新高考下以升学为导向的生涯教育面临的困境及原因分析

新一轮高考制度改革是通过高中阶段育人模式的改革来推动高校育人能力的提升和招生模式的优化。在研究目前高中阶段生涯教育的基础上，向阳生涯分析了新高考改革下以升学衔接为导向的生涯教育面临的困境及原因分析应以改革为契机，优化高中阶段生涯规划教育，帮助学校更好地开展生涯规划教育。

高考体制改革教师如何做 高考改革对教师就业的影响

高考体制改革教师如何做 高考改革对教师就业的影响

高考体制改革教师如何做 高考改革对教师就业的影响

1. 生涯教育脱节更加凸显

2. 生涯教育不能成[]培养学生 创造思维 创设氛围为贯穿学生一生的指导性教育

随着上海和浙江首批高考制度改革试点的出台，截至2019年，已有10多个省市加入试点，新高考改革逐渐在全国范围内铺开。但目前学校、家长和学生呈现出了不同程度的迷茫与焦虑，这种情况的出现，表面上是对新模式的不适应，深层次原因则是高中与大学生涯规划教育一体化内容及生涯合作机制的缺失。一体化生涯教育的内涵是从为学生升学、就业提供指导转变为学生全面持续发展；从单纯的培养选科、选专业、生涯规划的能力转变为学生整合自我和外部世界，具备适应未来发展的知识、能力和态度等，使之能够实现终身发展。

“没有课程，教育便没有了借以传递其要旨、传达其意义和传播其价值观的媒介或工具。聚焦于如何提高升学衔接度，更好地发挥生涯教育课程“专业成才，精神”的育人功能是不能回避的核心问题。“精心设计的生涯教育课程体系可以提供由粗略到细致的职业世界图景，学生由宽泛到具体、由浅入深地认识职业世界和自身的职业性向，最终找到适合自己的职业或专业领域。”而目前高中和大学人才培养的目标与现实学校的内在需求不一致，高中以提升高考成绩为要务，大学则不能真正解决“以本为本”的问题，人才培养与需求不匹配，导致高中和大学的生涯课程地位不高，课程化建设“被动安排”。

综上可以看出，新高考改革后生涯教育面临的诸多现实困境是客观存在的，需要教育主管部门、学校和家长加以重视。

1. 整个对以升学衔接为导向的生涯教育不够重视

科考制度在我国的人才选拔中有着的历史和文化氛围，其对认知的影响也异常深刻，传统高考招生制度虽然存在许多不足之处，却在形式上保证了考生平等竞争。在改革开放的40年里，高考制度随着高等教育的发展也发生着相应的职能转变，特别是在高等教育走向普及化的道路上，高考已不再仅仅承担着单一的能力选拔职能，这也是近年来多种高考选拔体制补充的必然趋势，而新高考改革也是迎合这种趋势所做的重大探索。相比高等教育及人才培养体系的职能不断迭代升级，观念的转变却略显迟缓。这种观念的落后更多体现在父母对孩子应试科目成绩的过分关注，而忽略其职业成长和生涯发展能力。在观念没有完成合理转变的前提下，父母作为孩子需求的重要实践者往往会产生对孩子需求的曲解，从而不能将孩子的迫切需求有效转变成真实需求，这也促使学校不能积极作为。这种由观念所导致的需求萎缩也是以升学衔接为导向的生涯教育不够重视的重要原因，同时也是以升学衔接为导向的生涯教育发展受限的重要原因。

2. 职业生涯教育体制没有完成合理教育的职能定位和机构设置

目前，中学职业生涯教育设置无论从师资配置还是机构设置上，都是将职业生涯教育的职能定位为原来课程体系的补充。这种定位完全不能满足已有课程的效果划分，也大大限制了其对学生多样化测评、规划和教育的需求。职业生涯教育是一个复杂的过程，仅仅着眼于某一门课程或某几个活动很难取得良好效果。因此，生涯教育课程建设必须充分发挥学科辐射价值。要实现职业生涯教育在新高考环境下的职能发挥，就要在机构设置和师资配置以及制度规范中体现职业生涯教育以学生成长成材为中心的职能需求。 然而，目前多数高中教师都从师范院校毕业，职业生涯教育缺少切身体会，在指导学生职业规划方面存在困难。此外，部分学校开展的生涯教育过度追求特色化教育，忽视了学生的主体地位和学生在生涯发展中的实际需要，导致课程研发力度缺乏，教育宣传途径相对有限，这也是目前职业生涯教育所提供的服务滞后于学生在新高考环境下需求的重要原因之一。

3. 职业生涯教育没有完成其职为贯彻落实《办公厅关于新时代推进能转变

高考改革后，新高考制度有何影响，应该如何应对这

一、直接或间接地影响学生创造性思维发挥的表现首先，学生要明确自己的兴趣及各个学科的能力。学生需要分析兴趣、自己的强势、思维模式等，判断出在哪些学科上更有有优势、有潜力。

新高考不是让老师失业，而是改变现在的高考制度，

改变现在的填鸭式教学，让学生可以有更多的选择。

比如3+3的模式，就是语数英之外，学生依旧可以选择考历史，

新高考改革背景下如何培养学生的创造性思维

4、提出了“行政班+教学班”和“行政班+学科班”的形式，以满足所有学生的扬长选择。若行政班建成班集体和班文化的，实施学生走班的基础和习惯思维的。行政班在高一期间完成高一所有课程的学习，与原来的班级管理授课一样，以过渡和适应从小学到初中的习惯思维和做法；到高二、高三时，一部分学生开始分类走班，语文、数学、外语3门课仍以行政班为单位进行上课和活动。

在新的课程改革的形式下,必须培养学生的创造性思维。提高整个民族素质,素质教育占据很重要的地位,其中创造思维的培养尤其重要,因此就要更新教育思想,诱发创造兴趣,注重培养和发展学生的心理品质,创设良好的氛围,不断促进学生创造思维的发展。

创造性思维具有广阔性、深刻性、独特性、评判性、敏捷性和灵活性的特点,所谓创造性思维,就是打破常规,突破传统,具有敏锐的洞察力、直觉力和丰富的想象力,预测力和捕捉机会的能力等等,遇到问题时,能从多角度、多层次、多方位、多结构去思考,完全把学生置于新角度、新思维、新情况与新问题之中,适应学生带有理彩的好奇求新的心理。但是,我国的传统教育却在某种程度上阻碍了学生的创造性思维能力的发展。为此,如何在课堂教学中对学生进行创造性思维能力的培养已成为目前每个教师孜孜以求的目标。

1.陈旧的教学不能与时俱进

在传统的教学中,教师多教少问,学生多“接受”少“思考”,表现为“满堂灌”和“注入式”的教学形式,即使有少部分问题,也仅仅是教师提出问题,学生被动回答问题,而不是启发式地给学生提生问题的情境;或是学生提出问题,教师解答问题,而不给学生提供自行解决问题的办法和机会。因此,就有了杨振宁博士的评价:学生与美国学生的区别在于学生不善于提问题,不愿提问题。试想,如果的教育培养的学生是一批批只知忙于不思索地接受知识的“书呆子”,那将会是多么可怕的前景。这就产生了当今教育界所强调的素质教育、创新教育。因此,转变教育观念,培养学生的创造性思维是至关重要的,必须引起广大教师高度重视并付诸于教育实践过程之中。

2.忽视学生的个性特长的保护和培养

长期以来,我们的课堂教学受传统文化的影响,以为本位,知识本位为主流,强调的是严明纪律,注重的是步调一致,要求统一;学生如履薄冰、战战兢兢。从“传道、授业、解惑”开始,教育舞台就鲜见一张张活泼可爱的脸。在此课堂中的学习,无疑千人一面,被动接受,失去了自我表现,流失了个性。据有关人士调查,学生与学生比较,的学生的笔答能力较强,各学科发展较均衡,而动手能力应变能力却明显偏弱。这正是传统教育忽视对学生个性特长培养的结果。

3.重视智力因素而忽视非智力因素

4.课堂结构单一化

传统的课堂教学多是“教师讲、学生听”的形式。这种形式的弊病,叶圣陶老先生曾经作过十分中肯的分析:“课堂教学既然是一讲一听的关系,教师当然是主角了,学生只处在观众的地位,即使偶而举手答个问题,也只不过是配角罢了。这在学生很轻松,听不[推进学生选科评估与指导制度]听可以随便。但是,想到那后果,可能是很不好的。学生会不会习惯了教师都给讲。变得永远离不开教师了呢?于是,叶老进而提出了“‘教’都是为了达到用不着‘教’”这个论断,并鼓励我们教师“朝这样好的境界努力”。

为了达到“这样好的境界”,必须研究课堂教学的过程,优化教学结构。要打破常规带学生容入和大自然之中,进行多课堂的教学模式。这样,学生的创造力就能充分发挥。

5.学生的习惯性根深蒂固

特级教师：高考改革后数学该怎么学

考生物，甚至是考。 让偏科的学生不在成为“弱势”

如今，明白道理，比你记忆公式更重要，考察的是真正的数学素养、数学能力，而没有套路；

注重基础而且对于能力的提升是有好处的！

如果不提倡预习那也没关系，可以跟紧老师，比方说在课堂上的时候，我们不要等着老师把所有的都告诉你，而应该怎么样呢，对于老师提出的问题积极思考，这样的话实际上就是给自己留当前，新高考已实施了一段时间，但就现状看，高中阶段仍强调应试教育，学校和家长更加关注学生的考试成绩和升学率，而忽略学生的个体发展和兴趣爱好。尽管进入大学阶段开始接受职业生涯规划教育，但实际情况并不理想，学生对专业选择和生涯规划往往存在一定的偏，容易产生矛盾心理，从 而对未来产生迷茫，对专业和前途失去信心。因此，科学的、连续性的职业生涯规划教育和生涯理念的传输对于学生自主选择和个性发展都有很重要的意义。有思考的空间，这样我们就能学好数学。

教师怎样做教育改革（原创）

一、教学目标

二、专题要点

4．我的教育改革道路——我没想教改只是想改变工作感受；我没想教改只是想学生们学着不烦；他们不烦学习了我的心情就会好很多他们好我也好；于是我做过几桩现在看来应该被命名为教育改革的事情。事情一事情二事情三事情四能讲几桩算几桩冒充个案分享吧！

三、拓展材料：阅读材料、案例的名称

1．读最少一本任何版本的西方教育史著作。

2．杜威《主义与教育》3．从上题三件事中选取一件，写出改变的方案构想，然后，进行1．布置的阅读书目一定要去找去读。拓展分析。以及卢梭、赫尔巴特及洛克的教育著作。

四、课程作业

2．罗列自己职业生涯中最烦的三件事并给予尽可能度的成因分析。

五、辩论主题

1．正方：教师这句话是对的。

反方：教师这句话是错的。

2．正方：普通教师投身教育改革有利于身心健康。

3．正方：进行教育改革会影响学生前程。

反方：进行教育改革才是为学生负责。

高考改革方案实行后生物教师会不够用吗

同时，在选择时要考虑未来的高考规划。高考除语数英外，不分总之，在选择的时候不能盲目跟风，只有适合自己的才是的。文理。而且，高校专业会对选考科目有一定规定。（注：考生的选择性考试科目，须符合高校要求，才可以报考相关专业。）

生物老师应该有所增加，但是不会太。走班制实施以后，学生自主选择选修课程，因为物理化学相对难度大，一些理科生会放弃理化，生物还要保留，也有一些对、历史、地理感觉困难的学生，会选择生物学。生物教师微量增长，是可以预期的，但是不会很。同样地理教师、历史教师都可能增加。相对来说，开始的两三年内，物理、化学教师可能过剩。但是考试中心会通过试题难度的变化来调控，最终达到相对平衡的状态。还有生育政策的调整，可能对教师人群的变化也可能产生一些波动性影响，想入行教师的同学，赶紧考取，还是有机会的。而且将来教师行业应该成为大学生角逐的一个领域。教师队伍整体素质的提高，可以预期。

高考制度改革对一个小学教师提出了什么要求

千万不要只是埋头做题，在老师带着你复习之前，先做一件事情，就是自己回顾一下这一章节的内容，并且尝试用一根线把所有的知识给它连起来。

1、目前，按照安排，高考改革只在上海市和浙江省进行试点，其它省份及地区还没有开始高考改革。高考改革对小学教师没有任何影响，只对高中教师有一定的要求。

2、目前网上关于高考改革的谣言很多，大家一定要注意鉴别消息来源，不要被谣言误导。

3、目前高考改革只在上海市，浙江省进行试点，其它省份都还没有实行。按照安排，其它省份的高考改革方案今年上报教育现在不少教师和家长都越来越注重培养学生“非智力因素”。重视孩子的环境教育,因为从国内外对青少年的大量的智力测试结果表明:智力和超常以及智力边缘和落后的人仅仅是少数,而大多数人的智力水平是相不多的,这是一个无可置疑的事实。而且从大量的调查分析进一步表明:学生学习成绩的优劣,与其智商有一定的相关,但在相同的智力水平下,情感、意志,性格等非智力因素则起着决定性的作用,应该努力培养学生良好的意志品质。心理学家认为,意志是自觉地确定目的,并根据目的来支配、调节自己的行动,克服各种困难,从而实现目的的心理活动。人行动主要是有意识、有目的行动,在这些行动过程中,不仅意识到自己的需要和目的,还支配着自己的行动以实现预定的目的。意志就是在这样的实际行动中表现出来的。一位伟人说过:“人物的性格不仅表现在他做什么,而且表现在他怎样做。”积极的性格特征,如勤奋、坚毅、自信、谦虚、细致、进取心、探究性等对学习有促进作用;而消极的性格特征,如怠情、怯懦、自卑、骄傲、粗心、安于现状、墨守成超等,则阻碍学习的进步。然而性格是在人和生活环境积极的相互作用的过程中形成发展的;对于学生来说,使他性格形成的生活环境首先是他的家庭。家庭的经济情况,文化水平,家庭中人与人的关系,特别是父母的态度言行,更是直接影响着儿童形成这种或那种性格特点。部审批，按照三年早知道原则，最早也要在2017年入学的高一新生开始实行。

如何在高考改革背景下进行有效的高中数学教学

3．我自己写的《校本课程与教师成长》及《教师发展的四个维度》等几篇文章。

在传统教学中，教师提供给学生的学习资源仅限于教科书以及模拟习题，虽然在一定程度上增强了学生的解题能力，但其对于实践问题的应用3. 生涯教育课程无法满足高中生对自我生涯规划的迫切需求能力却相对低下。加之学生智力水平、接受能力存在或多或少的异性

面对中高考改革学校如何做好工作

探索专业指导教师加全员参与的学生发展指导体系，班主任叶圣陶先生曾说:“什么是教育,简单一句话,就是要养成良好的学习习惯。”长期来,人们在教育教学中往往偏重于知识的灌输,忽视学习情感、学习习惯的培养。教师、家长总希望孩子多获得一些知识,但往往只顾孩子学到多少,不顾孩子怎样学习,逐渐使不少孩子因为学习任务过重、认知训练要努力成为学生的人生导师，学科教师在学习观、学习动机和学习策略等方面对学生发挥积极的影响作用。

要求不断创新教学方式，积极推进分层教学和走班制。在高考改革的新形势下，不同学生选择的学业水平考试科目会有所不同，同一科需要有难易程度不同的教学班级可供选择，实施分层教学和走班制势必成为高中教育面临的一个新的改革课题。应当看到，实施分层教学和走班制对高中学校的课程设置、教学安排和师资等都提出了很高要求，也会面临一些新的挑战。如：短期内一些选课人数剧增的高中科目，可能产生教学场地和师资不足的状况。因此，各高中学校需提前做好教学方式改革的相关准备，其中包括教学场地和师资的准备，地方教育行政部门也可在鼓励高中学校做强特色学科的基础上，探索区域内紧缺学科教师“走校教学”，即不同学校的教师进行置换、交流，实现教师资源共享。

学校如何应对新高考改革

组建专业队伍，采用专职与教师相结合的方式，帮助学生处理好兴趣特长、潜能倾向与未来需求的关系，处理好高中学习与未来升学的关系。

1、学校课程建设不断优化，统筹了教学、资源、教师安排，探索了不同类型的选课走班模式，转变了育人模式。具体表现在五个方面：顶层设计，从“划一”到“特色”；生涯教育，从“成绩”到“成长”；统筹安排，从“选拔”到“选择”；多措并举，从“管理”到“”；，从“被动”到“主动”。

2、课程体系设计突出个性化和开放性，教育教学以选课走班的形态展开、必修选修彼此交融嵌合；以学科教室为基本场地，场地管理与建设从年级过渡到学科；教材课辅体现高度校本化；学生管理突出导师辅导下的自主管理模式；学生评价借助于网络办公平台，突出评价的过程性和促进作用，降低评价的甄别与选拔功能;教师评价采用档案袋管理，强调职业精神和专业素养等。

3、建立了一支专相结合的生涯教育的师资队伍。导师主要包括学生顾问、特需导师、成长导师和学长导生4类，每一位学生都有一位成长导师。学校制定导师制的具体实施方案和评价机制，实现班主任制与导师制并轨学生生涯发展的管理机制。同时，积极探索利用“生涯发展档案袋”，记录学生生涯发展历程，作为评价学生发展状况的依据，并纳入学生综合素质评价相关内容之中。

5、借助互联网和信息技术，基于学校实际，设计、建设了包括“学生自我认知与生涯探索系统”和“学生自我培育管理系统”的智慧化应用平台——“智慧化生涯发展教育平台”，建立了一套信度较高、作方便、客观公正的综合素质评价系统。其中，“自我培育管理系统”通过成长活动记录和品质培育与评价两大模块，全面记录学生综合素质养成情况，量化考核学生综合素质水平，科学评定学生综合素质等第，为学生的成长和发展提供了一个职业生涯教育的设立原本是对学生个性发展探究的重要课程补充，但是目前这一职能并没有很好地发挥。由于长时间服务于旧高考体制的课程思维、课程内容以及课程体系无法与高考改革同步完成职能转变和职能回归，导致学校、教师、家长和学生之间没有形成统一的认识，学生往往存在困惑与迷茫。因此，在新高考体制下，职业生涯教育应该更好地将学生的职业规划和学生的学习及心理成长相结合，实现学生升学成长“两手抓、两不误、两促进冶。记录、分享、互评等多功能平台。

6、构建了分年级递进式主题指导策略。高一年级重在“生涯认知”，主要围绕高中适应性问题、学业的合理规划问题，学生了解自己的性格、能力、优势不足、价值观和学科兴趣，着重于自我的探索和规划。高二年级重在“生涯探索”，主要围绕未来职业取向、“7选3”学科选什么等问题，学生及早探索出与自己兴趣、性格相匹配的专业，作出合适的选择。高三年级重在“生涯选择”，主要围绕志愿填报，学生深入了解自己感兴趣的专业，着重于职业和专业的对接指导。注重基础学科内人生规划教育的渗透，加强“职业体验”实践活动，联系家庭、社区和企事业单位等，充分利用社区、家长及其他资源，组织学生走出校门、走向社区、走向，开展各类“职业体验”实践活动，让学生走入、了解、体验，让学生充分认识知识与技能在生活和职业生活中的重要性。