教师减负实际实施难以落实，到底难点在哪？

教师应该注重培养学生的学习兴趣，用兴趣激发孩子的学习热情。教师应该因材施教，满足学生个性发展需要。老师要用心培养孩子树立远大理想，用目标激发孩子的学习动力。进一步完善多渠道培养和使用人才的多种机制。各部门和各界应该协同工作，帮助每一个中小学生减轻过重课业负担，营造良好的成长环境。使中心学生都成为有理想、有目标、有奋斗精神的学生。对于一个有强烈的事业心和感的人，当他们取得了成绩，有了进步，为所从事的事业做出了贡献的时候，他们一定是愉快的。但是在这个奋斗过程中可能始终感到不轻松甚至负担过重，他们会为自己在努力中进步而高兴，做到辛苦而快乐，因为他们肩负着一种正确的使命。

难点在于教育工作减负学生学习成绩的提高之间的矛盾。教师工作减负，孩子成绩提高就比较难。但家长和老师都是希望孩子成绩会比较好。

学校减负为什么会减不下来 减负根本对学校没用

学校减负为什么会减不下来 减负根本对学校没用

学校减负为什么会减不下来 减负根本对学校没用

教师减负实施难以落实主要难点多带学生出去走走，多展场一些活动，开展有趣的学习氛围。在：主要还在现实和学生以及学生家长配合问题上，有时候部分家长还存在相对传统的思想对新事物数字化这一块接受有一定的困难，需要教师一遍一遍的做思想工作，这教育三令五申的要求减轻中小学生过重的课业负担，这是正确无疑的。这么多年来一直在减负，大有要求越来越严，负担越来越重之势。减轻中小学生过重课业负担的要求多，而加重课业负担的花样也在丰富。教育行政部门和有关部门务必采取切实可行办法加以解决。孩子的同时还需要给家长做一定的思想工作，这也是教师减负难以实现的一个原因。

自我感觉一些杂事过多，教育当然要为更多孩子教育考虑，但是老师也是一项职业，也有岗位竞争压力，更高职位也是更高工资。很少能够腾出时间花在研究备课。

家长，高层给的压力。现在很多家长都是比较霸道的，对于孩子比较溺爱老师还不能说。而学校高层给的压力太重，学生又不服管教，老师很为难。

因为很多家长特别重视孩子的学习成绩，所以教师难以实施减负的这个政策。

如今学生的负担很重，应该要如何给学生减负？

由此可见，减轻中小学生过重课业负担问题，是教育的难点问题。我个人也觉得学生的课业负担在某些方面过重。重的原因是多方面的，不能简单的归结谁或单一的哪方面造成的。就老师教育教学看主要有三方面。有的老师布置家庭作业的时候不加选择，从练习册中选择了很多题叫学生做，有的甚至是重复的，这就加重了课业负担。也有的老师在课堂教学中，教学撵进度，上课超出课程标准的难度，就是说自作主张将教材“拔高”，作业题超标，考试“超难”，加重了课业负担。还有的考完试本来不应该按着成绩排大榜，老师恰恰进行排榜增加学生心理负担导致课业负担过重。老师的做法把考试功能单一化。作为学校关键是要有实实在在的减轻学生过重课业负担的行动，如研究提高课堂教学效益，不要随声附和的跟着高喊课业负担过重。还有一种客观现象值得深思，就是学校为学生减轻了课业负担，家长就给孩子加重了课业负担。这一点有关部门和专家应该关注。既不要轻言减轻过重的课业负担，又不要轻信课业负担过重。学生正是学习知识的大好年华，不能没有负担。父母要根据自己孩子的实际情况判定课业负担是否过重。学校要根据上级规定的课程情况，以及学生的学业情况判定课业负担是否过重。课业问题，有三个层次：即课业负担，课业负担重，课业负担过重。前两个层次的负担仿佛都是允许的，而过重的课业负担是不对的。前两个层次的负担人们都可以接受，而过重的课业负担是不能接受的。

家长可以每周带孩子出去减压一次，老师的课堂应该更加轻松一点，氛围更加愉快一点，可以多办一些活动，促进学生们之间的感情。

一是，每个正常人都有积极心理品质。具有这种心理品质的学生自尊心强，成就感强，给自己设置的目标高。在班集体中，他们都要力争上游，积极向上，凡是班级和学校组织的比赛活动，他们都是抱着有旗必夺，有奖必得心理参与活动。自古就有英雄出少年的说法。可见青少年都“英雄心”。青少年时代的年龄特点决定了他们向上竞争的行为。在这种心理的支配下不让他们参与活动，不让他们去竞争，他们会感到非常扫兴的，对于这个年龄段的孩子简直是无情打击。事实是恰恰这个年龄段的孩子具有了积极向上的心态，才有了能人辈出的结论。

给学校的建议（19）“减负”看行动 轻言“负担说”

有人这样议论道：教育界有的说，学生课业负担重。怨谁，怨他们自己。课程多，把课程减了。考试造成负担重，就把考试改了。升学压力大，把调整了多招，考试办法改了，按照德智体美综合评价录取，想上哪个学校读书就去哪个学校读书。所有的问题不就可以解决了吗。各行各业有的所谓的成功人士说中小学生课业负担过重，请问他们懂得教育教学吗。他们对中小学生的课业负担情况做过调查研究吗。不懂，正因为他们有影响，所以他们说话，才有人肯听、肯信。家长说孩子课业负担重，请你们不要再孩子学习了，把节日还给孩子。有人说课业负担过重都是老师造成的。建议教育行政部门和学校把考核内容、评优评先条件修改一下，看一看哪个老师教的学生轻松愉悦，比一比哪个老师教学的课业负担轻，谁就被评为优，评谁为先进。这样问题真的就解决了吗。这样评出来的先进，家长和认可吗。有人说，将用人制度做调整，将分配的距缩小，学生的升学压力就会减轻，课业负担就会减下来。好像这样做减负也很难见到实效。

现在有一种现象，借助减负之势对教育仿佛不贬几句不足以说明问题。有的说学生课业负担重，有的家长说孩子课业负担重，各行各业有成就的人也有的站起来说课业负担重。从到群众，许多人都在诉说中小学课业负担重问题。教育人说中小学生课业负担过重，实在是令人不可思议，因为有一部分过重的课业负担就是他们造成的。非教育人也说中小学生课业负担过重，实在是令人可笑，因为他们不是研究教育的专业人员。

一是，每个正常人都有积极心理品质。具有这种心理品质的学生自尊心强，成就感强，给自己设置的目标高。在班集体中，他们都要力争上游，积极向上，凡是班级和学校组织的比赛活动，他们都是抱着有旗必夺，有奖必得心理参与活动。自古就有英雄出少年的说法。可见青少年都“英雄心”。青少年时代的年龄特点决定了他们向上竞争的行为。在这种心理的支配下不让他们参与活动，不让他们去竞争，他们会感到非常扫兴的，对于这个年龄段的孩子简直是无情打击。事实是恰恰这个年龄段的孩子具有了积极向上的心态，才有了能人辈出的结论。

不要轻信“负担说”，就是无论是教师、家长和成员，都不要随意听信有人说中小学生课业负担过重问题。负担轻与重，是个相对的概念，要关注，要重视，要研究解决问题的策略和办法。而不是在炒作。课业负担也是涉及学生成长的问题，更是涉及培养需要的人才问题。有的人在做有兴趣的事，愿意做，主动做，负担也可能过重，因为超过了这个学生身心的承受能力。有的人在做自己不愿意做的事，必须做，被动做，负担即使不重也可能造成过重的负担。有的是必须做，负担重。有的是被逼不得不做，负担重。未成年人正在长身体，不能负担过重。未成年人更是增长知识的黄金年龄，这个时候轻轻松松地过童年，等到身体长成了再去学知识，岂不误了终身大事。真正搞尖端科学研究的课业负担重不重，真的把课程减少了，减到所有的学生都觉得学习愉快又轻松的时候，是否能影响到将来人才的选拔，人才的培养？我想这里一定有个辩证关系，既要学知识，又要长身体，处理好这两者的关系做到两不误，才是正合适。

我不想对课业负担做横向比较，也不想做纵向的分析。从个人浅薄的认识略谈四方面的认识。

现在人们判断中小学生课业负担是否过重共识的有三点：作业量、睡眠时间、每天在校活动时间。到底负担多重才是过重，以及中小学生应该不应该有负担，有多重的负担，负担轻或者没有负担，或者负担太轻了就一定好吗，等等。这些都需要专业人员给出一个标准，同时，还要考虑学生的个体异。有了标准，什么样是过重课业负担，什么样的负担学生能够承受而不影响身心健康就基本清楚了。课业负担过重就一定影响学生身心健康吗。请问做其他事情，学习其他知识出现过重负担是否就不影响健康呢。如有的竞技体育项目训练，有的武术、艺术的基本功训练。我们都知道的“女排精神”，女排在训练的时候犹如上课一样课业负担重不重？

二是，考试和升学的竞争。有考试，就有竞争。无论是选拔考试，还是抽样调查。有竞争就有压力，有压力就有负担。这是必然的规律。这就需要我们做教育工作的，做父母的，务必正确对待学生的课业负担。尽量做到劳逸结合，张弛有度。在保证孩子休息、锻炼基础上，学好文化知识。不能正确对待学生的课业负担，稍有不适就把矛头指向课业负担过重，甚至有的孩子考试没考好，不从自身找原因，同样也把原因指向课业负担太重。

四是，青少年是未来人，未来人将面临着就业的选择，理想和抱负的实现，学生比谁都清楚。学业将与将来的升学直接联系，成绩好就能考上好学校。同样，好学校也与就业选择有着密切联系，这就是离升学选拔考试越近的学生课业负担越重，压力也就越大。这个现实可能是无法解决的。

轻松和愉快是一对矛盾。的轻松和愉快是不存在的。如真的把课程减少了，学生的课业负担轻了，那么一旦影响了人才培养，将来面对世界的科技竞争我们有优势吗。如考试制度改变了，谁都可以上大学学习，真的有利于人的发展吗。如将用人制度改变了，谁都可以进入高科技部门工作，真的能研究出的科学技术吗。学生课业负担过重问题需要认真解决，也需要正确认识，同时更要正确对待，还需要多管齐下综合治理加以解决。

学生减负后成绩下降怎么办？

三是，课程本身就有负担。课程本身给学生带来的负担应该说是正常的负担。而且这种负担不是均等的。有的可能就觉得负担轻，学习中有吃不饱的感觉，有的可能就觉得负担重，怎么学都觉得学不好，撵不上。这是正常的学生之间异。但需要老师的手里要多掌握几把评价的尺子，去科学评价学生。需要父母正确评价孩子的兴趣，针对孩子的实际科学教育孩子，而不是在某一方面横向比较、竞争和较量。二O一八年五月二十五日

学校按照规定实施减负之后，学生却成绩下降了。作为班主任，我会多方调查，及时协调，以促进学生的全面发展。

其次，我会根据情况，对症下。如果是学生对课程认识上的不重视，那么我会及时的召开班级会议和主题班会，将学校的减负的初衷，课程结构与设置的情况等向学生进行详细说明，使学生树立正确的学习意识。如果是教师没有及时的更新或者调整教学方式，那么我会与任课教师沟通，转变授课方式，比如多采取小组合作式的学习方式，课上留出更多的时间让学生学与做一遍，学生能够将当堂学习的知识当堂的消化，或者根据学生的特点，布置不同层次的作业给予巩固练习知识。如果是家长对学生的监督放松，那么会将与学生的家长沟通，告诉家长要督促孩子完成家庭作业，从而共同帮助学生提高成绩。

首先，我会多方调查了解情况，我会将学生的各科成绩进行横向的比较分析，了解学生的哪些学科的成绩变化较大。之后我会与任课教师共同商讨分析，查找学生成绩下降的原因，我还会与成绩下降的学生交流，询问其内心的想法，并了解其在家的状态，以便确定是否是家庭的原因而导致的成绩下降。

给学校的建议（19）“减负”看行动 轻言“负担说”

家长可以少给孩子报一些辅导班，这样孩子就有时间自由支配了，没有那么多的压力，孩子对学习也没有那么反感了。

现在有一种现象，借助减负之势对教育仿佛不贬几句不足以说明问题。有的说学生课业负担重，有的家长说孩子课业负担重，各行各业有成就的人也有的站起来说课业负担重。从到群众，许多人都在诉说中小学课业负担重问题。教育人说中小学生课业负担过重，实在是令人不可思议，因为有一部分过重的课业负担就是他们造成的。非教育人也说中小学生课业负担过重，实在是令人可笑，因为他们不是研究教育的专业人员。

不要轻信“负担说”，就是无论是教师、家长和成员，都不要随意听信有人说中小学生课业负担过重问题。负担轻与重，是个相对的概念，要关注，要重视，要研究解决问题的策略和办法。而不是在炒作。课业负担也是涉及学生成长的问题，更是涉及培养需要的人才问题。有的人在做有兴趣的事，愿意做，主动做，负担也可能过重，因为超过了这个学生身心的承受能力。有的人在做自己不愿意做的事，必须做，被动做，负担即使不重也可能造成过重的负担。有的是必须做，负担重。有的是被逼不得不做，负担重。未成年人正在长身体，不能负担过重。未成年人更是增长知识的黄金年龄，这个时候轻轻松松地过童年，等到身体长成了再去学知识，岂不误了终身大事。真正搞尖端科学研究的课业负担重不重，真的把课程减少了，减到所有的学生都觉得学习愉快又轻松的时候，是否能影响到将来人才的选拔，人才的培养？我但是这样谈问题自然有些片面和偏激。从中能得到这样的启发，减轻学生过重课业负担是个复杂的系统工程，绝不是哪个人的事，也不是哪个部门的事，需要各方面通力合作加以解决。想这里一定有个辩证关系，既要学知识，又要长身体，处理好这两者的关系做到两不误，才是正合适。

现在人们判断中小学生课业负担是否过重共识的有三点：作业量、睡眠时间、每天在校活动时间。到底负担多重才是过重，以及中小学生应该不应该有负担，有多重的负担，负担轻或者没有负担，或者负担太轻了就一定好吗，等等。这些都需要专业人员给出一个标准，同时，还要考虑学生的个体异。有了标准，什么样是过重课业负担，什么样的负担学生能够承受而不影响身心健康就基本清楚了。课业负担过重就一定影响学生身心健康吗。请问做其他事情，学习其他知识出现过重负担是否就不影响健康呢。如有的竞技体育项目训练，有的武术、艺术的基本功训练。我们都知道的“女排精神”，女排在训练的时候犹如上课一样课业负担重不重？

二是，考试和升学的竞争。有考试，就有竞争。无论是选拔考试，还是抽样调查。有竞争就有压力，有压力就有负担。这是必然的规律。这就需要我们做教育工作的，做父母的，务必正确对待学生的课业负担。尽量做到劳逸结合，张弛有度。在保证孩子休息、锻炼基础上，学好文化知识。不能二O一八年五月二十五日正确对待学生的课业负担，稍有不适就把矛头指向课业负担过重，甚至有的孩子考试没考好，不从自身找原因，同样也把原因指向课业负担太重。

四是，青少年是未来人，未来人将面临着就业的选择，理想和抱负的实现，学生比谁都清楚。学业将与将来的升学直接联系，成绩好就能考上好学校。同样，好学校也与就业选择有着密切联系，这就是离升学选拔考试越近的学生课业负担越重，压力也就越大。这个现实可能是无法解决的。

轻松和愉快是一对矛盾。的轻松和愉快是不存在的。如真的把课程减少了，学生的课业负担轻了，那么一旦影响了人才培养，将来面对世界的科技竞争我们有优势吗。如考试制度改变了，谁都可以上大学学习，真的有利于人的发展吗。如将用人制度改变了，谁都可以进入高科技部门工作，真的能研究出的科学技术吗。学生课业负担过重问题需要认真解决，也需要正确认识，同时更要正确对待，还需要多管齐下综合治理加以解决。