教学四维目标,分别是什么?

现在的四维目标是：知识与技能、数学思考、问题解决、情感与态度。

语文教学四维目标是哪四个 语文教学四维目标是什么

语文教学四维目标是哪四个 语文教学四维目标是什么

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应该说：立德树人为先，创新能力培养为次，知识过程和方法则是基础。一个人的境界决定了他的发展，一个人的能力决定了他的业绩。

一个人的知识决定他的应变能力。有胸怀、有知识、有能力才是需要的人，相信你一定能成为的栋梁。

目标教学法是指将一次课的教学过程分解为课堂导入、展示教学目标、遵循教学目标讲解相关知识、目标测评等几个环节，并根据这些环节组织实施教学。运用目标教学法能使教师的教和学生的学有一个统一明确的要求。

使学生学有目标，听有方向，在教师的下真正成为学习的主人，充分发挥他们的主体作用，使他们在学习讨论中获取知识。与其他教学法相比，目标教学法更注重教学过程以及教学效果。由此可见，目标教学法是一种以教师为主导、以学生为主体、以教学目标为主线的教学方法。

教学目标四个维度是什么?

课堂观察的四个维度：目标达成度、问题价值度、教学指导度、学生参与度。

1、教学目标：注意观察授课者的教学目标是否明确、具体；是否可作、可判断；是否依据新课标，是否符合学情。

2、教材处理：注意观察授课者情景设置如何，张弛是否有度；内容处理怎么样，是否体现教材的理念。

3、教学程序：注意观察授课者怎样处理教学过程，时间分配是否合理。

4、课堂管理：注意观察授课者能否维持好良好的课堂秩序；能否有效组织学生积极参与学习；能否避免或者消除影响正常教学的，保证课堂有序进行。

5、教学手段：注意观察授课者教学手段是否丰富，媒体使用是否得当。

6、教学智慧：能否正确处理＂预设与生成＂的关系，及时捕捉教育机会，创设教学。

7、教学效果：观察课堂小结或练习时学生的参与度和思维活跃度。等等。

新课程标准规定的四维目标是什么？

新课标的“四维目标”是指认同、意识、公民人格、文化自信。

1、认同。是人们在生活中产生的一种感情和意识上的归属感。它与人们的心理活动有密切的关系。

2、意识。定义指生活在同一的居民在长期共同的生活、生产、斗争中形成的对整个认知、认同等情感与心理的总和。

3、公民人格。指公民的个性。

4、文化自信。是一个民族、一个以及一个政对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化的生命力持有的坚定信心。

扩展资料：

新课标的“四维目标”在现实中的应用：

比如上海金山区教委相关负责人介绍，从2014年起，该区承担了德育课程一体化课题研究，依托语文、、历史、地理、艺术和体育等学科，围绕“认同、意识、公民人格、文化自信”四维目标，强化德智融合，使获得知识与技能的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。

对每个孩子来说，德智体美劳全面发展都是一个教育目标，但在实际作过程当中，学校往往不是平均使力、同时开展活动来培育每一个学生，而是通过聚焦一个学生的优势项目，给孩子更多的自信，由成功激发动力，从这个项目的深挖中来实现学生的全面发展。

参考资料：

小学语文核心素养的四个维度是什么？

小学语文核心素养的四个维度是：语言、思维、审美和文化。

1、从语言维度上来讲，要求学生实现语言知识积累和建构，从而顺利进行语言运用。

2、从思维培养角度来看，要求学生在语言活动中得到思维能力和品质提升，形成初步反思意识。

3、从审美维度来看，要求教师指导学生完成文学鉴赏，从中丰富审美情感，体会文学美感。

4、从文化维度来讲，还要使学生感受到民族文化的博大精深，形成文化自觉和自信的态度。

语文是重要的交际工具：

是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点．”这是对语文课程性质的新认识．语文教学中的工具性和人文性问题，是进入新课改以来老师们普遍关注的热点问题。

毋庸讳言，以往的语文教学更多地注意体现语文的工具，更多地注意字词句段篇的训练，相对而言，语文自身的人文性特征被有意无意地忽略了。

语文课程标准目标从哪四方面提出要求

义务教育语文课程标准中目标分为总体目标和学段目标。课程目标从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面设计。分为四个学段：1-2年级，3-4年级，5-6年级，7-9年级。每一学段目标又分为识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习五个方面。其实也可以说是听说读写四个方面。

知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观

如何定义四维教学目标？

新课标四维教学目标可以从知识维度、能力维度、情感维度、实践维度方面去写。

1、知识维度。

知识维度是新课标四维教学目标之一。这一维度的目标是培养学生的认知能力和信息获取能力，同时提升学生的批判性思维和终身学习的意识。具体来说，知识维度包括的方面有掌握基本概念。学生需要学习并掌握各种学科的基本概念和定义，能够理解和运用这些概念。

学生需要能够在实际情境下运用所学知识解决问题，将抽象知识转化为具体作。培通过学习和掌握知识，学生对所学知识进行思考和分析，培养学生的批判性思维。学生积极利用图书馆、网络等渠道获取学科相关的信息和资料，培养学生的信息获取能力。

2、能力维度。

能力维度是新课标四维教学目标中的一维，培养学生的各种能力，使其具备终身学习、创新思维、合作能力和实践能力。具体来说，能力维度包括的方面有学习能力。学生需要具备良好的学习习惯和自学能力，能够主动获取和整理知识，有效运用各种方法和资源提高学习效率。

学生需要具备批判性思维和创新思维能力，能够理性思考并解决问题，具有创新意识和创造能力。学生需要具备交流合作能力，具有多元意识和团队精神，能够协作完成任务。学生需要具备实践能力，能够根据具体任务制定行动并有效执行，积极参与各种实践项目和活动，提高实际作能力和创新能力。

3、情感维度。

情感维度是新课标四维教学目标之一，培养学生的品德和情感素质，增强学生的人文关怀和感。具体来说，情感维度包括的方面有品德教育。学生需要锻炼自身的道德情和品德修养，培养的价值观和行为准则。包括诚实守信、团结合作、勇于担当、发扬爱心等品质。

学生需要具备强烈的情感体验和表达能力，具有审美思维和文化素养。能够通过艺术欣赏、文学阅读、历史回顾等活动，感悟生活、塑造人格。学生需要树立强烈的感和公益精神，积极参与志愿服务和科技创新等实践活动，为推进和谐与发展做出贡献。

4、实践维度。

实践维度是新课标四维教学目标之一，培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的综合素质。具体来说，实践维度包括的方面有实践能力。学生需要通过实践活动，掌握各种生产、经营、管理和服务技能，能够在实际情境下运用所学知识，解决实际问题。

学生需要具备创新思维和创造能力，能够在不断探索和实践中发现问题，提出新想法，并加以实践和完善。学生需要具备综合素质，包括良好的健康素养、人际沟通能力、文化素养和职业道德等方面，能够在不同的岗位和环境中适应并发挥其潜力。

小学语文五年级上册四维目标是什么

1、语言建构与运用，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。

2、思维发展与提升，通过语言运用，提升思维品质。

3、审美鉴赏与创造。

4、文化传承与理解。

王本华提出的语文教学四目标包括哪些？

首先是强调核心素养的提升。

高中语文课程标准凝练出的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大语文核心素养，标志着语文学科开始在科学理性的关照下，更多走向人文品格的发展与提升。在这样的精神指导下，听说读写中重要的阅读教学，在重视提升阅读能力的同时，需要特别关注思想、文化等方面的人文浸润，特别是在和强调“立德树人”教育这个大背景下，阅读教学中的“以文化人”“以文育人”功能必须得到强化。

新建设的统编语文教材，九义阶段以人文主题和语文要素两条线索组织单元、高中阶段以人文主题和语文学习任务群两条线索组织单元，都是这一要求的具体体现。坚定理想信念，厚植爱国情怀、强化担当，成为语文教学，特别是阅读教学的应有之义。

其次是重视培养解决真实情境中复杂问题的能力。

核心素养如何达成？不是像通常那样老师讲学生听，老师问学生答，而是要围绕具体情境中遇到的问题来布置任务，也就是要让学生来做事儿。在做事儿过程中，学生要运用自己的智慧，阅读大量的资源，采用适当的方法，借助多样的方式，通过实践去解决问题，完成任务；而学生在完成任务的过程中，会自主地、自然地积累语言文字运用经验和阅读体验，建构相应的语文知识和语文能力，从而有效地提升语文素养。高中课程标准中18个学习任务群的提出，其基本思想也正在此。

再次，要学生学会从复杂的语言文字材料中寻找解决问题的方案。

以往，阅读教学更多的是单篇阅读、单篇教学，教师更多关注的是文本的解读，从思想内容、文章技巧到语言文字；今天，当我们有了任务群的概念，有了问题解决的意识，就会发现，学生的阅读情境、阅读资源已经发生了很大的改变，阅读教学在某种程度上已经呈现出更加新颖的样貌。如今，我们可能更多的是成组文章的阅读，是主题的阅读、专题的阅读、群文组合的阅读，等等。九义初中教材“活动·探究”单元的设置、高中教材单篇加多篇组合而成的单元教学设计，都凸显出这方面的特点。

面对这样的变化，许多教师和学生可能会感到无所适从，其实，冷静思考，慢慢尝试，就会找到适切的方案。因为，这样的阅读，才更符合生活中的实际阅读状态，更接近真实的阅读生活。试想教师备课、干部写讲话稿、研究人员写论文、设计师制订设计方案等，是不是都要经由大量阅读材料、分析材料、提炼材料、结合实际进行思考等等这样的过程？语文阅读的教与学也要往这个方向去思考，也要围绕实际问题阅读教材给定、教师提供或自己寻找的相应材料，通过分析和使用材料，找到解决问题的方案。

当然，语文教学也不能完全排除单篇文章的阅读，经典文本的细读，因为这是培养阅读能力的基础，这是审美鉴赏与文化积累的需要。