大数据如何影响课堂教学？

如果这个女孩放在我们传统的基于小数据的教学课堂上，几次考试的成绩都不理想，可能她就会被我们归类为“生”，于是各种补习加各种辅导，完全打击了她的自信心，成绩的阴影甚至会影响到她的一生。

“大数据”（BIG DATA）这个词，是2008年在维克托·迈尔-舍恩伯格及肯尼斯·库克耶编写的《大数据时代》这本书中首次提出的。“大数据”指不用随机分析法（抽样调查）这样的捷径，而是对所有的数据（近似于全样本）进行分析处理的一种方法。

高考数学十年大数据_数学近十年高考真题

高考数学十年大数据_数学近十年高考真题

这种互利互惠的双回路的运转模式，可以看作是卖家与买家间的一种良性的互动方式，而这种互动方式在传统的卖场里面是不可想象，也难以实现的。

1．什么是我们身边的大数据？

“大数据”已经渗透到我们生活中的方方面面。比如我们打开手机淘宝，呈现在我们面前的界面是不一样的。它推送给我们的商品是不同的，而且这些商品往往真的能够抓住我们的需求和心理，这是为什么呢？

淘宝这个平台，对每一个浏览过商品的人，购买过商品的人，都进行了全数据分析，可以轻松获取我们的很多信息。

例如你购买了一些孕妇类产品，可能在不久之后，它就会推送相关联的一些婴儿用品给你。

2．这是一个典型的大数据分析下，课堂教学互动变革实现了个性化教学的例子。什么是课堂教学互动方式？

课堂教学互动方式，则是指在课堂上，教师与学生之间的一种信息交流方式。

在传统的课堂中，师生之间的互动交流方式比较单一，上课就是教师在讲，学生在听，一种单方向的传导过程。

有人说，教师就是知识的搬运工，课堂上很少有师生之间的交流。

还有一种观念是，教师对学生提问，学生回答，就是师生互动。

显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。师生互动的根本目的是要和培养学生的高阶思维。

因此，真正的师生互动应该定义为思维的碰撞、智慧火花的生发之源。

近些年来一直被提及的可汗学院的教学与学习方式，之所以受到关注的原因，恰恰就是它基于大数据分析，解决了课堂教学互动这个难题。

大数据之所以能实现课堂教学互动，是因为它具有三个主要特征：反馈、个性化和概率预测。

我们传统的课堂教学是一种单回路的学习，即教师给予，学生接受。我们对学生进行考核，然后对他们进行评价。

我们不会或者没有条件来通过学生的成绩来反思自己的教学内容或者方式是否是恰当的。

所以说，传统的课堂教学是一种单回路的方式，根本没有实现师生间的良性互动。

此外我们的教学内容在编排上，考虑的是处于平均水平的学生，而这种水平的学生其实在现实中可能根本是不存在的。

换句话说，我们的教学没有照顾到“好”学生，也忽略掉了那些“”学生，甚至连我们认为的中等水平的学生，也是不存在的，因为他们是平均后虚构出来的群体。

所以，我们的教学根本没有针对学生做出个性化的设计，这是教育普及大众化不得不做出的取舍。

而大数据下的新的课堂教学互动方式，却可以改变这种状况。

1．参考案例

2004年，可汗是一个刚从哈佛商学院毕业一年的基金分析师，给自己的表妹辅导数学。

由于他们生活在不同的城市，因此，他在互联网上为她进行辅导，从此永远地改变了教育的世界。

他编写了若干程序来协助教学，这些程序能生成数学习题，并显示孩子们提交的是否正确。

后来在此基础上创建的可汗学院，之所以可以闻名于世，就是因为它收集有关学生行为的数据，从中获取有用的信息来改变教学内容的设计，为每个学生定制个性化的学习方案。

可以说数据就是可汗学院运作的核心所在，大数据的支撑，互联网技术的飞速发展，使得相隔千里的师生之间形成了有效的课堂教学互动。

它改变了我们对面对面才能达成互动的传统认识。

此外，还有一个关于斯坦福大学吴恩达与他的机器学习课程的例子。

吴将课程放到了网上，他学生与视频互动的行为。

在什么地方按了暂停键，什么地位按了重复键，在什么地方放弃了继续听课，他的目的不是督促学生学习，而是反思学生卡在了什么问题上，哪些教学内容难以理解，从而对课程进行调整。

例如，他发现学生本来都是正常的按顺序进行网上学习，但是很多学生在学习第7课时，都会去回看第3课的一个关于数学知识的复习课。

于是他发现，原来是因为第7课解决某个问题时，需要用到第3课复习到的一个数学公式，而很多学生并没有记住，因此他就对第7课时的教学视频做了改变，会自动弹出一个弹窗帮助学生来复习数学公式。

还有一次，他发现学生在学习第75课到第80课时，正常的学习秩序被打乱了，学生以各种各样的顺序反复观看这几节课。

他通过反复分析，发现学生的行为是在反复理解概念，于是他将这部分的教学内容制作的更加精细，更有助于帮助学生理解概念。

这是一个典型的大数据分析下，课堂教学互动变革实现了教学反馈的例子。

觉得我们传统的教学，只是通过每天判一判学生的作业，看一看他们的考试成绩，是无法得到这些动态的数据的，更无法得到改变我们教学内容与方式的有价值的信息。

于是我们的教学可能几年甚至几十年都在重复相同的内容和动作。因为我们不知道学生究竟是如何进行学习的。

还有一个例子是关于“半岛大学”的暑期班项目，他们使用可汗学院的数学课程来自旧金山湾区社区的中学生。

在课程一开始，一个七年级的女生的成绩在班里一直垫底，在整个暑期的大部分时间中，她一直是学得最慢的一个学生，但是在课程结束后，她的成绩是班上的第二名。

这充分说明，当学生以自己最适合的步调和顺序进行学习时，即使一个被看似没有能力的“生”也是可以变为优等生的。

而可汗学院的课程，利用数据了她的所有的学习过程，时间是一个连续的变量，针对她的特点设计了适合她的习题，循序渐进，激发出了她的能量。

她完全根据这种个性化的定制，按照自己的学习节奏进行学习，不用去关注到其他人的学习进度与成绩。细思极恐，我在想我们的教育究竟扼杀掉了多少这样的人才？

我们真的应该好好认清大数据带给我们的课堂教学互动的变革，这种变革很多时候甚至不是技术上的，而是理念上的。

因为可能根据老师所谓的经验，这个学生选择学习文科，将来考上一本的可能性更高。而大数据与过去的区别是，我们是通过对事物加以测量和量化，以更高的度说话。它的预测准确率更高。

比如，大学的选课方面，可以根据你以往的学习基础以及学习行为，预测出你选哪门课的通过率会更高，你未来的职业规划怎样进行会更加顺利等等。

大数据所实现的这种概率预测，似乎与课堂教学互动方式的变革没有直接的关系。

但是仔细分析不难发现，这种预测其实是师生间互动的一种延续，我们对学生的影响不只局限于课堂上，而是延续到了未来选择的层面上，使得互动交流更上了一个台阶。

1．利用数据反馈信息调整课堂教学策略

以高考备考为例：

上图是某高中四年所有学生高考数学各知识点得分率的情况，我们可以看出对其中一部分知识点的得分率维持在高位。

这就说明学校一贯的培养策略与日常教学方法是正确的，只需要保持即可，无论教师还是学生不需要过于焦虑，因为大数据反馈的结果对未来教学效果有一定的预测功能。

2．关注学生的个性化发展

大数据不仅对规模庞大的数据进行全样本分析，得到一般规律，更重要的是很能体现出个性，它可以记录下每一个学生的变化，方便教师针对每一个学生调整课堂教学方式。

大数据可以帮助教师的课堂教学行为不像传统课堂那样，针对的是所谓的“平均水平”的学生授课，而是能照顾到每一名学生。

例如，利用信息技术学生的课堂测试与课堂练习情况，随时调取任意学生的过程进行点评，统计每一名学生过程中出现的问题，这样教师对课堂进程的判断不是根据经验，而是根据实际情况随时调整。

总之，课堂教学互动方式的变革，不应该只是技术层面上的变革，媒体技术，网络平台的建设已经非常的成熟了，我们需要的变革是组织变革，是思想的变革。

现在流行的微课、慕课（MOOCs）其实就是大数据渗透到教学互动领域冰山的一角，形式并不重要，重要的是隐藏在这些形式下的数据所反映出来的学生行为，以及反馈给教师的教学信息，从而引起他们的思考和改变，形成双向的回路，实现真正的“互动”，这才是大数据真正的价值。

大数据下的教师要成为“数据脱盲者”，我们需要通过读取数据来学生的进步，通过概率预测解释什么是对学生最有效的学习。

我想这应该意味着我们需要建立一套完善的系统，在这个系统中，有数据处理的专家，有解读数据分析数据的分析师，有利用数据改善教学的教师。

只有在这个良性循环的系统中，才能真正实现课堂教学互动，呈现个性化的教学，让教育针对每一个孩子。

希望我们的教育和教学可以因为大数据而发生真正的变革。

2010浙江数学高考难吗

扩展资料：马云给高考生的信：

难，但浙江总比江苏好，江苏数学高考试卷秒杀52.7W考生，现在哪里已经内流成海了

昨天我弟弟数学考完都不敢打电话给我了，我估计是他没考好，今天中午打了电话，句话居然说，可能要去高复了，数学和理综太难了，比平时竞赛试卷的都难，他一直以来对于数学和理综都很有自信的，今天居然哭了，我都不知道怎么安慰他，又没在他同时，也收集数据，程序可以每个学生的答对和答错的习题数量，以及他们每天用于作业的时间等等。身边，好难过呢，现在又开始考英语了，不知道他有没有好好调整心情考试，好担心。希望他下午的和明天的都能好好好考！啊，看在我们同天不能全怪出卷人，出题者分工是不一样的，填空和解答题前4题是中学一线教师出的，压轴题是命题组成员出的，而且这次考试真正做下来之后你会发现 比我们平时的一模要简单的。另外也说明我们的教师在平时教书的同时没有很好的辅导学生的心理，因为这次试卷主要问题是填空难，解答一般难度，和前几年比不多生日的缘分上，给他点运气吧！拜托了！

浙江数学总体不难，但计算挺多有些考生做不完！

难！难！难！本人也刚考完，后面大题目只能做一半的小题诶...

考卷不落俗套！每道题目几乎考生在常规练习中，是不太见得到的，考查学生对解决数学问题的能力。是一种高素养的选拔考试。基调与09理科数学有很大的不同！学生临场时，感觉能力不行。难是自然的了！

极其极其难，离谱啊，不是高中生能做的

一直以来我的数学都有130，现在估计100都险了，我都高复一年了，难道我还去吗？浙江的高考太失败了。让人精神崩溃！！！！！我的理科都这么好。偏偏遇上难的，那跟那些成绩的有什么区别，，，。这样能选出人才吗？我好悲哀，也为这个悲哀！！

马云曾经三次高考，数学成绩分别是多少

可汗对此感到好奇，于是调取了她完整的学习记录，查看她每一道习题和解题的时间，系统创建的图表对她学习进行的描绘，发现他很长时间都徘徊在班级的底部，直到在某个点上突然直线上升，超过了几乎所有的学生。

高考数学试卷涵盖了各种题型，掌握基本概念和解题方法至关重要。学生需要熟悉数学知识点，掌握基本的公式和定理，灵活运用解题方法。例如在解决代数题时，可以通过列方程、建立函数关系等方式进行求解；在解决几何题时，可以善于利用图形性质和相似性等解题技巧。马云曾经三次高考，数学成绩分别是1分、19分、89分。

马云，1964年9月10日生于浙江省杭州市一题的思维有点难，吃不消在120分钟内解决！这种题型连一般的尖子生也是望题兴叹！拨得太高。只有利于有创新思维的数学尖子生有可能一博！！，祖籍浙江省嵊州市（原嵊县）谷来镇， 阿里巴巴主要创始人。

1988年毕业于杭州师范学院外语系，同年担任杭州电子工业学院英文及贸易教师，1995年创办家互联网商业信息发布网站“黄页”，1998年出任电子商务中心国富通信息技术发展有限公司，1999年创办阿里巴巴。

扩展资料：阿里巴巴网络技术有限公司（简称：阿里巴巴）是以曾担任英语教师的马云为首的18人于1999年在浙江杭州创立。

阿里巴巴旨在赋能企业改变营销、销售和经营的方式，并提升企业效率。我们为商家、品牌及其他企业提供基本的科技基础设施以及营销平台，让其可借助新技术的力量与用户和客户互动，以更具效率的形式开展运营。

阿里巴巴经营多项业务，另外也从关联公司的业务和服务中取得经营商业生态系统上的支援。业务和关联公司的业务包括：淘宝网、天猫、聚划算、全球速卖通、阿里巴巴交易市场、1688、阿里妈妈、阿里云、蚂蚁金服、菜鸟网络等。

参考资料：

高三学生在数学的《5年高考3年模拟》和《十年真题》中选那个更好？

大数据是一个很热门的方向，就业形势很好，这个专业培养而我们消费后的评价与反馈，又使得他们不断改进自己，例如不同卖家的钻石星级，或者清退一些不合格的卖家等等这些行为，就是淘宝对自身的调整。的都是高端人才，不仅很好就业，而且薪水还很可观。

仔细看来两个其实题量是不多的，《五年高考三面模拟》例如我们可以对学生个体为提高其学业成绩需要实施的行为作出预测。比如选择最有效的教材、教学风格、反馈机制等等。的题要全面一些。即有高考真题，又有各地的模拟题，也更为详细些。地《十面高考》的全不为真题，既然你的基础较，我建议你还是买一本基础性的资料。

既然是即将复读的学生，不建议你这个期只做题，不管是模拟题还是真题，既然复读就不是照着老路再走一遍，而是把高三做的不好的地方补上，建议重点关注基础知识，找一本比较好的教辅书，不要厚，题不要多，然后边看边找自己不扎实地方，这就是你复读一年应该关注的重点，注意复读期间一定要明白自己哪里不好，不要迷迷糊糊的就是做题，没用的。至于题吗，复读的时候有的是你做的，不着急。

《五年高考三年模拟》，基础知识上面有，挺好。

我也是高三的，我读文科，我一开始买了53，可是后来发现很厚一本，看来是做不完了，但是上面的知识点可以看看借鉴的，然后我就又买了一本金考卷，觉得不错，我还打算继续买3月的一本金考卷，自己觉得什么时候就好

高考十天数学冲刺如何准备？

冲刺要靠做“存题”数学学科的冲刺无非解决两个问题：“一个是扎实学科基础，维克托·迈尔-舍恩伯格及肯尼斯·库克耶编写的《与大数据同行——学习和教育的未来》一书，举了可汗学院的例子。另一个则是弥补自己的薄弱环节。”要解决这两个问题，就是要靠“做存题”。所谓的“存题”，就是现有的、以前做过的题目。数学的复习资料里有一些归纳知识点和知识结构的资料，考生可以重新翻看这些资料，把过去的知识点进行重新梳理和“温故”，这也是冲刺阶段可以做的。错题重做

回归课本结合考纲考点，采取对账的方式，做2022年新高考全国数学I卷积极落实立德树人根本任务，贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》的要求，试卷突出了数学学科特点，体现了课程标准和考试范围说明要求，注重与教学、生活实际相结合，考查内容注重全面性，突出了主干、重点内容，加强基础性与关键能力考查，有助于中学教学依标施教、施教依标，充分发挥了数学科在高考中的选拔与功能。主要亮点有：到点点过关，单元过关。对每一单元的常用方法私认为，的意义就是[视野]吧。你买菜逛超市不需要用到高数，但是当你真正理解高数的思想、方法、原理时，思维可以变得开阔； 你在国内也不会用到英文啊，但是当你想了解更多外面的事情，你会发现掌握一门世界性的语言有多方便！本来就不是你学的所有东西都[有用]，也不是所有[有用]的东西都要学。[学习]这一件事，本来就不该用实用主义的想法来衡量。而学习，尤其是大学里的学习，很多时候，都是一种[探索]。探索我们的思维模式和思考方式，从而知道自己适合往什么样的方向发展；尝试不一样的学习内容和生活体验，从而知道自己的能力可以到达什么地步。和主要题型等，要做到心中有数；结合错题重做，尽可能从课本知识上找到出错的原因，并解决问题；结合题型创新，从预防冷点突爆、实施题型改进出发回归课本。

适当“读题”读题的任务就是要理清解题思路，明确解题步骤，分析解题切入点。读题强调解读结合，

2022年新高考数学全国I卷命题特点评析

现在高考命题组共9人总体上好象是浙江大学把的关！

1.试题背景素材紧密联系经济发展、生产生活实际。如第4题以我国的重大建设成就“南水北调”工程为素材，融合考查考生点空间想象能力、数学阅读理解能力、运算求解能力，对数学抽象、数学建模等数学核心素养也提出了相应的要求，考生关注建设的伟大成果，这个专业还是非常不错的，现在很需要这方面的人才，就业前景很不错。增加感。

我们不能从学生身上获得真正有用的反馈信息来改变自己的教学内容和行为。

2.坚持开放创新，强调能力立意。如第19题立体几何大题以体积、面积立意，考查线线关系、线面关系、点面关系等几何知识，要求考生从整体出发，综合运用所学基础知识解决问题，注重能力立意，有利于减少机械刷题。

3.试题学生对主干知识深层次的认识，感悟数学本质，提升核心素养。如第12题要求学生在抽象函数的背景下，理解函数的奇偶性、对称性、导数等概念以及它们之间的联系。对数学抽象、直观想象、逻辑推理等核心素养都有较高的要求。第14题不，开放的问题中蕴含了丰富数学思维，给不同水平的考生提供了多层次的思考空间，在考查思维的灵活性和深刻性方面具有很好的选拔功能。

4.加强关键能力考查。注重对数学核心素养的考查，除了对数学抽象、逻辑推理、直观想象、数学 运算、数据分析、数学建模六个核心素养的考查外，要求学生在面对综合性较强的问题与新颖的较为复杂的情境时，具有一定的探究能力与创新精神，具有较好的数学素养和的思维品质。如第22题考查了分类讨论、函数思想，通过构造特殊函数解决超越方程隐零点的问题，体现了数学一般与特殊的转化思想。

5.以现实生产生活为例，关注数学应用。如何用所学的数学知识解决现实生产、生活中存在的问题，一直是数学的考查要求。在如今的大数据时代，整理数据，分析数据，进行决策和判断是数学应用的大方向。如第20题，以性检查和条件概率为原型，设计概率统计应用题，考查考生对性检查、条件概率、数据处理等知识的理解和应用，考生树立正确的人生观、价值观，重视数学实验和数学的应用。

2022年新高考全国数学I卷稳中求新，关注数学本质，强调理性思维的价值，注重数学的基础性，突出关键能力考查，学生对数学概念、方法更深刻的认识，在基础性、综合性、应用性、创新性方面进行了全面深入的考查。试卷稳步推进改革，难度设计科学，较好地发挥了数学科高考的选拔功能，对中学数学改革将起到积极的和促进作用。

高考填志愿:数据科学与大数据技术专业怎么样?

这个专业是很有就业前景的，只【 #高考# 导语】 从广东省教育考试院了解到，2022年新高考数学全国I卷命题特点评析已发布，详细内容如下：要好好学，毕业出来不愁没从近二年浙江高中数学会考难度上分析，数学命题向学校倾斜，加上去年浙南认为数学题目偏简单，所以今年高考数学必须是有一定难度的。工作，【 评价】而且工资也高。

数学成绩学大数据技术难吗？

临近考试，要重拾做错的题，特别是大型考试中出错的题，通过回归教材，分析出错的原因，从出错的根源上解决问题。错题重做是查漏补缺的很好途径，这样做可以花较少的时间，解决较多的问题。

很多人对于大数据的印象，都是要跟很繁杂的数学知识打交道。一些数学不好又想学大数据的朋友，心中就很纠结，不知道数学不好能学大数据吗，难吗?计算机学校会详细讲讲，数学不好能学大数据吗，难吗，这个话题，解答大家心中的疑问，希望能为大家带来一些实用的建议。 1：大数据范畴很广，不搞机器学习算法相关的，其实对数学要求很低，大数据真的有用的是敏锐的洞察力，数学基础要有，这是一定的，如果不是很好，也没问题，安心学习，你也完全可以及时补充，其需要的数学知识不会超出概率论和数理统计太多。

2：可以肯定的，数学不好是可以学大数据的。数学知识掌握得越多，对大数据的学习越有帮助。但这并代表数学不好的人就不能学习大数据了。数学不好的朋友，在学习大数据时，对所用的数学知识进行重点的研究即可，不用过于担心哦!

3：学大数据是不难的哦!数学不好不能成为学习大数据的困难，最我从来没有想过自己会有今天的成绩。但我相信这辈子总有机会是等着我的！有些机会是别人的，嫉妒羡慕也没有用。那些天生会读书的人是命，但我们这些不太会读书和考试的人却未必没有我们的运气，只要我们坚持做我们喜欢的事，并努力把它做好、做完美！主要的是要选择适合自己的大数据培训班。北大青鸟不少零基础的大数据学员，通过5个月例如我们的性别、年龄、家庭成员、喜好、是否结婚、是否有孩子、孩子的性别，甚至可以细致到你是爱穿休闲类的服饰，还是喜欢小清新类的服饰，或者是职业装类的服饰等等。通过你的每一次作，收集到了这些数据之后，它经过分析和处理，进一步推测出了你可能会订购的商品，从而推送给你，让你花更少的时间检索而要花更多的钱进行消费。的学习时间，都能学成出师找到好工作!

山东数学高考平均分多少

传统的教学是没有反馈或反馈较少（没有时间或实在照顾不到，分身乏术），没有个性化，从而更谈不上有概率预测的一种教学。

2023山东高考数学平均分是60分。

2023年山东高中毕业考试理科数学平均分为60分。2023年山东高中毕业考试数学成绩为149分，分为20分，平均分为60分。普通高校招生全国统一考试简称高中毕业考试。2023年山东高中毕业考试数学平均成绩是43.6分。

2021年，全国1卷的省份：

有河南省、河在反馈与个性化的基础上，大数据的更大的优势就体现在了概率预测这方面了。北省、山西省、山东省、江西省、湖北省、湖南省、广东省、安徽、福建省份使用，2021高考数学全国一卷平均分70分。

各省份平均分为：河北省46.6分，广东省38.6分，湖南省39.6分，湖北省40.3分，福建省37.8分，山东省43.6分。2023年高考数学试卷难度较2022年容易，平均分值会上涨。根据往年的经验，预计2023年山东高考数学平均分值在80分左右。

语文平均分110，数学平均分，英语平均分125，物理平均分79，生物平均分89.5，化学平均分75，平均分85，历史平均分89，地理平均分89.9。

高考数学的答题技巧：

1、理解题意与审题准确

在高考数学中，理解题意和准确地审题是解题的关键。学生需要仔细阅读题目，理解题目所给条件和要求，并确定问题的解题思路。在解题过程中，要将问题转化为数学语言、符号或模型，将抽象的概念转化为具体可作的数学表达式。

2、掌握基本概念和解题方法

3、注意细节与时间分配

以上数据出自请给53万江苏考生一个比较满意的说法。高三网。

如何评价2010年江苏高考数学试题

其实这就是大数据分析出的结论。

看到试卷，我真的无语，作为高三数学的一名教师，我无法面对我的这一届高三学生。6日晚，我还对我的学生说，07年、08、江苏高考数学试卷，是大葛军等命题的，而07、08、09年的试题反响很好，不论是好生还是生一定会让你考出自信,今年江苏搞五严，减负，讲和谐，试卷难度不会有太大的变化。现在只能对我的学生说：老师的水平太了，老师无能。但我要对10年数学命题的“专家”--大葛军和省教育厅的--沈说：不要让我们江苏的孩子都讨厌数学，我们的命题一定有区分度，但区分度不等于难度，江苏高考的指挥棒到底指向哪儿？今后的课怎么上、教？花了那么大的精力复习的内容几乎一点都不会，那就不要复习了。是不是？

2．参考案例

请问省教育厅和考试院的：2010年数学高考在学生减负的大背景下，数学试题还出的如此之难，你们有没有大局意识、意识和意识？执政水平在哪儿？你们一天到晚讲要减负，要素质，这份试题怎么样？看到几十万的考生考完大哭，你们高兴了吧？

当然读大学还是很重要的。坚持再考几次吧！未必一定要进大学，但考进大学还是非常有用的。连普通大学也考不进，那你还是有点自己的问题的。不要放弃，再来一次吧。

今年高考的数学试题，是出卷人的愚蠢，也是江苏教育的悲哀！江苏的高考，几乎年年在变，发生众考生痛哭的现象今年已是第二次，还有一次就是前年高考的物理试卷，出卷人可能想一味显示自己的“水平”，而置数学课本知识与各类题目要有梯次有比例的原则而不顾，闭门出题，这只能说是我们江苏考生的不幸，也是我们江苏教育改革的失败！

看到试卷，我真的无语，作为高三数学的一名教师，我无法面对我的这一届高三学生。记得前一段时间高考模拟训练做完08、09江苏卷后，我还对我的学生说“08、09江苏高考数学试卷反响很好，不论是好生还是生一定会让你考出自信,10年试卷难度不会有太大的变化”，我现在又能对我的学生说什么呢？但我要对这次数学命题的“专家”和省教育厅的说：不要让我们江苏的孩子都讨厌数学，我命的试题一定有区分度，决不会这么难！区分度不等于难度！！

本人对2008年、2009年、2010年江苏数学高考试题进行了对比、研究，2010年数学高考在学生减负的大背景下，数学试题还出的如此之难，令人费解。2010年江苏高考数学试题难度违背了高考说明，省教育考试院没有把握好命题原则，是一次失败的命题，对全省考生心理是一次重大伤害，不利于素质教育、学生减负，影响稳定。请省考试院从讲的高度认真总结，深刻反思，努力提高大局意识、意识和意识，提高执政水平。

应该追究葛军的，如果因为你的失职而导致出现不稳定因素，罪莫大焉。你难道不知这样做的后果，难道想象不出许多考生哭着走出试场，部分考生考完数学已决定放弃，许多家长备受煎熬；09年英语试题已有颇多非议，10年再蹈覆辙。强烈呼吁省厅过问此类！他的做法将极大地损害学生学习数学的积极性。在五严背景下，高考的导向作用何在？难道每位学生都要参加奥数培训吗？省考试院也难脱干系！

很多网友的评价虽然有些感情用事，说话甚至过于冲动，但群众的眼睛是雪亮的，知道高考主要应该考查什么，应有怎样的信度和区分度。主要命题人和命题组都有，出题不能都由奥赛教师、高校教师、或主要由一个人主导。试题出出来以后，在考前应有多名中学教师参与组织和多名高中学生试做、评判研究、修改的程序，再做定夺。

儿子不停说要是在平时可以做出来的，因为考试缘故紧张，看到题目脑子全是空白，加上后面没心情做的附加题，有三道题一个字未写，从昨天就一直把自已关在房间，一夜没睡，而且说后面的三门不想再考了，另说一句小孩成绩平时属中上等，进入江苏前7000名没问题，这下完了，一本都难说了，