校以其优质服务和教学质量，赢得上级教育行政部门及的广泛赞誉，是当地的一所好学校。

西外外国语学校怎么样

7、2014年xx市文明办在我校临床医学院挂牌成立xx市青少年心理健康教育辅导中心，辅导中心包括心理诊疗室、心理测试室和心理治疗（咨询）室，科室设置齐全、流程合理规范，配备专业人员，购置软件系统，有、有针对性、认真扎实地组织开展青少年心理健康教育工作，为促进xx地区青少年心理健康与人格和谐发展、全面鹿泉区北外附属凤凰外国语学校是一所集小学、初中为一体的九年一贯制学校。提升我市青少年素质做出了较大贡献。学校力争将辅导中心建设成为江西省内具有广泛影响力的宏大平台。

西外外国语学校是市海淀区一所以外语教育为主的中学，是一所的外语学校。该校秉承“勤奋、务实、创新、共赢”的校训，以“人格、素质教育、智育体育、教学、和谐校园”为办学理念，致力于为学生的全面发展提供优质的教育资源和服务，得到了各界的认可。

学校提供的教学资源丰富，有化的课程体系，开设了英、德、法、俄、日、韩等多门语言课程，并拥有一支素质高、教学经验丰富、教学方式多样的教师队伍。学校还开设了各种课外辅导班和兴趣班，让学生能够在课余时间充分发挥自己的个人特长，提高各方面的素质。

学生管理

计量学院外国语学院的团总支介绍

2、开设的课程丰富

外国语学院团总支学生会是在外国语学院总支的和外国语学院团总支的具体工作指导下,依靠学院全体师生以自我教育、自我管理、自我服务为原则的开展工作的群众性学生组织,其工英才全免：代办费9700，共9700元作宗旨是全心全意为同学服务。

苏州外国语学校课程

嗯，我是临沂外国语学校的一名学生。我先告诉您，我们临沂外国语学校原名临沂第三十一中学，属于市值中学，师资力量雄厚，都是聘请的全市骨干教师任教，近创办的部是跟北师大，临沂大学，临沂一中合办，教师为一中骨干教师，临沂大学部分外教，然后再从在职教师中的骨干教师任教。

A. 苏州外国语学校入学条件

一、户籍：

报考苏州外国语学校不接收户籍、国籍限制(因高考原因，非江苏省户口不建议报考苏州外国语学校高中英才班、实验班，可报考苏州外国语学校课程班)。

二、报考年龄：

1、早教中心：18-39个月

2、小班：年满3周岁但不超过4周岁（9月1日之前出生）

3、小学一年级：年满6周岁但不超过7周岁，不可重读（9月1日之前出生）

三、非大陆户口

非大陆户口不能报考小学实验班，可报考英特班、艺术班、海外班。四、高一英才班、实验班及课程班除参加本校的自主招生考试外，凭中考成绩也可以报考。

五、不接受复读学生。

(1)苏州外国语学校课程扩展阅读

一、苏州外国语学校

苏州外国语学校创办于1994年，由苏州光华教育投资投资管理， 是一所全日制的高端民办K12学校，学校位于苏州高新区竹园路201号,占地面积68744.83平方米，建筑面积56184.36平方米。

苏州外国语学校是一所办学形式开放多元、外语教育特色鲜明、注重中华传统文化和世界多元文化融合的化学校。作为区域内早的化学校之一，在25年的程中，始终保持持续、优质、高位发展，成为品牌学校。

二、苏州外国语学校办学特色

本着“素质培养，文化关怀”的教育理念，“着眼于未来的教育才有教育的未来”的教育追求，学校实施精细化管理、化课程、精英化教育、化办学的教育创新发展战略。

从到高中，每个学段都分为部、实验部，“双轨制”并行带来学校协调、优质、高位的发展。其中，小学首创AC实验班、英特班、淑女班，开设海外班;初中设有AC英才班、菁英女班、绅士班等特色班级。

高中部面向国内高考的有英才班和实验班，面向国外大学的有AP课程、A-LEVEL课程、海外OC项目和西班牙语班。除英语外，学校还开设了德语、西班牙语、日语、法语、 语五门小语种课程，向深度和高度延伸，打造“多语种+”理念。

参考资料

网络-苏州外国语学校

B. 苏州外国语学校和苏州外国语学校的好和坏

1、毕业生选择机会多

初中毕业生可选拔到新加坡华侨中学、南洋女中就读剑桥高际课程并享受全额奖学金，直升英美学校。PGA班毕业生全部录取重点大学。2007年，学校被英国剑桥大学考试委员会授予高中课程考试中心，开设的高中课程班（CIE）毕业生可申请所有英语的大学。

学校开设了法语、日语、德语、西班牙语、 语的多语种教学。IGCSE课程主修语文，数学，英语，经济，物理，化学，计算机技术，力与逻辑学等科目。

苏随着素质教育的深入实施，该校学生的整体科学文化素质不断提高。中考率稳居淮安市前列，2002年淮安外国语学校中考创造了淮安区乃至淮安市教育史上空前的辉煌。初三（7）班葛凡同学以720分的优异成绩荣夺淮安市“中考状元”桂冠，学校有43人次获大市语、数、外、理、化单科状元，达淮阴中学分数线127人。淮安大市715分以上共12人，该校有5人。该校700分以上有21人（淮安区其它55所学校共1人，淮安区前30名中，该校占29人，另有6人699分），列淮安各县、区榜首。2003年中考在首届辉煌的基础上再次取得令人振奋的佳绩。朱宁、沈纯同学以优异的成绩考取苏州中学班；庄妍、王彦恺等9名同学考取南师附中实验班，江玲玲、丁雪成等十几位同学分别考取金陵中学、盐城中学等全省的名校实验班。张轲、楚旭两位同学以文考727的总成绩并列淮安市第二名。文考700分以上39人，文考680分以上127人，列全市第二。语、数、外、理、化、政等学科有二十多人获大市“单科状元”。学生学科竞赛获奖层次与级别一直稳居淮安大市。在2001年全国英语能力竞赛（初三组）中，该校获全国一、二、三等奖的同学有19名：卞婧同学以139分的优异成绩名列淮安大市名，淮安大市130分以上共5人，该校3人，淮安市前10名该校占5名。在2000年江苏省青少年奥林匹克计算机竞赛中，该校学生荣获一等奖一名（原淮阴市参赛选手中初中学生一等奖获得者）、二等奖一名、三等奖四名。在2000年江苏省中学生“长青杯”信息学学科奥林匹克竞赛中荣获团体第六名（原淮阴市参赛学校团体奖获得者）。在2001年9月举办的第三届江苏省青少年奥林匹克计算机竞赛中，该校有16名同学获奖，省一等奖两名、省二等奖十三名，本次获奖的档次及人数在淮安市名列。在2001年第七届全国青少年计算机奥林匹克竞赛中，该校有10名同学获奖（省二等奖二名、省三等奖八名），学校获省团体第四名，沈纯、华夏两位同学以优异的成绩入选江苏省计算机奥赛集训队（全省初、高60名）。在全国第五届“语文报杯”作文竞赛中，该校有18名同学从20多万名竞赛选手中脱颖而出，获奖项，其中陈丹、姜晓艳同学获初一组一等奖，包揽了江苏省在这一级别中的所有奖项，刘陶同学获初三组全国二等奖，位居江苏省榜首，学校荣获组织奖。在全国11届初中物理竞赛中，初二年级参赛同学囊获淮安区前17名，杨涛同学获全国一等奖（淮安大市分），获全国一等奖的共有4名，获全国二等奖的有9名，13名获江苏省一、二等奖；在2000年江苏省初中数学竞赛中，全楚州区获省一等奖的共有40名，其中初一年级21名，初二年级18名，初三年级1名。该校当时只有初一、初二两个年级，获省一等奖的学生数达33名，其中初一年级全区获省一等奖共21名，该校有18名；初二年级该校有16名（囊括前14名）。在2001年江苏省初中数学竞赛中，初一参赛同学140分以上有27人，比淮安市第二名的学校多5人，名列淮安大市名；初二参赛同学王彦凯、朱宁、陈腾妃、张明君以满分的优异成绩囊括淮安大市第1~4名；2003年全国初中学生化学素质与实验能力竞赛成绩——该校同学以优势在淮安市所有县区二百多所初中中遥居。全市前五名该校有三人：华夏、朱宁、张轲；全市前三十名该校有七人：华夏、朱宁、张轲、张明君、沈纯、赵星辰、衡亮。前三十名所占人数名列全市。全国第十三届初中应用物理知识竞赛成绩——初二年级夏士灿、王旭彤同学以99分的优异成绩并列淮安市名。全市前五名该校有三人；全市前十名，该校有五人：夏士灿、王旭彤、张钟秀、周言、唐扬。江苏省第十七届数学竞赛——该校在前三届均列淮安市所有初中的基础上，初一至初三年级又全面丰收，再次以优势在淮安市所有县区二百多所初中遥居。州外国语学校的坏：

2020年5月19日，在苏州外国语学校常熟校区的招生直播中，一名身着黑色西装的女子使用英文自我介绍，并自称是苏州外国语学校常熟校区的一名老师。视频中，女子英语介绍口音浓重，引发网友吐槽。

苏州外国语学校的好：

1、教学理念好

外语学校坚持以“办优异学校、育优等人才、做甲等贡献”为使命，尊重学生个性特点，重视学生个性开发、兴趣特长培养；重视英语语言教育和科技创新教育；重视学生创造力、力培养，致力于将学生培养成为既有本土情怀，又有视野的“未来人”。

2、教学成果好

英语、计算机、科技创新、艺术、心理健康等教育已形成特色。中考连续十几年名列相城区前茅，培养了一批进入苏大、苏科大、、常熟理工学院等重点大学的学子，并有数百名学子成功前往美国、英国、加拿大、澳大利亚、新加坡等国深造，学校提供留学咨询服务。

苏州外国语学校的坏：

(2)苏州外国语学校课程扩展阅读

苏州外国语学校2020年秋季招生对象：

1、：小班为3周岁（2017年8月31日前出生）；托班为35个月~30个月（2017年9月1日－2018年2月28日出生）。

2、小学一年级：2013年9月1日－2014年8月31日出生，年满6周岁的儿童。

3、初中一年级：小学应届毕业生。

4、高中一年级：初中应届毕业生。

C. 苏州外国语学校初中和高中用的英语教材分别是什么

牛津英语呗。还有校本教材新综合，那个是作为提高的。

D. 苏州外国语学校精英班

你说的是英才班吧，学费全免的，但一共才收50个不到，成绩要求是相当高的，凭中考分的话至少要苏州中学班的分数。若是参加每年四月的自主招生考，可能比中考成绩录取比例要高些。

E. 在苏州外国语学校读书是一种怎样的体验

在苏州的外国语学校读书的时候，我认为它有一种。面对这个世界，有一种。梦与清醒的感觉，苏州是一座很好的城市，在那里读大学肯定是一种很美好的体验。

F. 苏州外国语学校一年的学费大约是多少，有谁知道请告诉我一下

一、

一类班（原实验班）：学费34000+代办费5800=39800元

二类班（原班）：学费65000+代办费7900=72900元

二、小学部

一类班（36-39人/班）：学费45000+代办费8600=53600元

二类班（25-28人/班）：学费68000+代办费9600=77600元

三、初中部

一类班（35-39人/班）：学费45000+代办费8900=53900元

二类班（28-30人/班）：学费72000+代办费9700=81700元

四、高中部

课程班：学费120000+代办费9800=129800元

英才班半免：学费15400+代办费9700=25100元

实验班：学费30800+代办费9700=40500元

五、生活管理部

(6)苏州外国语学校课程扩展阅读

一、苏州外国语学校2020年招生对象：

1、：小班为3周岁（2017年8月31日前出生）；托班为35个月~30个月（2017年9月1日－2018年2月28日出生）。

2、小学一年级：2013年9月1日－2014年8月31日出生，年满6周岁的儿童。

3、初中一年级：小学应届毕业生。

4、高中一年级：初中应届毕业生。

二、苏州外国语学校报名流程

1、：6月20日-6月22日进行报名登记并确认。（实施学校自主招生）

2、小学、初中：

6月15日-6月22日，至考试招生管理信息平台进行信息采集；7月6日-7月18日，填报苏外志愿，并进行现场审核相关学生材料。

3、高中：7月25日-7月27日进行报名登记并确认。（高中实施学校自主招生）

G. 苏州外国语学校高中AP课程

直接打去苏外的招生部问，会有详细解答。

H. 初中上苏州外国语学校要考哪些内容

具体要考的内容和大学本科所要学习的知识样的

厄。我小学的时候不是英特班，不过可以告诉你些苏外小学教材

有3L，新内综合，容牛津，新标准...

厄，新综合是初中学的，抱歉发现手残打进去了。

英特班么，感觉校服超可爱，小朋友也都很好，貌似不主要是教材，因为外教是班主任之一。

（曾经就看着小朋友说着超流利的英语在交谈，真是自愧..)

学院心理健康教育的工作总结

学校位于苏州市相城大道100号，高峰时段可能会出现交通拥堵的情况。

学院心理健康教育的工作总结范文

校政和机关部门处级干部全部兼任辅导员，坚持随堂听课、坚持深入学生宿舍、坚持参加班级活动。学校班子成员坚持每周二、四在学生食堂就餐，关心学生生活。

我校高度重视大学生心理健康教育工作，构筑了完整的心理健康教育工作体系，注重师生的心理健康，积极探索师生心理健康教育工作的有效途径。多年来，我校心理健康教育工作遵循“咨询、建档、辅导、宣传、科研、社团”六位一体的工作模式，建立了以心理健康教育课为主渠道、以学校心理健康咨询中心为主阵地、以危机干预为主线、以心理保健网络为支撑的心理健康教育工作体系，统一、分工协作、全员育人、人人有责，努力推进大学生心理健康教育工作，为全校师生营造朝气蓬勃、积极向上的校园心理氛围。现简要汇报如下：

1、重视，机构完善，健全大学生心理健康教育工作机制

学校先后制定了《xx学院心理健康教育工作实施方案》、《xx学院“心理健康教育保健网络”实施方案》、1.3《xx学院心理危机干预实施意见》、5.4《关于成立二级学院心理健康教育工作小组的通知》、《关于建立班级心理委员制度的通知》等多项心理健康教育工作制度，1.1并将心理健康教育工作纳入学校“十二五”发展规划、学校每年工作要点、学校深化学生工作系列四大工程之一，将心理健康教育工作考核制度纳入学校年度目标管理考核评估体系、辅导员考核实施细则以及深化学生工作系列工程主要考核目标之中。1.4

1）心理健康咨询中心基本建设

1990年我校浔东校区正式成立了学生心理咨询室，1999年xx校区正式成立学生心理咨询室，1999年主校区正式成立学生心理咨询室，2004年我校专门设立“心理健康咨询中心”，挂靠学生工作部（处），全面开展大学生心理健康教育与咨询工作。1.2我校心理健康咨询中心现有专教师14人，2.1其中3名，副5名，持有、省教育厅、省人保厅颁发的心理健康教育相关工作培训证书14人。2.2学校将专教师心理教育与咨询工作统一纳入课时工作量计算范围，6.4保证了心理教育与咨询工作的顺利进行。我校心理健康咨询中心目前设有心理咨询接待室、心理咨询谈话室、心理测量室、办公室、公寓心理咨询室等心理咨询专门场所，并配备了心理测量工具、软件、书籍音像等教育产品。6.3目前学校正在对心理健康教育场所进行改造升级，改造后的场所包括心理咨询接待（阅览）室、个体咨询室、团体辅导室、心理测量（档案）室、身心反馈放松室、个体箱庭（沙盘）室、情绪宣泄室，新旧场地总面积约为336平米。6.2

心理健康咨询中心以指导、帮助大学生提高心理素质为宗旨，倡导“关爱心灵，关注健康”的理念。通过开设系列课程、讲座、沙龙及小组训练，专业心理测试、面询、电话咨询、网上咨询和团体辅导等形式，为学生在学习、交友、情感、择业等方面排忧解难，及时解决学生的心理困惑，帮助学生健全人格，提高心理素质，增强适应能力。5.3

2）心理健康课程建设

我校多年来一直将心理健康教育纳入正常的教学当中，2012年率先将《大学生心理健康教育》课程纳入本科阶段教学必修课程，计32学时、2学分，3.3并面向全体在校生开设了《大学生心理卫生》、《管理心理学》、《心理学》、《广告与消费心理学》、《咨询心理学》、《犯罪心理学》、《心理学》、《心理咨询案例分析》等8门心理健康教育选修课程，分别计予相应学分。3.1所有开设的心理健康教育课程均有规范的教学内容、教学大纲、教案及相应课件。3.2

3）心理健康教育科学研究

我校大力倡导和支持教师开展心理健康以及心理健康教育专题的科学研究，并出台了相关的科研奖励措施。2011年—2015年，我校立项心理健康教育类课题4项，其中省级课题3项；3.4发表心理健康教育类论文27篇，3.5出版专著教材3本；获4项科研成果奖、2项工作奖。3.6

4）对外交流与学习

2、明确，强化落实，夯实大学生心理健康教育工作网络1.3

在学校成立心理健康小组的基础上，各二级学院相应设立心理健康工作小组，以二级学院委为组长，学生科长、团委、班主任、辅导员任小组成员，分工明确、落实到人。二级学院心理健康工作小组针对学生心理特点建立了相应的工作制度，并有、有步骤、有针对性的开展大学生心理健康教育与咨询工作。

1）加强校、院间的工作沟通与交流

校心理健康教育咨询中心专职老师与19个二级学院建立对流工作机制，及时掌握学生心理动态、交流分享工作经验。心理健康咨询中心专职老师定期下基层，并利用网络途径与对口二级学院辅导员建立心理健康教育工作飞信、QQ交流的群，确保信息渠道畅通，并以此为平台交流心理辅导工作信息，定期发布心理健康教育工作要点。

2）加强辅导员与特殊群体学生的沟通与交流5.4

2009年，我校创新辅导员工作心理健康教育机制，采取了辅导员与重点学生定期沟通的工作方式。辅导员在与学生充分交流的基础上，即时填写《辅导员——重点学生成长沟通表》，每月30号上报校心理健康咨询中心，由专业老师对学生的心理问题进行评估和干预；重大心理问题随报随诊，其中新生心理普查中筛出者必报。这种定期沟通谈心、即时汇报的工作方式，及时了解学生的心理状态，有效避免了心理危机的发生。

3）加强对工作小组成员的专业素质培训工作

为进一步提高二级学院心理健康工作小组成员的心理学专业素质和辅导技能，我校将心理咨询师资格认证工作列入辅导员师资培养，分期分批选派辅导员参加心理咨询师培训与鉴定，保证每个二级学院至少配备1-2名具有心理咨询师职业资格的辅导员，加快辅导员心理教育专业化进程，目前全校已有52名辅导员考取心理咨询师职业资格证书；学期为辅导员、班主任、新进教师、宿舍管理人员等干部举办大学生心理问题的识别与诊断、大学生团体辅导技能、人际沟通技巧、的判断与鉴别等内容的心理健康知识与技能培训。2.4

3、心系学生，扎根基层，以班级和学生宿舍为支点，带动大学生心理健康教育工作的开展

学校充分利用朋辈优势构建班级心理保健网络，并长期对其开展心理健康知识与业务培训。班级心理保健网络成员由各班级心理委员、朋辈心理咨询员、公寓心理咨询员等素质高、能力强、有爱心、能奉献的学生干部组成，通过这样一支多向沟通的朋辈队伍深入，普及心理健康知识，及时快速了解学生群体的心理动态与危机，有效解决心理问题、化解危机。同学们充分发挥自身角色意识和能动性，通过主题班会、团日活动、公寓心理咨询、团体辅导、素质拓展、心理健康进宿舍等各种形式，在同辈群体中长期开展大学生朋辈心理辅导活动，真正实现了大学生“助人自助”的`自我教育目的。

二、积极拓展大学生心理健康教育工作渠道

2、打造 “心灵驿站”，推行网络教育和咨询，以网络平台为载体，架设师生沟通的“心灵之桥”

在课程教学、咨询谈话、团体辅导等传统心理健康教育模式的基础上，我校根据当代大学生身心特点，利用网络平台进行咨询、在线解答与互动，积极推进大学生心理素质教育。2009年学校重点资助了心理健康咨询中心与信息技术与科学学院合作的《基于网络的大学生心理健康辅导与测评系统》研究项目，自主研发了“心灵驿站”网站系统，4.5并根据“90”后新生心理特点建立“新生心理普查与测试”版块，大大提高了学生对心理健康的关注度及心理普查建档的工作效率，这种利用网络平台积极推进大学生心理素质教育的做法受到了广生的普遍欢迎。

在提倡网络沟通的同时，大力推行网络素质教育，大学生正确对待网络、文明上网，建立良好的互联网秩序和规范，为学生的健康成长提供积极健康的校园环境。

2002年4月，我校成立了大学生心理健康协会，后改称为“心理协会”。“心协”在校团委和心理健康咨询中心指导下，普及心理健康知识，提高大学生心理健康意识和素质，积极开展工作，连续13年参与组织了新生心理普查、心理主题班会、心理知识竞赛、心理影片展演、心理美文大赛等多项活动。4.12013年心理协会代表我校参加“全省学生社团文化活动”集中展演，获得兄弟院校的一致好评。7

2）选聘朋辈心理咨询员，建立快速心理危机干预机制

2009年我校在原有的“心理保健网络基础”上积极探索创新，深入推行基层心理教育工作，在设立班级心理委员的同时，推行大学生心理朋辈咨询员制度，通过培训和督导一批已取得心理咨询师职业资格并有志愿从事心理援助工作的学生，为其配备公寓心理咨询室等专门场所，对周围需要心理帮助的同学给予心理开导、安慰和支持，从而建立了更加快速有效的心理危机干预机制，公寓朋辈心理咨询和团体辅导活动开展得有声有色，通过这种途径和方式真正把心理健康理念和知识深入到了学生的内心。

三、积极构建大学生心理健康教育工作新平台

1、构建全员育人体系，保障学校平安和谐

2012年，为进一步加强育人实效，关心学生成长，学校委决定在全校900多个班级配备了辅导员的基础上，同时为每个班配备班主任，在全校范围内推行全员育人的工作机制。学校各部门、组织和各级把育人工作和维护学校平安稳定和谐结合起来，全校教职员工立足本职，把教书育人、管理育人、服务育人，保障学校平安稳定和谐稳定作为自己的基本职责，形成了育人和平安稳定工作全员参与、人人有责的良好氛围。

2、构建倾听平台，突出人格尊重

1）校兼任辅导员，密切联系学生

校信箱等沟通平台已在我校运行多年，成为反应学生心声、解决学生困难的重要渠道。学校真正为学生的成长成才服务，为学生创造良好的学习生活环境，为学生创造更多成长成才的机会。

3）聘任学生助理，拓宽校生沟通渠道

我校自2008年始，每年选拔“学生助理”参与学校建设与管理，旨在拓宽学校和学生的信息沟通渠道，建立学校直接与学生联系的桥梁。此间，多个涉及学生心理教育工作的问题通过此渠道解决。

4）尊重学生，关爱学生，不放弃每一个学生

心理健康咨询中心不放弃每一位需要咨询而又羞于启齿的同学，在心理咨询室外为这些同学精心准备了“心情涂鸦”留言册，通过这种无声的沟通积极帮助每一位需要心理帮援的学生。

3、构建特殊群体关爱平台，突出人文关爱

1）密切关注高危群体，及时有效做好干预

我校每年针对新生运用SCL-90、UPI等量表进行心理健康测试，同时还根据我校学生特点自行设计健康问卷，并针对其中自述产生或将要产生轻生念头的高危群体、以及高因子分群体进行及时约谈，有效排除了多起心理危机隐患。5.2我校连续15年共为13万余名学生建立了心理健康档案。5.1

2）“踏平坎坷，成才”——“叔子爱莲奖学金”塑造健康人格

“叔子爱莲奖学金”是我校名誉、科学院院士杨叔子先生捐资设立，用来表彰我校在思想道德方面表现突出的学生。叔子先生设立这个奖学金，就是为了激励学校学生做一个“知识上更富有，思维上更聪明，能力上更突出，身心上更健康，人格上更高尚”的无愧于时代的青年。

3）关爱特殊群体，营造健康氛围

学校积极关注经济困难、学业困难、心理问题和行为问题四大类学生群体，建立学生学业预警、预警和心理预警制度。学生学习成绩下降明显，有行为或心理出现状况时，辅导员和班主任与学生家长及时沟通，要求家长配合解决问题。学校将心理健康教育与解决学生实际问题相结合，为经济困难学生成立自强社，通过心理健康教育培养学生自强、自信的精神，每年开展自强大学生评选活动，使摆脱了双重压力的同学焕发出了极大的求知欲和上进心。

针对特殊群体，学校还通过结对帮扶、恳心座谈、团体辅导、素质拓展等多项心理健康教育措施加大对他们的关心和帮扶力度，并以此教育实践促科研发展。我校教师《高校生社交回避心理探析及肯定性团体训练应用研究》成果被心理卫生协会大学生心理健康教育与咨询专业委员会评为论文，我校代表在全国第十一届大学生心理健康教育与咨询学术会议上做关于生团体辅导技术的论文交流。

4）邀请“创业先锋”学子返校开展教育

面对严峻的就业形势，学校邀请昔日成功学子返校为广大毕业生群体做“创业先锋”教育，并通过开设就业心理专题讲座、开展创业征文活动、建立学生创业、组织校园会等形式，全力以赴做好毕业生就业心理服务工作。

4、构建心理资助平台，携手护航成长

在加强心理健康教育工作中，我校充分利用校报、校园网、广播站、专栏橱窗等多种载体，积极宣传心理健康知识，营造了良好的校园心理健康教育氛围，打造了具有特色的心理健康教育工作格局。4.6

2）推进家校联系，护航学生成长

学校积极推进家校联系制度，每年组织一次校与学生家长座谈会，回答学生家长所关心的问题，共同探讨和完善育人工作。邀请学生家长代表参与学校的主题活动等，与家长携手护航，共同促进学生成长。

3）有效利用资源，打造全方位支持系统

学校积极利用资源，与xx日报社合作推出“心灵解码”专栏，定期刊登心理健康知识和案例，以此帮助学生进一步提升身心保健意识。

4）注重育人者心理健康，建立友好互助师生关系

学校通过多种途径教师关注自身的心理健康，校经常与教职工谈心，促进情感交流。学校通过邀请心理专家来校讲座、为教职工建立心理档案、开展丰富多彩的活动等形式，丰富教师的业余生活，促进师生间的交流，切实为教师减压。

四、近5年来心理教育工作创新特色项目7

近年来，我校在大学生心理健康教育工作实践中，全校师生统一思想，全员行动、多措并举、务实创新，在大学生心理健康教育的工作途径和方法上做出了一些积极尝试，并逐步形成自己的特色与亮点，具体如下：

1、我校历来重视大学生心理健康教育活动的开展，2002年在全省高校中较早举办了大学生心理健康文化节活动。连续十三届举办的“5.25”大学生心理健康文化节，校园心理剧大赛、心理健康知识讲座、团体心理辅导、心理素质拓展等活动作为传统特色项目，受到广生的欢迎和好评。尤其是每年均在各个班级开展的心理健康主题活动，形式多样、内容丰富，将心理健康理念辐射到每一位学生。近5年间，我校曾荣获江西省首届大学生心理素质拓展大赛一等奖。

2、我校2002年在全省高校中较早成立了大学生心理协会。心理协会每年均参与“5.25”大学生心理健康文化节、新生心理普查、心理主题班会、心理知识竞赛、心理影片展演、心理美文大赛等多项活动。心理协会被团、校团委多次评为社团。近5年间，我校“大学生心理健康文化节”活动曾被省教育厅评为活动，参加了全省学生社团文化活动集中展演。

4、我校2000年在全省高校中较早开始为大学新生进行心理健康测试与普查。连续15年共为13万余名学生建立了心理健康档案。每年校针对新生运用SCL-90、UPI等量表进行心理健康测试，同时还根据我校学生特点自行设计健康问卷，并针对其中自述产生或将要产生轻生念头的高危群体、以及高因子分群体进行及时约谈，有效排除了多起心理危机隐患。

5、我校2012年在全省高校中较早将《大学生心理健康教育》课程纳入本科阶段教学必修课程，并根据学生兴趣将心理实验环节纳入教学。同时面向全体在校生开设了《大学生心理卫生》等8门心理健康教育选修课程，分别计予相应学分。课程设置内容丰富，争取让每位学生在校期间都能接受到心理健康知识教育。

6、我校积极促进心理健康教育专家化方向发展。根据专心理咨询教师的专业特长加强培训，将心理咨询师资格认证工作列入辅导员师资培养，目前全校已有52名辅导员考取心理咨询师职业资格证书。学校支持辅导员报考心理咨询师和申报各类相关课题，为其教学科研提供物质和经费保障，将这支队伍培养成业务精干、科研能力强的心理健康教育专家团队。校心理健康咨询中心主任吴燕老师被聘为幼儿教师“国培”培训班客座、江西省首届青少年心理健康教育辅导宣讲团宣讲员、xx市支队、xx市消防支队心理工作顾问，受邀担任《江西晨报》“千人专家团”心理咨询专家，多次在全省各地区妇联、学校、等单位开展多场心理健康知识讲座，并积极参与省教育厅《大学生心理健康教育教程》教材编写工作。

8、我校心理学专业师生积极服务地方经济，先后与xx市司法局合作建立了未成年人法律援助与心理帮教工作站，与浔阳区合作建立了少年犯心理帮教工作站，与xx市第五医院合作建立了心理学实践教学基地，在景德镇乐平市礼林镇新城村建立了“留守儿童心理关爱与帮扶基地“，赴永修县开展”心理专家下基层“活动，我校14位教师被xx市司法局聘为社区心理矫治专家。

9、2014年xx市“心语心愿”公益心理咨询工作站在我校揭牌成立我校教师充分发挥自身师资与学科建设的优势，积极组织心理专业师生参与公益心理咨询活动，受到了xx市民尤其是青少年的热烈欢迎，取得了良好的反响。

10、我校积极推进大学生心理咨询进宿舍、进楼栋，zd学院、外国语学院、艺术学院、基础医学院等二级学院先后成立了“公寓心理咨询室”、“美丽阳光工作室”、“秦妈妈工作室”、“心情加油站”等心理咨询专门场所，积极为广大学生提供心理咨询专业服务。

五、今后的努力方向

五年来，我校积极探索、扎实工作，有效地推进了大学生心理健康教育工作，心理健康教育水平逐年提高，师生对学校的认同感明显增强，校园氛围健康、和谐。但我们也清醒地认识到，我校的心理健康教育工作依然存在一些薄弱环节，还有需要进一步完善的地方，如继续加大对学生心理健康教育工作的经费投入、增配心理健康教育专职教师人数、力争心理健康教育课程列入课程等。今后我们将继续本着求真务实的工作态度，以有利于学生身心发展为指导原则，举全校之力，积极创新、拓展思路，为学生建立起理想的精神家园。

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河北大学一女生情绪失控在窗外大喊，此事引发了怎样的舆论？

应该是河北一大学而不是河北大学。

不是河北大学，是一个河北的外国语学校，乱写文章是要负责的，而且河北大学今年一百，正是火热的时候，你为了蹭热点会吃官司的

是河北外国语苏州外国语学校的好：学院，而不是河北大学

大家纷纷认为是这名女生在学校受到了什么不公平待遇，终学校澄清，是孩子的情绪比较激动，正在接受检查治疗。

所有的青春奋斗，都会有艰苦的环境、捉襟见肘的窘迫和焦虑不安的心境。那时我们都以为，成功的那一天才会幸福。但事实上，那些在奋斗之路上，让你内心获得力量的人和事，才是你绵长的生命里，值得珍惜的幸福。这件事情引发了广大的舆论，一些人看到这个以后，他们对这件事情议论纷纷。

河北外国语学校这个女生大喊，学校配不上她，说这个学校非常，她想考上海外国语学校。这个女生可能有精神压力。

有的网友觉得这间学校确实不好。有的网友在不断地吐槽这个学校。有的网友说明了这个女的骂自己学校的原因。有的网友在责备这个女的。

临沂外国语的！！！！！！帮我~~你们学校有那个SBS项目你知道吗 是中加合并 全英文授课 都是外教

2）校率先I. 苏州外国语学校的英语教材是什么垂范，对学生公开个人沟通方式

中学生遇心理问题多不愿倾诉的原因

我校于2006年成立了校心理健康教育工作小组，由主管校任组长、学生处、保卫处、校医院、各二级学院各相关部门负责人任小组成员，并在学生处下设小组办公室。心理健康教育工作小组每年多次召开会议，专题研究大学生心理健康教育工作。1. 学校委会、办公会定期研究大学生心理健康教育工作，将心理健康教育工作经费纳入学校预算，6.1并切实加强各二级学院心理健康教育工作的执行力，努力营造和谐校园的积极氛围，确保我校大学生身心健康和谐发展。

中学生遇心理问题多不愿倾诉的原因

中学生的心理问题日益增多，已受到了的普遍关注。深圳绝大多数的学校都配备了心理教师，但这些教师又同时担任其他学科的教学，并且大多数并非心理专业毕业。一个尴尬的现实是，存在着心理困惑的学生大多并不愿意找辅导老师去解决问题。这种现象背后折射出的中小学心理教育机制值得关注。

现状

学生遭遇心理问题不愿倾诉

今秋开学，对于南山一所中学的高一学生王胜(化名)来说，他却感到了一种无形的压力。不知从什么时候起，王胜在学校和同学的关系总是搞不好，他似乎觉得同班甚至是其他班的陌生同学总是用异样的目光来看他，他的内心就自卑起来，这样的情况已经持续了一个多学期，原来要好的同学也离他越来越远。不但如此，即使回到家里，他也很少和父母交流。

这样的变化让王胜的父母很着急，他们明白：孩子的心理出了问题。他的父亲王宾甚是忧虑，如果得不到及时调整，这对孩子以后的学习成长会造成很大障碍。而王胜则说，他也明白自己的心理需要去调整，学校也有心理辅导老师，但他并不是很愿意去找他们来倾诉和解决问题。

问及原因，王胜直言学校所谓的心理老师还兼着他们的课，我不愿意将内心的真实想法和困惑直接告诉任课老师。他说，有些都是自己的隐私，如果同自己的老师说出来，怕老师对自己今后有不好的看法。他坦言，这种很矛盾的想法一直左右着他，结果心理问题越来越多，压力随之加大。

而在笔者的调查中，类似王胜存在着心理问题而不去找老师解决的学生不在少数。他们担心自己的心理隐私会在学校传播开来，让自己在学校的老师和同学之间遭遇尴尬。福田一所外国语学校的初二女生黄欣 (化名)在上学期偷偷喜欢上了同班的一个男生，她感到很困惑，但有违校纪的想法使她一直不敢告诉任何人。

尽管黄欣也知道这样的年龄的确不该谈及情感，但在半年内，她还是无法摆脱。站在笔者面前，黄欣显得颇为憔悴，当笔者询问为何不找学校的心理辅导老师解决心理困扰时，她有些不解地反问笔者，自己的心理辅导员还是德育老师，这样的问题能告诉老师吗？情感隐私怎么能告诉老师呢？

逾65%的学生不愿咨询心理教师

笔者了解到，有超过65%的学生在遇到心理问题时表示不愿意直接找学校的老师咨询。他们表示这些问题很多属于内心的隐私。

学校老师张慧说，她从事学校的心理实践工作已经超过了10年，从实际来看，的确有大量的同学不愿意到学校的心理老师那里去反映心理问题。每天只有2个左右的同学会去咨询。张慧说，实际需要去纠正心理问题的学生远不止这个数字。

她说，中学生的心理问题对于目前的学校心理辅导员来说是一个巨大的挑战。她说，尽管目前大多数的学校都配备了专业心理老师，但这并不代表着是一种专职。有相当多的心理辅导老师同时还兼着其他的学科教学任务，他们很难从实践上对学生的心理问题进行十分专业的辅导和研究。这种现状导致在角色的认同上对学生造成了一定的混淆，让学生很难理解他们是否属于专业的心理辅导员。这从一定程度上使学校的心理辅导工作流于形式，让学生在真正遇到需要解决的心理问题时并不很信任心理教师。此外，目前的'心理辅导归属于学校的德育处管理，但德育和心理完全是不同的概念。目前学校没有完整的心理学科体系，只是挂靠在德育处，这容易造成角色错位。她说，重要的规范就是归属问题。

在笔者对多个学校的调查中发现，学生的心理问题多集中在与同学老师以及家长的人际关系处理，由于学习压力过大造成的焦虑症、情感方面的困惑。在老师、同学之间交流比较成功的多是缓解学习方面遇到的压力，但对于人际关系障碍和情感方面，多数学生则不愿同老师交流。不少学生对老师的评价也表现得很谨慎。

析因

教师双重身份学生望而却步

心理咨询师邓勐红说，学校配备心理辅导老师，可以为孩子们普及心理知识、提高对心理健康的重视程度，及时发现孩子们的心理隐患，防患于未然。同时，为孩子及家长提供了及时寻求心理帮助的场所。

至于有些同学不愿意到心理老师处咨询问题，她认为，心理咨询的效果取决于能否建立良好的咨访关系，而良好的咨访关系是建立在信任的基础上的。实际上，越是纯粹的咨访角色越有利于建立信任关系。因为来访者只有在没有心理负担的情况下才可以敞开心扉，所以，心理咨询行业的规定是咨询师不为自己的熟人朋友做咨询。而学校心理老师和求助学生都是双重身份，既是老师，又是咨询师；既是学生，又是来访者。他们有时很难界定自己的身份，所以学生不愿意去咨询是否有害怕老师获知自己的心事，是否担心去咨询就是去接受教育的嫌疑。所以，学生不愿意去找心理老师也是有道理的。

邓勐红说，国外比较多1、推进校园文化建设，营造和谐健康环境，以高雅的校园文化为载体学生的健康人格的做法是，让学校与上的专业心理咨询机构合作，学生的心理咨询工作交给专业机构做，这种模式比较符合人的心理需求，同时也减轻了学校的管理压力，学校与专业机构相互合作，心理老师做普及知识以及发现问题的工作，专业机构做咨询辅导的工作。

建议

关键是建立和谐的信任关系

对此，深圳市中小学心理健康教育指导中心副主任王鉴指出，学校的心理辅导老师的需求量大而专业高素质的人才少，这是一个基本的现实问题。他坦言，中小学校的心理辅导老师需要具备一定资质的人员，但目前只能不断补充地循环更新来提高整体的素质。而对于归属问题不明确的问题，王鉴认为这不是一个问题。他同时表示，学校与专业机构相互合作来解决问题的想法在目前并不现实。他说，深圳即将在年底前设立心理辅导中心，届时将会配备2至3名高水准的心理专家来服务中小学生的心理咨询工作。

那么，如何让老师与学生之间消除心理方面的隔离，让学生自愿找到老师去解决问题？受访者多表示，首先应该在师生之间建立和谐的信任关系，学生能把内心的秘密说出来是需要勇气的，老师应该仔细观察学生的内心变化，并细致地逐步去了解，和同学做朋友，尽可能地为学生保守秘密。但对于诸如等重大事情等造成的心理危机处理时，学校又不得不和家长保持配合，但这又违反了保守秘密的原则。这些老师说，对于类似的情况，他们也会事先征求学生的同意并要提前做好家长工作。

调查

心理健康教育大多流于形式

笔者在调查中了解到，不少专职的学校心理辅导老师认为，质量不高，专职人员少、人员多，是目前中小学校心理辅导的现状。一位重点中学的资深心理辅导员说，现在中小学校的心理咨询老师大多来源于学校德育工作者、行政管理人员、班主任、医务人员等，他们对心理学知识尤其是心理健康教育的基本知识缺乏必要的了解，甚至有的学校的心理咨询老师，心理咨询室形同虚设，仅是为了应付检查，完成指标而已，这就很难保证心理健康教育工作的有效开展。

学校心理健康教育想要持续、健康地发展就需要有一支专业的、权威的心理专家、学者团队作为理论上的坚强后盾，在实际中对他们进行指导、帮助。一位老师说。

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