作为当代大学生如何才能成为需要的创新性人才

当今世界，不变的就是变化。变化是永恒的。企业经营很大程度上取决于对环境变化的反应速度，所以有人认为如今是一个“快鱼吃慢鱼的年代”。“管理无定式”，究其原因就在于环境是随时变化的，因此对于环境变化的反应能力是企业和企业管理者关键的能力之一。反观我们的教育，只注重教给学生关于企业内部各个部门如何运作、如何管理的知识，而没有重视培养学生对企业外部环境(如经济、、、法律等方面)发展变化的敏感性和应变能力。而从实际情况看，大多数企业所遇到的重大问题都是由于外部环境变化引起的。

互联网刚刚普及的时候马云想到了，用互联网做微商。

学校如何培养创新性人才 学校如何培养创新思维

学校如何培养创新性人才 学校如何培养创新思维

二、构建多样化的人才培养体系。

再想想共享单车，滴滴打车。这些常人没有想过的东西，被他人想出来的就是创新型人才。

提高自己修养，这才是最需要的，自己了，自然会需要你。

拥有一门技术。自怎样认识创新思维和实践能力呢？主自力更生，

专家谈高校创新人才培养 比培养更重要的是培育

新型人才的培养.

“我觉得真正的创新不仅仅是找到一个不同的办法去做同样的事情，而是要找到新的办法去解决新的问题。人文教育可以打造更好的企业家，尤其是比那些比较狭义的概念下培养出来的理科人才要好。”耶鲁大学的苏必德说。

以“新五年规划时期的”为主题的发展高层于日前在举行。在“高等教育与创新型人才培养”分会场，耶鲁大学苏必德、 厦门大学 朱崇实、美国宾夕法尼亚大学沃顿商学院盖睿特、清华大学经济管理学院钱颖一、哥伦比亚大学与公共事务学院梅丽特?杰诺就高等教育与创新型人才培养进行了探讨。

苏必德认为，人文教育可以给人们提供一些有纪律性的规矩，然后激发人创新。“阿里巴巴的蔡崇信的本科是在耶鲁上的，他学的是法学。我问过他一个问题，在耶鲁读书时，哪个知识对他在阿里巴巴的成功，以及阿里巴巴作为一个公司的成功最重要。他说在耶鲁所上的课最重要的不是工程学、会计学，并不是法学上的知识，虽然这些都是有帮助的，而是爵士乐的课最有帮助，他上这个爵士乐的课程帮助他学会了怎么样创新思考，怎么样去即兴发挥，怎么样了解、认识环境。”苏必德说，高等教育的力量并不一定只是在于技术方面，并不是说学的技术不重要，但是人文教育也重在即兴发挥、创新、合成以及团队合作，对于个人的成功也是很重要的。

厦门大学 朱崇实说，创新型人才是、发展最重要、最宝贵的资源。要能够成为创新型人才，要具有最重要的三个要素，首先是专业的素养，第二个是要有的精神，第三要有求真的渴望，或者说要有强烈的好奇心和不满足感。“从这三个要素来看，一个人要天生具备是很困难的，专业的素养、的精神、求真的渴望，更主要的是要靠后天的教育、后天的培养。所以，教育，特别是高等教育，对于养成一个人的这三大要素起着至关重要的作用。”朱崇实说。

朱崇实认为，的高等教育在创新人才培养方面存在几个方面的不足，首先，高校在教育理就实际而言，知识的学习不再是目的，而是手段，是认识科学本质，训练思维能力。交给学生掌握学习方法，重视学习过程及情感体验。教师的教学要敢于摒弃学科中那些已被科学发展超越的东西，补充现代与未来科学中具有基础意义的内容。要让学生学习和掌握那些具有应用潜力和再生作用，适应学生未来变化、创造未来生活、服务未来作技术上准备的知识信息。念上还没有真正把促进人的全面发展作为办学的目标。高校通常还把就业率作为自己最重要的目标，并没有真正把促进人的全面发展作为办学的目标。第二，教育方法落后，老师讲学习记的状态没有根本改变。第三，教师队伍的整体水平不高。第四，学校的教育经费、教学经费，特别是教学经费还不足，制约了一些先进的教学方法的实施、探索、实践。第五，教育主管部门对大学的评价过于单一，影响制约了大学形成自己的特色。第六，大学对学生的评价过于单一，没有鼓励冒险、宽容失败的文化氛围。，大学的选人机制过于落后，也使得学生被考试牵着走。

“根本的要改革要真正把促进人的全面发展作为大学的追求，大学要真正把人才培养作为自己的要务。”朱崇实建议，要给大学更多的自；大学要加大对教学的经费投入；全要营造一个鼓励创新、宽容失败的文化氛围；改革高考制度，特别是研究生的选拔制度。

在美国宾夕法尼亚大学沃顿商学院盖睿特看来，高等教育在未来5-10年的增长点，不是学历教育，而是终身教育。因为世界在快速变化，4、在生活实践中培养学生的创新能力。我们有很多的方式进行终身学习。其次，我们可以通过在线学习方式反馈到我们校园的学习，通过在线的方式提供更多的机会，向更多的学生提供。

“培养创造性人才方面，我们经常问自己一个基本性的问题，就是怎么样进行层次的研究，并竞争获取那些的员工和学生。还有另外一点，我们让的研究人员和学者进行一线教学，让他们完成教学的使命，这些都有助于创新人才培养。”哥伦比亚大学与公共事务学院梅丽特?杰诺说。

清华大学经济管理学院钱颖一认为，创新型人才的根本特征是创造力。创造力可以进一步分解为三种创造性，就是创造性精神、创造性思维和创造性能力。培养具有创造力三要素的人才非先要改革教育模式不可。当我们教育要关注创造性能力时，就不应仅仅灌输知识，不管这些知识有多么前沿、多么基础、多么全面，而是要注重能力培养。虽然我们不知道什么是有利于创造力教育的模式，但是它的必要条件是很清楚的，那就是自由、宽松、容忍的教育环境。钱颖一说，正规教育无论是哪种都很难避免造成降低创造性能力的效果，因为任何培养学生的过程，尤其是我们的传统的习惯的、熟悉的教学方法、评估方法、选才方法，只要对提高平均水平有效，就会让极端的人或人的极端想法变得更加正常，从而导致趋同现象。这就形成了培养创新型人才上的悖论。这就提醒我们，人才培养过程都是有缺陷的。

怎样完善与创新人才培养开发机制

顺应时代要求，以核心价值观教育为指导，继承和发扬传统文化和世界先进文化，紧紧围绕学生发展的核心素养及培养要求，构建完善的课程教材体系，深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容，形成教学内容更新机制，确保教学内容紧跟时代发展步伐，满足文化传承发展和学生健康成长需要；尊重教育规律和学生成长规律，坚持因材施教，注重学思结合，知行统一，创新教学方法，推进分层教学、走班制、导师制等教学管理改革，推广启发、讨论、参与的教学方式，开展自主、合作、探究的学习方式；根据不同阶段培养目标建立多元化学生评价标准，推广学生成长记录、发展性评价等多种形式的学生评价方式，完善学生评价体系。

对此，教育发展研究中心主任张力表示，创新人才培养开发机制的目的就是培养造就一支宏大的高素质人才队伍。

张力指出，我国现在虽然已经有了比较系统的学校教育、学历教育和体系，但人才培养开发的机制仍不够灵活，不够开放，各类教育之间的衔接还存在一些问题，特别是存在一些急需解决的“短板”问题。教育能否为新世纪培养出理想的创新型人才，教师教育思想的更新和教育观念的转变起着关键性的作用。创新型人才需要具有创新型的教师来培养。创新型教师要具有如下特征：具有崇高的敬业精神和真挚的教育情感;掌握先进的教育理论与方法;具有勇于开拓进取的创造才能和灵活机智的应变才能;具有创造性获取信息、加工信息和输出信息的能力;具有远见卓识，善于启发学生的创造性，鼓励和喜欢学生求异、创新，等等。专业特点，要求教师不仅要对理论有深入的研究，还必须具备一定的管理实践经验，教师要从知识传授者角色调整为学习组织者、合作者、开发者、者，成为一个卓越的课堂组织者。教学方式从讲授式、灌输式转变为启发式、案例式、探究式，能调动学生进行充分的思考和讨论。

《人才规划》中创新人才培养开发机制这部分给张力印象最深的是强调了终身教育体系的构建。《人才规划》指出，完善在职人员制度，分类制定在职人员定期培训办法，倡导“干中学”。构建网络化、开放式、自主性终身教育体系，大力发展现代远程教育，支持发展各类专业化培训机构。

张力认为，有了终身教育体系的构建，人们才能进入一个贯穿其一生的学习平台，人人成才、人人发展的目标要求才能够实现。同时，终身教育体系使得人才培养开发机制由静态转变为动态，可以更加灵活开放，甚至可以根据每个人的不同需要设计不同的学习。

高考制度改革一直是人们关心的热点问题。《人才规划》中指出，改革高等学校招生考试制度，建立健全多元招生录取机制，提高人才培充分肯定，鼓励学生。教师要善于发现和培育学生创造思维的萌芽。教师对学生在思维上偶有创造性的“信息”、“火花”、“微弱的发光点”，都要引起应有的注意，以激发学生进行创造性思维。还要对学生进行不断的激励，如对学生发表了有独创性的意见，写了有独到见解的作文，制作了有创意的玩艺时，都要不失时机地予以肯定、鼓励和表扬，以不断激发学生的好奇心、求知欲和创造思维，从而形成学生健全人格 真正确立学生的主体地位 。养质量。

张力指出，现行的高考制度采取的是单一录取方式，由高考分数的高低来决定录取。今后如采取多元招生录取机制，就要综合考虑笔试成绩以外的其他方式，比如学业水平的考察、综合素质的评价等。同时，自主录取、录取、定向录取等新的招生录取方式也会得到同步推进。

如何培养学生的创新精神以及实践能力

张力所说的“短板”之一是人才培养与人才使用之间存在的脱节现象。张力认为，人才培养与人才使用之间应建立起有效的融通渠道，也就是做到产、学、研、用的结合，各类学校和培训机构应当及时掌握人力资源市场供求情况，根据供求信息来调整专业设置和教学内容，实现与市场的对接。

创新能力是人的素质的重要组成部分，也是寻求生存的重要条件，我们任何一个人，从事任何一种职业，都不可缺少这种创新能力，都不可缺少这种应变素质。它是一种精神状态，一种人格特征，一种综合素质。创新也是一个民族进步的灵魂，是兴旺发达的不竭动力、重要基础和保障，是一个、民族的生命力之所在、希望之所在。

作为教育专家，张力特别看重《人才规划》中提及的大力发展教育在人才培养开发中的重要作用。在人才培养开发机制的目标要求中，《人才规划》提出坚持面向世界、面向未来、面向现代化，充分发挥教育在人才培养中的基础性作用，立足培养全面发展的人才，突出培养创新型人才，注重培养应用型人才，深化教育改革，提高教育质量，促进教育公平。

创新思维即创造型思维，就是有与众不同、标新立异的表现。创造性思维的特点是“灵活、独特、新颖”，而且人人都具有创造性思维。对于中学生而言，创新思维包涵有：积极动脑、思维多向、求异；想象大胆、丰富、新颖；口语和书面表面流畅、灵活、生动；接受事物主动、敏锐；与人交往主动、热情、大方；办事有条理、有影响力，就是敢于对书本上的知识产生质疑，在深入理解、领会前人智慧精髓的基础上，敢于提出自己的想法和观点。对于学生来言创新能力不仅表现在对知识学习的选择、处理和运用上，也不仅反映在对新思想、新事物、新技术的发现发明上，而且表现在有没有怀疑的精神、求变的态度和综合选择的能力，有没有探索创新的心理愿望和性格特征。中小学时代是创新思维培养的时期，他们往往凭关敏锐观察、直接理解、整体判断、迸出灵感、豁然顿悟、多元求异、创造想象等来认识事物和思考问题，这些都是创新思维的重要表现形式。

实践能力的含义很广，泛指人们在从事改造自然和改造有意识的活动中具备的能力。对学生而言，我认为实践能力不光是指动手作和实践的能力，还包涵以下内容，如：获取知识并应用知识的能力、写作的能力、获取信息的能力、积累语言文字的能力、处理资料的能力、生活自理的能力、与人交往的能力等等。

提高全民族的创新能力是教育工作的根本任务之一，以培养具有创新思维和实践能力的人才为目标的创新教育是素质教育的归宿。中学语文，义务教育阶段的一门基础学科，也是培养民族素质这项伟大工程中的一项奠基工程，它肩负着培养和提高全民族素质的重任。 对于中小学教师来说，培养学生的创新能力，已不是一般性的要求，更不是可有可无的事情，而应成为自己教育活动的一项基本指向，自己应尽的一项神圣职责，并把它作为实施素质教育的重要体现，作为衡量教育成功与否的标准。

如何培养学生的创新思维和实践能力是中小学教师最重要的任务之一。

教师首先要有创新意识 ，并努力提高创新素质。

一位教育心理家认为：“许多学生之所以未能取得优异的成绩，问题不在智力方面，而在于未能得到适合于他们各自特点所需要的教学帮助和时间。

教师要不断加强教育理论学习，更新教学观念。要真正从理论与实践的结合上认识和培养学生的创新能力，必须认真学习和吸取现代的科学教育理论，继承和发扬古今中外一切有益的教育经验和传统，研究和借鉴世界各国包括西方的教育思想和教学方法，进行学习创新等方面的信息和知识，树立新的正确观念。

更新教学观念。教师的教学要强调发现知识的过程，而不是简单地获得结果，要使学生不拘泥于现成的结论，而要善于应变，敢于创新。应强调创造性地解决问题的方法和培养探索创新的精神。更新知识观念，明确知识在本质上并不是不变的真理，而是不断更新或扩展的过程。怎样取得知识，包括怎样选择处理知识，比拥有具体知识更为重要。建构一种既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式，目的是为了培养学生成为“创新型、会思考、会动手”的人才。破除重知识而轻能力；重结果而轻过过程；重记忆而轻思维（尤其是创新思维）；改变重而厌生；重应试而轻实践、轻素质培养的片面教学思想，树立全面的教学任务观，把授知育能育德益身益心有机地结合起来。

教师在教学过程中恰当而灵活地选取“导学式”、“启发式”、“自学讨论式”、“精讲多练式”等多种教学模式，能注重学生参与，注重手脑并用，培养学生的自学能力和思维习惯，“着眼于受教育群体”、“面向全体学生”、“注重开发受教育者的潜能”，可能提高课堂教学效率。

教师还要有创新评价的意识。评价语言讲究，对学生不挖苦、不伤害；评价方式力求多样化，多元化，让学生在新鲜、好奇、欣赏中认识自我表现，从而发扬优点、弥补不足。

怎样培养学生创新思维与实践能力？

一 、努力为学生创造气氛与环境呼唤学生的创新意识。

搞好校园环境布置，让学生置身在良好的创新环境中，感受到整个校园都渗透着浓浓的科技创新气氛。如可在显要位置张挂古今中外科学家的画像和名言；可利用墙报、黑板报等定期摘录科学家的名言；可学生将科学家的名言摘录在自己的日记本扉页上，作为激励自己奋发上进的座右铭，激发起他们热爱科学、追求科学的理想，受到潜移默化的影响，使学生对创新发明的神秘感，进而产生浓厚兴趣，孕育创新意识。

教师审时度势进行教育学生，使他们从小就树立起创造发明的志向，形成善于创新，敢于尝试，不怕失败，百折不挠，勇往直前等优良品质，并善于把崇高理想和优良的个性品质融于创新教育活动之中。

二、在课堂教学中抓住契机 ，培养创新能力。

提高课堂教学效率的一项全新的试验，是语文教学的一场革命，它不仅是教学设施与手教师还要不断培养和提高创新素质。课堂教学是培养学生科技意识、创新意识的主渠道。教师在课堂教学中要适时、适当地培养学生的科技意识、创新意识。如教师在讲解内容中涉及到科学原理和重大发明等知识时，要向学生介绍科学家、发明家等热爱科学、献身事业、无私奉献的事迹。同时要抓住教材中有关的知识点，适当补充、延伸、扩展有关工农业生产方面的实际科技内容，并要鼓励学生大胆提出疑问，通过质疑、模仿实践培养学生的创新意识，在青少年学生中形成学科学、爱科学的良好习气。段的变革，还是教育思想和理论、教材观念与形式、教学结构与方法的变革。它的具体任务是探索“语言教学”、“阅读教学”和“作文教学”新型的教学模式，以便改革与优化传统的教学。

新课程理论中强调情感、态度、价值观等教育目标，要把它渗透到课堂教学内容中，就是要突破单纯地注重传授知识和发展智力的局限，把培养学生积极的学习情感放到重要位置，使学生学习积极、主动。在课堂教学中重视培养创造思维：

1、 创设情境与氛围 。创设良好的教学气氛，在完成基本教学任务的同时，培养学生教学初探能力，实现课堂教学效果化。创设宽松、和谐的教学环境，建立师生、平等的教学氛围，有利于培养学生的创新思维。学生对生动、具体、形象、色彩鲜艳的事物容易感兴趣，教学中运用多媒体为教学提供文本、、静止图像、动画、声音、视频等教学信息，创设学习情景，用以激发学生兴趣、突破教学重难点、优化教学方法，进而陶冶学生情、培养创新思维和实践能力。

让教材中插图发挥好作用。”教材为学生“闻之”提供了前提，插图则为学生“见之”提供了保障。 作为教材“第二语言”的插图，能使理性问题感性化，抽象问题具体化，深奥问题通俗化，复杂问题简明化。教材中配有大量彩图、，合理利用好这些插图，既能培养学生兴趣，又能使学生快捷形象地认识，提高学习效率。

多给学生成功的机会，增强学生的兴趣。我国大教育家孔子就在其《论语·学而》中云：知之者不如好之者；好之者不如乐之者。兴趣能激活学生的思维，唤起学生学习的主动性、积极性和创造性。因此，在教学中如何激发学生的学习兴趣，是学好“”，认识生活的重要前提。以成就为动机的学习坚持学习的时间更长，即使遇到搓折，往往也归结自己的努力不够，他们一心想获得成功，当失败时会加倍努力直到成功为止。另一方面，没有体验过成功的学生往往会失去兴趣，失败次数越多，创作或制作兴趣越下降。所以，教师要多给学生成功的机会。找到新问题，并在小组内由学生自己解决问题，把尝试与练习交给学生自由发挥。事实上，经过多次尝试学生慢慢尝到了甜头，兴趣产生了，自信心增强了。

2、充分发挥学生主体作用。

学生在实践获得的知识是感性的，需要经过加工提炼，才能升华为理性知识。自由辩论和科学的，激励学生勤思、多问、多练习，在教师指导点拨下，探索 交流，建立新旧知识间的联系是实现这个转变的一条重要途径。教学是预设与生成、封闭与开放的统一体。教师要认识到学生是具有主观能动性的人，他们带着自己的知识、思考、灵感、兴趣参与课堂教学，教学呈现丰富性、多变性、复杂性，不应拘泥于预先设定的模式。在教学中鼓励学生对教科书进行大胆的自我理解、解读、 质疑 ，尊重学生感受与个人见解。学生在教师下，利用学生所学的知识，对实 际作进行分析，充分讨论，调动学生的主观能动性，允许学生自由、充分地陈述自己的观点，展示自己。

3、激励学生动脑，培养思维习惯与能力。

鼓励学生多说、多想，开放学生的头脑。许多的文章总是留下许多空白之处让读者的思维去遐想，去回味，在教学中学生抓住这些空白去思考、去想象，让学生去创造；组织学生在矛盾的语言或因果关系中去思考，培养学生根据现有信息及知识点进行思维创造，解决文章作者“匠心独运”的构思或情感思想展现；鼓励学生多提问题，问题本身，便是学生在思考之下打开创新之门的开始。教师要凭借敏锐的发现与感悟积极寻找知识中的创造教育点，采用启发、的各种教学方法进行教学，使学生能以的兴趣投入到学习之中，不仅加深对知识的理解，对培养、训练和发展学生的创造思维也有很大好处。

美国教育家杜威说：让学生在做中学。

荀子说：闻之，不若见之；见之，不若知之；知之，不若行之；行之，明也。动手实践 ，把学生带入情境 ，使之在求知欲驱使下学习，促使思维积极活动，发展思维，培养创新意识。

让学生有机会观察到丰富多彩的自然现象和亲手做实验，可培养学生对科学的好奇心与求知欲，而这两点是创新能力建立的最重要元素。在实践中学生通过努力，实际地体验生活、完成任务，不仅锻炼敏锐的洞察力和集中的注意力，同时也会掌握做事的方法，增进智慧及与他人交流合作，形成相应的忍耐、等待、自强、自信等品德。

综上在课堂教学中教师运用教学手段，设计教学内容的呈现方式与指导学生的学习过程，打破内容封闭，开放备课；打破教学形式封闭，开放教学 ；打破教学手段封闭，开放评价。加强对学生的创新意识、思维、能力的培养，进而提高学生的思维能力、觉察能力、分析能力，增强记忆能力 ，发挥想象能力，提高完成能力和实践能力。

如何培养创新人才？

一、坚持正确的育人方向。

①努力学习科学文化知识，全面提高自身素质，为创新奠定坚实的知识基础；②全面提高个人素质，勤奋学习，用先进的科学文化知识武装自己。③要敢于创新、善于创新，把创新热情与科学求实的态度结合起来，勇于创新实践。④要从小发明、小创造做起。

在电脑刚刚普及的时候，比尔盖茨想到了缩减电脑的作方式。

要培养具备创新能力的人才，首先要明白创新人才的含义，一般而言我们认为所谓创新型人才，就是具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力并能够取得创新成果的人才。

这就要求我们教师要不断探索教育规律，运用恰当的教学方法传授知识，适应教学的需要。

人才的培养关键阶段就是中小学的教育，学科教学对培养学生的创新能力起着非常重要的作用。

地理学科虽然被很多学生和家长不重视，但作为我们地理教师必须重视，须知作为一名人才必须具备最基础的综合性知识。

传授知识是基本的任务。然而，还有四个方面更重要：一是指导学生学习的方法比教给知识更重要，今天的教是为了明天不需要教。

二是激发学生学习的兴趣比强制学生学习更重要，重在提高学生学习的内动力。

三是养成学生的科学精神比传播科学更重要，努力培养严谨、求实、探索、创新的学术品格；四是学生学会应用知识比单纯传授知识更重要，学习的目的是为了应用。

人才培养方法

执着追求的精神、

人才培养方法

无论是科技

人才培养方法，能成为管理者的人定是非同一般的人，管理能力不足的人是没有办法培养好人才的，如果管理者想培养人才该怎么培养呢，下面我和大家分享人才培养方法，一起来看看吧。

1、加大内部培训

许多科学研究人员和工程技术人员的专业能力都很强，但却缺乏和管理方面的专长。若企业能大量投资和管理方面的培训，就能培养出一批有经验的本地核心干部，未来的新秀，协助他们完成从科学家到管理者的转型。

2、建立学徒制

企业可以考虑提供让研究员与资深科学家在特定项目上并肩共事的机会。个人助理并非行政职，而是提供有潜力成为管理人员的新秀晋升至高级职位的一个快速通道。公司可为资深研发科学研究员建立个人助理的职位，从而建立一个可以不断增长的创新人员网络。个人助理人选应该是具有高度潜力的科学研究员或工程师。

对研发中心高潜力的新秀进行轮调，让他们有机会接触较成熟市场的深度研究工作。培训课程若要发挥效能，就必须针对候选学员制定明确标准。若是选择管理路线，毕业生加入公司时先从科学研究员做起，随后逐步晋升至特定领域的实验室或全球技术一职。不论在哪一个层级，公司都设立了一套清楚的考核标准，并且会向员工清楚传达，同时配合奖励制度的设置，表扬做出贡献的员工。

例：工程背景的毕业生在选择科学专家路线一段时间后，希望方法：能增加对商业和经营管理的了解，有机会转岗。

4、通过其他研发模式来促进创新

5、营造孕育英才的企业环境

公司在进行企业团队建设之后必须同时将文化规范植入本地团队。通过内部通讯、小组会议和与高管一对一会面等方式肯定员工的成就，对于创造员工的公司荣誉感和主人翁意识也相当有用。企业有了解员工的倾向，同时应该更努力营造员工自在表达内心想法的工作环境。让他们工作更自在，从而提高其创造力和生产力。

人才培养方法2

创新人才培养方式必须以坚持“培养什么样的人，如何培养人，以及为谁培养人”为前提。立德树人是教育的根本任务，是特色教育事业的核心所在，是提高国民素质、建设人力资源强国的战略行动，也是适应教育内涵发展、实现教育现代化的必然要求。全面落实立德树人根本任务需要创新和改革人才培养方式，创新和改革人才培养方式更需要坚持立德树人这一正确的方向，为不断提高学生的创新创业精神与实践动手能力，培养德智体美全面发展的建设者和接班人探索更加有效、适合的培养方法、途径和机制。

形成更加适应全民学习、终身学习的现代教育体系，建立大中小学之间人才培养沟通机制，鼓励不同层次和类型的学校围绕人才培养开展合作；搭建普通教育与职业教育衔接沟通的桥梁，建立普通教育与职业教育学校之间、学校与经过认证的培训机构之间课程互选、学分互认机制，打通升学壁垒。在基本学制下，允许各地试验不同形式的'分段培养制度。

三、形成有利于个性发展的人才培养模式。

对成绩优异的学生跳级、转学、提前毕业、选修高学段课程、转换专业等制定特殊支持政策；建立中小学与大学、大学与大学、大学与企业在优异学生培养方面的合作机制，开展跨学科、跨学校、跨国别的教学与研究；鼓励高等学校探索创新人才培养的新途径、新模式，加大对学生创新活动的支持和资助力度。

五、建立开放多元的评价体系。

改革宏观层面的人才评价和选人用人制度，用人克服单纯追求学历的导向，为人才培养营造良好环境；鼓励学校根据实际制定多样化教学评价标准，支持学校自主开展教育质量评价和教学诊断活动，同时培育相对的第三方教育认证机构和评价机制，参与对学校教育质量的评价，以及教学诊断活动的指导。

如何创新应用型技术技能型人才培养模式

企业也可以考虑建立专门负责单一产品的研发部门。此举可给予该部门更大的感，负起其特定细分市场的所有研发决策，甚至提高创新的发展前景。另一个鼓励快速创新的方式是，在产品尚未完善以前就上市。

1.本科应用型创新人才的内涵

应用型人才的概念是相对于专门学术研究型人才提出的，而以适应用人单位为实际需求，以大众化教育为取向，面向基层和生产线，强调实践能力和动手能力的培养。同时，在以解决现实问题为目的的前提下，使培养的学生有更宽广或者跨学科的知识视野，注重知识的有用性，有创新精神和综合运用知识的能力，并不一味追求精深的理论知识。因此，培养应用型人才既要注重智育，又要重视非智力因素的培养。而创新人才是指培养的人才要比职业院校培养的应用型人才有更宽的知识结构和更强的自主学习能力，不仅具有胜任某种职业的技能，而且具有应用知识进行技术创新和技术二次开发的能力。显而易见，本科应用型创新人才的培养，除了注意系统的大学通识教育外，还要考虑培养学生具有在创新中应用、在应用中创新的能力。

2.本科应用型创新人才从宏观方面看，中职学生创新素养培育是深化职业教育改革、推动高质量发展、实现伟大梦的必由之路。创新驱动实质上就是人才驱动，培养具备创新素养的高技能人才是贯彻落实《关于推动创新创业高质量发展，打造“双创”升级版的意见》及《职业教育改革实施方案》的重要抓手。的特征

（1）从知识结构上讲，强调以知识为基础的宽厚的专业基础知识，宽广的专业知识面，强调知识体系的完整、系统和科学性。（2）从能力结构上讲，不仅要在科技的应用方面有突出的能力，还应具备较强的科学探索精神，较强的创新精神、创新能力和创业能力。（3）面向、服务，能在推动经济发展中通过创新产品生产技术和工艺，提升产品科技含量、科学管理等方式创造价值。（4）受到系统的实践训练和锻炼，具有适应科技发展的较强的职业素质和实践能力。（5）知识、能力、素质结构围绕着工程应用和科技创新而构建，既要有“知识”、“能力”，更要有使知识和能力得到充分发挥的“素质”，应当具备厚基础、强能力、高素质三个突出特点。

3.本科应用型创新人才的核心素质和能力

核心竞争力是以学生拥有的知识和技能为基础，在不断学习中创新、整合各项可供利用的资源，充分凸显资源要素的效用而使自我获得持续竞争优势的能力，其关键是创新，以新思维、新技术、新方法赢得竞争优势。对于本科应用型创新人才而言，除了具有扎实的专业基础知识以外，还应具有良好的职业素质、较强的实践能力、创新能力和创业能力。职业素质是指为了成为合格的未来职场人，在校期间学生应受到系统的职业化训练，具备最基本的职业道德和职业情，包括良好的思想道德素质、高尚的精神追求、强烈的感、较强的诚信意识和文明的行为举止等等。实践要包括善于发现问题和解决问题的能力，以实际为导向的知识转化能力，以协作为手段的组织工作和学习能力。创新能力不仅表现为对已有知识的获取、改组和运用，对新思想、新技术、新产品的研究与发明，也表现为一种追求创新的意识，一种发现问题并积极探求的心理取向，一种善于把握机会的敏锐性，一种积极改变自己并改变环境的应变能力。创业要指学生的自主创业能力。只有培养和提高学生的创业能力，才能学生更多地创造就业岗位，发挥“就业倍增”的效应。

4.本科应用型创新人才职业教育的目标是立德树人，培养高技能人才，即能够融汇综合知识、专业技能与创新意识的新一代“大国工匠”。这就需要不断结合“制造2025”“互联网+”等，深入推进中职学生创新素养的培育，撑起新时代的“创造”。的培养目标

不同类型高校的人才培养模式虽不尽相同，但基于人才素质基本结构相同这一规律，就需要在教育实践上正确处理好能力教育、通识教育和专业教育三者的关系。因此，培养本科应用型创新人才，必须以通识教育为基础，构建学生的综合能力和宽厚的知识基础，为学生的可持续发展奠定基础，以能力培养为本位，构建学生应用知识和技术解决生产、服务、管理等方面的实践能力、创新能力和创业能力。

怎样把自己培养成创新人才?

参考文献

如何把自己培养成为创新型人才?

人类文明进入

世纪,每天都有许多的创新成果诞生.如何把

自己培养成为创新型人才成为了一个很重要的问题.

现代企业的发展

对人才的创新能力的要求越来越高,

也越来越迫切,

因为它直接关系

到企业的发散的思维方法、存亡与发展.

在现在中人才培养模式是为实现人才培养目标而把与之有关的若干要素加以有机组合而成的一种系统结构，是可供教师和教学管理人员在教学活动中借以进行作的既简约又完整的实施方案，其组成要素是教育思想与教学理念、培养目标、培养规格、课程体系、培养过程。[1]国就业形势异常严峻的情况下,

创新

能力对于劳动者个人而言就显得尤为重要了.

下面我们来一起讨论创

关于创新型人才的培养,由于个人的知识结构的生活阅历不同,

每个人都有各自不同的观点.

下面是作为一个工作学习者我对于

该问题的看法.

要把自己培养成为创新型人才,可以从四个方面入手.

一、端正态度.具备创新能力和创新的成功不是一朝一夕的事,

它有一个渐渐的过程,

要知道欲速则不达.

因此必须

要有坚定地信念、

坚韧不拔的意志和随时面对困难

和克服困难的心理准备.

二、不断地学习,掌握扎实的基础知识和专业知识.

创新还是理论,它都必须要有一定的基础.那么这个基础从哪里来

呢?毫无疑问从学习中获得.

有了扎实的理论

知识,

有目的的创新活动才有可能取得成功.

学习知识不仅要有广度,

还要有深度.

只是广泛的学习知识,

浅尝辄止,

很难有伟大的创新成

就.

只有专业知识而不具备广博的基础知识也不行.

我们还需要学会

科学的思维方法,

逆向思维方法、

聚合的思维方法、

抽象的思维方法等等都是很重要的思维方法.

三、积极投身到实践活动中去.

如何在大学里成为一名创新型人才？

3、培育创新人才

一、努力学好科学文化知识。掌握好专业知识，练就过硬的学习本领、通过自身的学习活动等锻炼和增强学习和实践本领，用自己的专业知识建构起一条“服务链”，在以后的工作中把大学里所学的各项知识运用到工作实践中，为发展献计献策、为提供帮助解决难题，在此过程中实现自我人生价值。

不可急于求成.

二、树立远大的人生理想。制定短期、长期、终身的学习生活目标，定期更新自己的目标。在有着正确的人生观、价值观和世界观的前提之下，要为自己未来的美好生活奋斗，同时也要胸怀天下，把装入自己的脑海中，满怀、勇于担当，奋力投身于特色的伟大理想当中，关心的时政大事、动态，了解各项政策。

三、勇于创新，做创新型人才。本科学生应把握好各项学习机会，积极报名参加有意义的创新创业课程和创新创业的比赛，在学习的过程中培养自己的创新意识和创新能力，脚踏实地，求真务实。在稳中求发展，在发展中求创新“我们把所有注意力都放在创新型人才培养的时候，我们要跳出这个固定的思维框架，去关注与培养同等重要，甚至是更重要的发现和保护那些不寻常的人，或者看上去是极端的人，或者是有极端想法的人。比起培养更重要的是培育，是创造环境让杰出人才冒出来，当他们冒出来的时候，我们能够去发现、去欣赏、去保护，我们从事教育、从事培养人才的要谦卑一些，要去发现那些不符合已知标准的人，要给我们看不惯的人成长的空间。”钱颖一说。（教育网记者张春铭），把个人的荣誉和和相联系，一步一个脚印的创造一条适合自己发展，能给发展助力的一条“创新实干路”。

四、落实到实际行动中，以实践提高创新本领。在校期间可以多参加科技类的大赛，比如“互联网+”“大学生创业创新”，尽早地联系导师，进实验室跟着师兄师姐学习，敢于提出自己的想法，并把自己的想法变成实际。创新主要是思维的培养，因此也要在日常中保持好奇心和思考力。

中职生如何提升科技素养和创新能力

职业教育肩负着为培育高质量技能人才的重任，深入推进中职学生创新素养培育工作，关系到中职学生个人未来的发展，也关系到职业教育的改革，尤其对培养知识型、技能型、创创造思维是人类最复杂的的思维过程，是一切创造活动的源泉，是人的智力的核心，也是创新素质的重要内容。学校及教师力图通过外在环境与情境创设让学生充分认识到创新的重要意义。新型的劳动者意义重大。

从微观方面看，培育中职学生创新素养是促进中职学生个人发展和提升其自身素养的基础。事实上，创业精神和创新思维并不属于哪一类特定层次的学校、哪一类特定专业的学生，而是面向各类不同层次学校、不同专业的全体学生。

中职学校“双创”教育的发展水教师在教学时，要有目的有地对学生进行想像思维、发散思维、联想思维、类比思维、逆向思维的训练，使学生不拘泥于现成的结论，善于应变，敢于创新。教学设计中抓住“情景激趣”、“自学质疑”、“协作学习”、“会话表达”、“议论评议”、“发散思维”、“迁移联想”、“片段写作”、“短剧表演”“自由辩论”“归纳总结”等环节，教师给予学生更多的自由发挥空间，课堂气氛更活跃，形式更活泼，极大地解除了束缚在学生思想上的和行为上的绳索，激发了学生的思维能力和蓬勃的创造力。再通过效果反馈的回授心理效应，让学生对所学知识进行科学的确认和更好地进行情感体验，调动学生的积极性，使感性观察转变为理性知识。平，不仅体现在学生的学科专业完善、学术水平提升方面，还体现在使中职学生形成持续的学习能力，具备创新思维。培育学生创新素养，有利于激发学生的创新精神与创造活力，帮助他们成为新时代“创客”知识经济时代迫切需要创新型管理者。对专业的学生来说，铸造创新精神，培养创新能力就显得特别重要。如何通过教学内容和教学模式的改革，使本科教育具有创新教育的内涵和功能，是刻不容缓的命题。，使他们以创新实干精神创造美好未来。