武昌职业学院外语学院有哪些校企合作单位？

据职业教育与教育司负责人介绍，下一步将围绕服务“制造2025”等，根据区域发展战略和产业布局，遴选10个左右省份、100个左右城市、1000家左右职业学校（职教）和企业，研究制订并启动实施“十百千”产教融合行动，开展产教融合建设试点。

重点校企合作单位：昂立教育投资有限公司、湖北传媒武汉天一魔耳英语教育有限公司、快乐ABC剑桥英语教育培训学校、浙江台州椒江卓越英语培训学校、杭州东方文化园、武汉中部对外经济技术合作有限公司、中京船舶管理有限公司、宁波威斯汀5.加强师资队伍建设。学校应该加强师资队伍建设，培养更多的教师具备产业经验和企业管理能力，从而更好地指导学生参与校企合作。酒店、宁波华侨豪生大酒店、宁波海尚大酒店、如何加强校企合作,实现产教融合的建议如下：温州王朝大酒店等。

职业院校校校间合作 职业学校合作办学

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职业院校校企合作中存在哪些主要问题与困难

四、"订单"式合作。

从企业方面，多数企业由于对校企合作缺乏战略思考和实践经验，在校企合作中处于消极与被动状态，使校企合作最终成为企业对学校的公益支持或功利性的投资，使校企合作陷于有无合作的状态。从学校方面，对校企合作的认识也不到位，存在着恪守固定模式关门办学、闭门造车等观念上的问题，合作不够积极主动，要么强调客观，原地踏步; 要么被动跟风，搞花架子，反映在行动上，必然会是坐等企业上门，缺乏校企合作的积极性和主动性。

对校企合作缺乏整体推进， 没有从系统的观点通盘考虑，统筹运作，使企业运行与办学诸要素之间有机结合、相互作用，构成一个具有特定功能的整体，化地实现办学目标，以期达到预期的效果。不少学校开展校企合作仍停留在聘请企业专家上课，举办企业家报告会，送学生去企业参观实习等浅层次合作，校企双方还是两张皮，离互动介入， 相互交融，深度合作，形成学校与企业的利益共同体还有较大距。

学校运作机制和企业运作机制、校园文化与企业文化存在较大异，还没有真正融合。制约了校企之间的深度合作以及受教育者从学员、职业人到人的角色转化。

3. 校企职业教育法能够进一步促进教育行业的发展，而且也能行业改变发展方向，进而为该行业注入活力。最重要的影响就是，这会促进教育公平公正，并且打破民众传统的观念，进而推动教育行业的新产业和新业务的产生。教育行业将会变得愈发重要，而且不可或缺。合作发展不够平衡

主要表现为中心城市的学校好于姜旭霞 1975- 女，硕士，副，机械制造专业带头人，主要从事高职教育教学与研究。地市州的学校，工科类学校好于文科类学校，工程类专业好于管理类专业，另外，校企合作的地方特色、专业特色也体现不够等。

校企之间的合作方式有哪些？

不能保证职业学校的孩子都有工作，但是可以保证大多数孩子都有工作，毕竟存在少数孩子学习比较的情况。

校企对于教师而言，不仅仅应具备专业技能，道德层面的要求同样重要。教师是一个特殊的职业，相比其他职业而言，它的标准要求更高，学校不应该仅仅重视教师的职业技术水平，而应把道德纳入考核指标。只有在专业领域和道德层面均合格的教师才是的教师。如果教师在道德方面不符合校方规定，可以对教师采取适当的处罚，或者让更多新鲜的血液流进学校，这不仅对教育本身提升起到积极促进的作用，对学校、企业的发展同样有着积极意义。之间的合作方式有4种：

据职业教育与教育司负责人介绍，产教融合、校企合作是职业教育办学的基本模式，是培养高素质劳动者和技术技能人才的内在要求，也是办好职业教育的关键所在。在2017年底，国办印发了《关于深化产教融合的若干意见》，《意见》更多侧重产教融合，《办法》更多侧重校企合作，两个文件共同形成了职业教育领域落实的精神，把产教融合、校企合作引向深入的政策“组合拳”。

一、学校引进企业模式。

三、校企互动式模式。

（1）校企合作，顾名思义，是学校与企业建立的一种合作模式。当前竞争激烈，包括教育行业，大中专院校等职业教育院校为谋求自身发展，抓好教育质量，采取与企业合作的方式，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。

（2）校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作做到了应所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念，为教育行业发展带来了一片春天。

（1）首先，校企合作适应与市场需要。校企合作，学校通过企业反馈与需要，有针对性培养人才，结合市场导向，注重学生实践技能，更能培养出需要的人才。

（2）再次，校企合作是一种“双赢”模式。校企合作，做到了学校与企业信息、资源共享，学校利用企业提供设备，企业也不必为培养人才担心场地问题，实现了让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，节约了教育与企业成本，是一种“双赢”模式。

3、发展前景

未来我国经济形势良好，市场迫切需要专业技能人才；同时，教育制度改革迫在眉睫被提上议程，传统教育注定将被革新。企业的成长离不开学校的大力支持，企业的壮大亦会反哺学校的发展。校企合作，不仅提高了教育培养人才的力度，也有利于企业的发展壮大，这种“双赢”模式注定在我国发展壮大起来。

百度百科：

浅谈职业教育校企合作中的问题与促进政策

参考资料

职业教育校企合作中的问题与促进政策

1. 对校企合作办学理念认识不够

教育是国之根本，是一个进步与发展的基石。职业教育的人才培养为我们的作出突出贡献，但校企合作的模式却存在诸多问题，我们应该正视这些困难和问题，在取得成绩的同时积极解决校企合作的难题。

一、校企合作中取得的成绩

随着制度标准的不断完善，我国的职教法的修订也在进行中，并初见端倪。律法的推出对于办学单位、企业单位都会起到一定的约束作用，也更加会保障职教学生的学习与就业。我国现阶段已建立专门的学生保障体系，帮助家庭困难、偏远农村学生缴纳学费，更有部分省市开免除学费先驱，这些都为培养更多人才奠定基础。职教法的出台也将提升办学门槛，让更多有实力、有能力的企业投身教育行业。这些资源的进入不仅能完善专业化的培训，同时也将让职业教育者在文化、道德、价值等方面起到稳步提升，为职业教育者提供全面发展的机会。

取得的成绩值得我们欣喜，但同时我们也应该正视我们面临的问题，只有不断发现问题，解决问题，才能让职业教育校企合作进一步完善。在过去的几年中，学校与企业的矛盾，甚至冲突屡见报端，其中最为重要的就是学校与企业互相推脱的问题。试举一例，教育收费问题一直是全最受关注的问题，每年都会反复要求学校保持一个合理的收费标准，程度地提高教育的普及性，但由于企业的介入，利益的争夺，职业教育培训费用一直居高不下，在低学费的伪装之下，学校、企业会通过其他手段增加学生在其他方面的开销。书本费、餐费、补课费等等不包含在正规文件中的收费，让教育向产业发展，而学生则成为的产业链的层。

（二）部分教师的职业道德缺失

教师在公众的评价中一直具有较高的地位。‘教书育人、桃李满天下’是大众对教师职业守的期望。然而，随着市场经济的发展，部分教师职业道德开始产生偏，追逐名利让一些教师迷失了教育的本质。教育也逐步演化成为商品。许多教师开始做起了“”，补习班、家教费、租房教学的问题开始产生。部分教师的拜金主义也潜移默化地影响学生的思想。试想一下，如此的教育是教后代，还是毁后代。

三、针对校企合作问题的促进政策

教育的本质不是商业活动，企业的本质是追逐利益的化，二者并非不可结合，但需要相关部门进行管制。我们需要相关部门严格审查合作企业资质，并在整个办学过程中采取多次探访、抽查。避免一次性、长期性不审查等做法，让办学企业时刻保持自律，在教育事业和利益追求之间找到恰当校企合作是职业教育办学的基本模式，个人觉得孩子在上职业学校的时候，只要好好学，然后把一项技能学精是非常容易就业的的平衡点。只有这样，我们的教育才能发挥真正的作用。

（二）加律处罚，让校企合作依法守法

职业教育能有当前的成绩，这很大程度归功于学校和企业对教育行业的突出贡献，但校企合作中存在的不足是不容忽视的。单纯地批判学校和企业不是最终目的，切实地落实其促进政策才能取到成效。只有认清并改善校企合作中的问题，才能进一步改进和发展我们的教育事业。

落实校企合作,,提高高职教学质量_校企合作方案

2、《中华[1]郭胜.校企共建助推人才培养模式一体化[N].教育报, 2007,08.教师法》

校企合作办学是职业教育改革的重要方向，也是大力发展职业教育的必然要求。《关于大力发展职业教育的决定》明确提出：“进一步建立和完善适应市场经济体制，满足群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有特色的现代职业教育体系”；要“依靠行业企业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切结合”。

（三）规范学校的师资力量

高职院校要将校企合作办学落到实处，应该从以下几方面着手。

一、制定明确、公平合理、互赢互利的校企合作协议书

目前，相当一部分学校与企业的合作都是通过口头协议达成的，具有相当大的弹性，对双方均无约束力。我专业提出了建立“协议书式”校企合作办学的方案。“协议书式”校企合作就是校企双方通过签订正式合作协议书，建立一种紧密型的校企共建专业的职业教育形式。“协议书”确保校企双方：合作目标具有稳定性，着眼于双方的长远利益；合作内容具有确定性，在专业设置、培养目标、培养方式、合作形式等方面明确无误；合作权益具有保障性，双方均承担相应的和义务，必须信守做出的承诺。这就避免了校企合作的随意性，保障了校企合作的稳定性，同时也为职业教育培养“近距离”就业的人才提供了保障。

二、校企合作，组建专业建设指导委员会共建共管专业

三、校企合作，共建一支高素质“双师型”教师队伍

为企业输送高素质、高技能的“近距离”就业的人才这一目标对师资队伍提出了很高的要求：一方面要求教师既能够承担专业理论课教学、又能够从事专业技能训练；另一方面要求他们既要具有职业教育教学能力，又要熟悉企业、熟悉企业技术及生产工艺流程、熟悉企业用工制度，具有企业技术攻关和创新的能力。这就要求我们的专业教师应该成为“双师型”教师。

组建一支“双师型”教师队伍，需要校企双方共同努力。我专业要求所有专业课教师每年到企业实习至少一个月，主要是培养其专业实践能力并及时学习新知识、新技术、新工艺、新设备，使教师本人从专业技能上更加贴近生产现场，可以对专业课程设置、教学、实验室和实习实训基地的建设提出整改意见和建议，为专业建设和课程设置以及教学改革提出明确的方向和目标。另外，教师进企业也可以了解毕业学生的专业需求和企业对毕业生的新要求，便于在今后的教学中及时调整教学和教学内容。主动邀请有关企业负责人、技术专家共同参与专业人才培养的全过程。邀请企业人力资源部门负责人担任学校就业指导顾问，开展就业咨询、就业讲座，向学生提前渗透先进的企业文化。聘请企业技术骨干和能工巧匠指导学生的实习实训教学，及时将企业的技术引入到教学中，从而让学生提前了解企业。

四、校企合作，共建贴近企业实际需要的课程

在课程建设上，基于校企合作的改革思路，紧紧围绕企业的生产实际和企业对人才的需求规格标准，聘请企业、技术骨干参与课程改革，对专业进行职业岗位工作分析，按照企业的工作流程、岗位技能和综合素质的要求，建立基于工作过程的课程体系，即以实际工作任务为导向，以工作项目为课程内容的载体，“教学做一体”的项目化课程。由于在实际工作中技术人员的工作任务也是按这些项目进行的，因此按这些项目组织课程内容能使学习过程与工作过程完成无缝对接，达到职业能力培养的效果。

与企业共建，聘请企业技术人员来校兼任实训指导教师，配套进行理论和校内外的实践教学基地的建设，紧贴企业岗位对人才的需求，按照教学认知规律，形成软件仿真教学——硬件仿真教学——生产性实践教学循序渐进的实践教学体系，为课程的实施提供保障。

五、校企合作，共建共管实习、实训基地

校企合作、产教结合是职业教育改革发展的一条重要途径，也是企业发展的内在需要。学校对教育、教学的全过程负责，为企业培养员工。企业直接参与人才培养，为学校提供实训场所或设备援助，在人力、物力、财力上给予支持。把校企合作落到实处，走校企紧密型产学结合之路，无论对高职人才培养，还是对企业创造财富，都将是一个“双赢”的过程。

[2]高占伟.高职教育“双师型”教师队伍建设论略[J].湖北函授大学学报,2010, 23 (1) 15-16.

作者

本文系河北省教育科学研究“十二五”规划2011年度课题:高职院校“校企合作、工学结合”长效机制的研究（立项编号：11050088）的研究成果之一。

山东科技职业学院校企合作有哪些专业

1、校企合作

山东科技职业学院校企合作专业（一）推诿、利益争夺共10个：计算机应用技术（校企合作，IT服务与管理）、软件技术（校企合作，移动互联用用技术）、软件技术（校企合作，服务外包）、汽车检测与维修技术（中德诺浩，校企合作）、计算机网络技术（校企合作2.校企合作不够深入，华为ICT）、计算机应用技术（校企合作，IT服务与管理）、软件技术（校企合作，移动互联应用技术）、软件技术（校企合作，服务外包）、汽车检测与维修技术（中德诺浩，校企合作）、计算机网络技术（校企合作，华为ICT）。

六部委支持职业学校校企合作有什么相关规定？

二、劳动和教学相结合、工学交替。

近日，、、工信部、、人社部、国税总局联合印发了《职业学校校企合作促进办法》。《办法》通过明确职业学校校企合作的目标原则、实施主体、合作形式、促进措施和监督检查等，建立起校企合作的基本制度框架。《办法》明确提出鼓励有条件的企业举办或者参与举办职业学校，设置学生实习、学徒培养、教师实践岗位。《办法》将于3月1日正式实施。

目前全国组建1400多个职教，覆盖了90%的高职和70%的中职学校，吸引了约3万家企业参与。但校企合作中一3、《中华教育法》直存在着企业参与校企合作积极性不高、参与程度不深、“一头热”“两张皮”等问题。为此，《办法》明确，职业学校和企业可以根据就业市场需求，合作设置专业、研发专业标准，开发课程体系、教学标准以及教材、教学辅助产品，开展专业建设，职业学校设置专业，制定培养方案、课程标准等，应当充分听取合作企业的意见。对校企合作设置的适应2、优势就业市场需求的新专业，门应当予以支持。同时，要求职业学校吸纳合作关系紧密、稳定的企业代表加入理事会（董事会），参与学校重大事项的审议。

《办法》还规定，企业因接收学生实习所实际发生的与取得收入有关的合理支出，以及企业发生的职工教育经费支出，依法在计算应纳税所得额时扣除。

江西财经职业学院中外合作是正规学校吗

产教融合是指职业教育与产业发展相互融合、相互促进、相互服务的过程，是提高职业教育质量和效益的重要途径。校企合作是指职业院校与企业之间建立合作关系，共同参与职业教育的规划、实施、管理和评价的过程，是实现产教融合的重要手段。参考文献

是。根据名单查询显示：江西财经职业学院（中外合作）是一所公办的高等院校，是江西财经职业学院中外合作的联展项目，这所学校隶属于江西省财政厅的副厅级公办财经类全日制普通高等职业院校，与多个国外高等教育机构建立了紧密的合作关系，是合法合规开办的院校。

共建共管实习实训基地主要包括：由合作企业设计建设方案，并向学校提供仪器、设备和技术支持，建立校内“教学型”实习、实训基地；企业根据自身条件和实际需要，在厂区车间内设立“生产与教学合一型”校外实习、实训基地；企业也可以在学校建设生产性车间，即进行生产也为专业提供实习、实训教学现场；实习期间，企业要与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，做好学生实习中的劳动保护、安全等工作，并为顶岗实习的学生支付合理报酬。

职业教育实行校企合作吗

（一）从源头入手，通过管理限制利益的产生

校企合作可以将教育和就业更紧密地结合起来,通过开展校企合作实习、项目研发等活动,让学生在校期间就能够与企业打成交道,了解企业文化、行业知识和职业技能。

职教法已经处于不断地修订状态，这确实是我们在校企合作中取得的成绩，但应该将重点放在实施与监管方面。法律的出台固然是好，但监管与实施才是本质。监管部门应该加大校企违规惩处力度，学校、企业不敢跨过“红线”，切实地保障学生的利益和教育的效果。这样的'教育才是真正的教育、才是纯粹的教育。

职业教育与普通教育地位同等重要，意味着要同等重视、同等投入、同等保障职业教育与普通教育学生享有平等机会，这也意味着，新修订的《职业教育法》将职校学生在升学上的平等权利，从政策层面，上升到了法律层面。

与中小学有关的教育法律：

1、《中华义务教育法》

《中华义务教育法》是为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据宪法和教育法而制定的法律。义务教育旨在提高我国人口素质 二、校企合作中存在的问题，保障儿童受教育的基本权利。

《中华教师法》的基本精神就是用法律来维护教师的合法权益，保障教师待遇和地位的不断提高；加强教师队伍的规范化管理，确保教师队伍整体素质不断优化和提高。

《中华教育法》是教育工作的根本，是依法治教的根本。《教育法》的颁布是关系教育改革与发展和现代化建设全局的一件大事，对落实教育优先发展的战略地位，为教育体系的法制建设提供了重要的保障。

校企合作是职业教育办学的基本模式，能保证职业学校的孩子都有工作吗？

【摘 要】高职教育的目的是为企业输送高素质、高技能的“近距离”就业人才，校企合作被公认为是职业教育人才培养的有效途径，本文就五方面谈校企合作的有效落实问题。【】高职教育；校企合作；教学质量

有的能保证。但是不是每个人都愿意去做这样的工作。其实工作岗位很多，但是有的人高不成低不就。

4.建立双向选择机制。学校和企业应该建立双向选择机制，让学生和企业都可以选择合适的合作伙伴，从而实现双赢

不能保证全部学生都有工作，但是基本上可以解决大部分学生的随着的发展.产教融合已经成为了教育改革的重要方向之一。校企合作是产教融合的重要形式之一，它不仅可以促进学校与企业之间的交流合作，还可以为学生提供更多的实践机会，提高学生的就业竞争力。为了深化产教融合校企合作，以下是一些建议:就业问题。

河南林业职业学院虚拟现实应用技术校企合作没

针对校企合作最需要的师资，《办法》提出，职业学校应当将参与校企合作作为教师业绩考核的内容，具有相关企业或生产经营管理一线工作经历的专业教师在评聘和晋升职务（职称）、评优表彰等方面，同等条件下优先对待。

合作了。

2.建立校企合作的平台。学校和企业可以建立校企合作的平台，通过这个平台，学生可以更加方便地了解企业的需求企业也可以更加方便地了解学生的能力和素质

高等职业教育的宗旨在于为培养创新型高技能人才，而校企合作则是高等职业院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措。

通过河南林业职业学院校企合作使得学生在校所学与企业实践有机结合，使学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。因此，在“工厂化办学，办同时，经所在学校或企业同意，职业学校教师和管理人员、企业经营管理和技术人员根据合作协议，分别到企业、职业学校的，可根据有关规定和双方约定确定薪酬。职业学校及教师、学生拥有知识产权的技术开发、产品设计等成果，可依法依规在企业作价入股。职业学校和企业对合作开发的专利及产品，根据双方协议，享有使用、处置和收益管理的自。工厂化大学”的先进办学理念指导下，建立校企之间深度融合的长效合作机制，积极推进校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展是培养创新型高技能人才的基本保障，是高等职业教育可持续发展的必由之路。

以服务为宗旨，就业为导向，综合职业能力为核心，统筹人才培养工作。以满足企业对线专业人才的需求为前提，以胜任职业岗位需要为目标，以提高履行岗位职责的能力为出发点和落脚点，校企深层合作，通过工学结合途径实现符合市场需求的高技能人才。

本着平等互惠的原则，实现校企资源优势互补、利益互赢。以建立高技能人才合作“双主体”培养基地为基础，将工学结合引向深处，使企业渗透进入人才培养的全过程，并逐步将该基地建成具备“实践教学和学生职业素质训导、职业技能培训、师资培养、就业、科技开发和新技术推广应用、生产与服务”多功能的应用电子技术产学合作中心。