农村学校比城市的学校落后吗？农村学生还有出路吗？

个人认为未来不应该取消农村小学，现在有很多地方孩子上学是有困难的，如果取消这一些农村小学的话，这些孩子就没有办法上学了。

我认为是落后一点。是有出路的，出路就是考上一个好的大学，然后走出农村，走向城市。

乡村教育学校排名 2021乡村教育

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农村由于受到地域的限制，教学水平和师资力量都比城市要一些。但是现在也是非常注重农村教育资源短缺，不过随着农村经济的发展，农村学校未来的发展会越来越好的，首先撤并薄弱校是趋势，还有师资引进来之后，师资力量会越来雄厚，而且学校更多是采用寄宿制，解决留守儿童的问题，让学生得到更好的教育环境和师资力量。农村教育的，正在从多方面进行改革，农村的学生依然会有光明的前途。

乡村学校、少年宫，暑托班今年都有哪些新变化？

这是发人深省的。 乡村支教的主体不止于大学生而应该是全，受众不止于乡村儿童而应该是全乡村 ，这里的“全乡村”包括或缺优质学习资源的乡村儿童、或缺家庭教育资源的家长群体和或缺持续成长资源的乡村教师，并且这里的资源同时包括物质和精神。

乡村学校今年的娱乐设备变得更多了，而且还出现了自媒体教室，少年宫有着非常多的文化要素，而暑托班的时间可长了。

乡村学在快速城镇化进程中，大规模的人口流动和撤点并校，使农村教育面临严峻的挑战。农村小规模学校面临师资结构性匮乏、教育质量亟待提升等难题，农村教育底部攻坚是当务之急。发挥互联网在助推脱贫攻坚中的作用，推进精准扶贫、精准脱贫，让更多困难群众用上互联网，让山沟里的孩子也能接受优质教育。2016年10月31日，网信办、发展改革委、扶贫办联合发文，加快实施网络扶贫行动、网络扶智工程，推动城市优质教育资源与地区中小学的对接，提高地区教育水平。让地区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断代际传递的重要途径。校的变化就是空调逐渐安装上了，也都有了多媒体教室和图书馆，少年宫渐渐退出了大家的视野，暑托班的监管更加严格了，没有资质的暑托班是不允许办的。

去年，层面首次探索暑托服务时，就提出要解决学生暑期“看护难”问题。事实上，暑期农村地区孩子的看护需求并不小，在当地，一些外出务工的家长由于记挂孩子们的学习成绩，往年暑期，村小周边的补习班并不少见。面对今年从一开始就定位在素质教育、课外学习为主的暑托班，家长也存在观望。对于村小而言，过去学生在暑期接触到的资源有限，放养和送补习班是过暑的重要方式。去年起就要求，暑托班不得补课、讲授新课，这其实给开展农村暑托工作的学校，提出了更高的要求。

：每年约5万名高校毕业生到乡村中小学任教，这对乡村教育有何帮助？

这位老师认为，观点一：农村不宜建学校。大多数老师要么乱收费，要么上课敷衍了事，要么教书劲的要命，名为老师，学生一辈子还欠老师一个人情。

这一现象这对振兴乡村教育大有裨益，大约5万名高校毕业生到乡村任教，给乡村里的学生带去了新的思想观念，新的知识源泉和新的人文底蕴，对乡村教育的发展很有好处。

这在一定程度上能够促进教育公平，能够提高农村的教育水平和质量，对乡村教育来说作用重大，补充了乡村的师资力量。

有利于提升乡村的教育水平和生活水平，让孩，这位老师不认可现在乡村老师的水平和工作态度。认为”大多数老师要么乱收费，要么上课敷衍了事，要么教书劲的要命，名为老师，学生一辈子还欠老师一个人情。“这是非常偏颇的。现在的乡村老师，都是公办老师，职业道德水平，业务能力一点不低于城区教师。首先，教师没有必要向学生收费，本身学生就少，老师能从学生发多大财？其次，不要小看现在乡村教师的水平，他们多是大学本科，还有硕士毕业的老师。水平和能力都是不容怀疑的。再次，说学生欠教师一辈子人情的事，不知从何处说起。现在，学生流动大，学生考上大学就可能不回来了，教师也是在学校之间流动。教书的老师，不图学生感恩和回报人情。子们虽然在乡村可以了解到大城市的发展，开阔孩子们的眼界。

考上特岗教师怎么分配学校

在大部分人的定义中“支教”被狭义化了，即“大学生暑期短期实地支教”，事实上这个定义已经被浓缩至一个具象了。 真的只是这样吗？

特岗教师分配学校有设岗县统一安排和考生自行选择工作地点两种方式，如由设岗县统一安排时，考生只需在学校开学前到合同规定的学校上岗任教即可；如果是自行选择报考学校类型及岗位时，考生将依据考试考核总成绩从高到低依次选择聘用岗位。

有这样一所乡村中学，是幸运的亦是神奇的，因为从互联网教育尚未如此被重视的三年前开始，他们学生的课堂早已不仅仅局限于教室，而通过网络从五湖四海汇聚而来的名师让这些孩子们相信，“别人不知道的一群丑小鸭，也可以成为各个学校都知道的白天鹅”，这就是山东省淄博市桓台县荆家镇中心中学。

1、特岗教师笔试面试都通过后，是按照所报科目的排名顺序来选择学校的；

2、如果排名靠前相应的选择的学校也能好一些。特岗教师通过公开高校毕业生到中西部地区两基攻坚县、县以下农村学校任教，和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，创新农村学校教师的补充机制，逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质，促进城乡教育均衡发展。

拓展资料：

一、特岗教师是什么

特岗教师，被称为农村学校义务教育阶段特设岗位，是为支持农村教育发展，面向公开教师到农村初中、小学任教。

简单来说就是去农村支教，这与教师编制是不同的，只要3年考核合格，本人愿意，就可转为当地在职在编教师。

二、特岗考试科目

特岗教师考试科目按地区有异，一般指笔试考试科目，分为两种情况：

第2种内容为：专业基础知识和公共基础知识。各占150分，总分300分。这个公共基础知识也有不同，有的地区就是指上面的教育理论知识，有的地区是指文史、法律、数学、、时事等综合知识。

农村小学学生越来越少，未来该取消农村小学吗？

在乡村教育底部攻坚的实践中，有这样一群年轻人的力量无法被忽视，乡村支教。、鼓励青年志愿者支教扶贫——充分开发青年人力资源，促进广大青年在实践中锻炼成长，加强精神文明建设，同时缓解地区教师数量不足、质量偏低的问题。 2006年2月25日，组织部、人事部（现 人力资源和保障部 ）、、、、、扶贫办、决定，联合组织“三支一扶”（大学生在毕业后到农村基层从事 支农 、 支教 、支医和 扶贫 工作）。 “互联网+支教观点二：民办学校加入，加快贫富分化，民办学校一年开销一万六七，吃亏还是广大底层。不应该发展民办中小教育。”将成为“三支一扶”的新路径之一。

不应该取消农村小学，如果取消了农村小学的话，那些去不了县城或者城市读书的孩子就会辍学。

我觉得不应该取消，因为如果取消了的话，会造成一部分人群上学困难，而是应该平衡教育资源。

农村教育资源短缺，那么农村学校未来的发展是什么样的？

上溯十年甚至五年，互联网教育仍然是难以落地的空中楼阁，或者说在很多人的主观感受中是只有教育发达地区或名师名校才有能力去实践的“高端模式”。随着移动互联网时代的到来，无论身处何地，我们的下一代已经是不可否认的“互联网”，同时越来越同步的理念和越来越普及的硬件设备为互联网教育降低门槛，打通了必要条件。十年后随着移动互联网深入我们生活的角角落落，支教也被赋予新的模式和路径，更持续、更高效的“互联网支教”逐步链接了高校中的广大青年和乡村教育。

老师照顾到每个学生的情绪，能更好地融入他们的心理，教他们接触融入这个，经常把学生当成是朋友，在学习方法上更跟得上时代的潮流

问题三：乡村学校的投入在增加，学校学生人数递减，规模缩小，建设工程层出不穷，乡村教师待遇、职称评定，虽然有好政策，但是，落实非常慢，非常难？

农村的话这个方面可能发展会不太理想，因为毕竟那边也缺了很多教育的资源，所以的话还是看这边是否有增加这些课程，然后来弥补这些缺失。

县城学校不断扩张，乡村学校不断缩小，将来的农村教育将变成啥样？

看一位自称是70年代就在乡村学校教书老师的文章，谈到他对乡村学校发展和现状的看法。

他说，我们老家一个乡镇就一所初中和一所小学了（除一个较大镇外），我们读书时基本村村有小学，三四个村就有一所初中，两三个乡镇基本有一所高中。现在小学、初中大部分集中到县城了，四所普高三所在县城，只有一所在那较大的镇。

这位老师认为，如此下去，乡镇的小学和初中不至于完全消失，但招生人数会越来越少。农村家长的负担越来越重了。

问题一： 城区里的学校规模变大，乡镇的学校渐渐的萎缩，农村学校的教师数明显的超编，但农村的老师进城区学校任教太难。

问题二：村里解散小学，私立学校兴起，农村人和城镇职工孩子得不到就近读书，负担加重。

这位老师谈到的情况，和笔者了解到的乡村教育现状基本相仿。对其观点，部分认同，但是，有一些问题，还应该讨论讨论：

第二，对于民办学校的问题。民办学校，是教育的重要力量。家庭条件好，或者是的，一般比城市的学校落后一些，教学设施没有城市学校完善；农村的学生还是有出路的，只要好好学习，还是能够成为的人才。是在管理孩子不方便的家长，可以将孩子送到民办学校。民办学校，有先进的教学理念，和严格的教育教学管理，生活方面也能给学生更多的服务，为家长提供了方便。公办学校，保证教育的公平和学生受教育的权利。上民办还是公办学校，是家长自由选择的结果。

第三。这位教师说，农村不宜建学校。这更是大错特错的事情。乡村振兴，教育先行。乡村教育，是乡村文明的光源。如果乡村没有学校，那是一个没有希望的田野。民族的发展，不能舍弃乡村，教育更不能没有乡村。

乡村教育，现在只是处于转型时期，如何发展，亟待探索出更好的模式。比如寄宿制学校，集中式学第1种内容为：专业基础知识和教育学、心理学、教材教法、教育法规、新课改等相关的教育理论知识。校。乡村学校不能少，至于如何存在，还要摸索前行。

重新定义乡村支教

当我通过搜索引擎查询“支教”时，首页除了机构和项目推介外，只有三则，分别是《哥哥姐姐们，请你们不要再来支教了》、《大学生短期支教“隐现”副作用》和《支教：危机四伏的“崇高”》，具体内容不予以详解，感兴趣者可搜索后阅览，然而随着支教者人数的逐年上升而言，这些声音则更显得“危机四伏”了。

支教的定义将更加宏观

荆家中学是一所偏远的农村学校，没有雄厚的师资、没有的生源，然而他们却是农村BYOD（自带设备）早的学校。三年的坚持与实践， 探索出了一条农 村学校网络学习的新路径， 把更多的优质资农村学校未来必须需要大力的支持以及资金的投入，才能够吸引到的教师源引入进来，让农村娃焕发出阳光、自信的生命光彩 。

这个毕业年级102名学生和5位学校在职教师，然而他们的课程资源远不止于此。不同于很多学校早读课时的背诵和记忆，荆家中学的孩子们跟着彩虹花和阅汇时朝莉老师用诗歌唤醒清晨，跟着清扬书院曹亚男老师用吟诵温暖心灵，人文底蕴和传统文化随着每天的浸润早已在孩子们的心中潜移默化；华丽英语张嵩老师、锐博教育付英东老师用严谨专业的教学方式和轻松幽默的课堂氛围带领孩子们打开个英语学习的新世界；每逢节气孩子们跟着“二十四节气自然学院”高春香老师听节气、测日影，边听讲边实践的节气课程循序渐进地培养着孩子的实践创新和科学精神；他们的同桌同学也早已跨越省市和年级，与上海市盛桥中学、常州市北郊小学的同学们成为好伙伴，同上一节课、共读一本书；他们跟着华夏游学景荣老师走，跟着央视记者文静老师看世界，他们的老师遍布全国各地。 这亦是一种正在长效实践的乡村支教。

对于农村学校来说，师资薄弱、生源流失、城乡距加大是摆在面前的问题。荆家中学不是一个个例，随着教育信息化的快速发展，班班通、校校通、人人通也通道了大部分乡村学校，互联网正带给乡村教育的巨大改变，乡村孩子对外面世界的渴望、对优质课程的需求让我们正在改变传统扶困帮贫的模式。乡村学校的孩子们可以拥有与城市学校一样的优质课程资源吗？他们可以拥有和城市孩子一样的名师吗？是肯定的， 互联网的本质是“心”联网，而乡村支教是一个以心换心的过程，一个全新的时代已经在我们面前打开。

支教的模式将更加多元

“和光”支教队队长郭国栋说：“我们上的节课是英语课，从简单的音标和26个英文字母开始教起来，发现完全激发了他们学习的兴趣，因为他们之前是从来没有上过这类课程的。”截止到2017年9月1日，“和光”链接的乡村学校已经达到九所，覆盖了四川、贵州、河南、河北等多个省份，受益的学生已达2000名。

如今，决定将这份支教事业作为正式工作的郭国栋是这样设想的：“要把我现在做的事情当做一个模板出去，甚至影响到全上海、全国支教的一些现状。 你没有办法改变现在2万多所乡村小规模学校这些教育落后的现状，反倒是有这么多的高校资源，能不能把两者非常好的有机结合起来，真正去帮助到当地的一些孩子。 ” （部分文字载自央广网《90后弄潮儿之二 | 郭国栋：在线支教进行时》）

2017年3月1日，由沪江“互+”联合上海海事大学、上海外国语大学英语学院和上海灵青公益发展中心共同发起的全国“互联网+大学生支教”行动正式发布。“互联网+大学生支教”行动希望通过互联网直播课堂链接高校与乡村学校，关爱留守儿童陪伴乡村孩子们共同成长，丰富偏远地区学校素质课程、帮助乡村学校获得更多资源。信息学会教育分会副会长、上海海事大学魏忠表示， “在，越是贫穷的地方，风景越好、特产越丰富，当地的孩子远比你想象的聪明得多，他们只是缺少一个平台、一个机会。如果大家能够发现那个地方的价值，你在支教过程中所获得的东西就会更多，支教就会变成一件对双方都有价值的事情。”

或者换一种说法，我们如何重新定义乡村支教？支教的理念将更加清晰

所以，我理解的“乡村支教”，是 “基于乡村教育需求并借助互联网形成长效链接”的补充教育形式 。并且具备以下四个特征：

一、链接名师面对面的新方式： 即借助互联网探索乡村学校链接名师资源的可行性。低成本、高效能地汇聚优质师资和教育资源，多角度、多选择地匹配优质教育资源和薄弱教育区域，以显著的综合效能有力地促进学校、区域教育的方式革新和质量提升。“名师”的价值将不仅在于丰富乡村儿童的学习空间，而且将促进乡村教师的能力提升，并且让乡村教育获得更大可能性。

二、跨区域群体交流的新社群： 创新教师研训和培养方式，以跨时空的平台和交互性的社群研训模式，提高教师培训的效率和质量，同时大幅降低师培成本，提升教师教学思想、网络素养。提到“乡村教育”，有两个词汇会同时高频出现，一是“底部攻坚”，二是“抱团取暖”，而这两者均离不开乡村教师的持续性成长。 现阶段乡村教师普遍处于“成长无门”的状态，有热情而无路径，若是能为这样的群体创建一个跨空间的成长社群，是夯实乡村教育根基的。

三、持续性资源共享的新路径： 持续性地共享优质教育资源，让偏远地区学校开足开齐课程，实现网络课程全国各地的共建共享，改善偏远地区教师资源匮乏、教育资源短缺的状态。在乡村支教的过程中， 我们需要为乡村教育搭建一个Virtual Tunnel（虚拟隧道），以获得与优质教育教学资源的双向通道 ，不仅是“获得”，而且有“反馈”，并且为何是“资源共享”，因为乡村教育同样具有其别致性，它亦有极大的输出价值，所以这并非单向传输的管道，而是双向共享的隧道。

四、推动大学生支教的新模式： 革新传统的课堂教学模式、学生学习方式，借助互联网和移动终端设备满足个性化教与学需求。创新发展互联网+大学生支教模式，推进高校教育与乡村教育共建全方位协调发展。以期线下支教为基础，以日常线上支教为链接，搭建大学生与乡村持续对话的平台。

以上海海事大学副魏忠在 第三届世界互联网大会 上的分享为总结——

互联网教育次给所有人门槛的机会链接丰富的教育资源，“乡村支教”已经在这个时代被重新定义。