对中职学校职业指导工作的几点思考

因此，中职毕业生要正确认识形势，清醒认识自己，准确定位，不应一味追求大城市、大企业，找到适合自己的职位才是最重要的。

对中职学校职业指导工作的几点思考

职校与院校调研_职业学校调查问卷

职校与院校调研_职业学校调查问卷

论摘自 《青年报》 2003－03－10文:中职学校职业

论文摘要:“ 以服务为宗旨，以就业为导向”是的方针，职业指导是沟通学校与、职业准备与未来就业的桥梁。“出口畅，进口才能旺”，职业指导工作的有序、有效开展，对毕业生就业及职业生涯发展具有不可低估的作用。因此，应针对当前的经济环境，结合中职学校职业指导工作的经验，从性职业指导、学校职业指导的组织机构等方面探讨在中职学校开展职业指导工作的有效途径。

美国雷曼兄弟宣布破产后，席卷全球的危机拉开了序幕。广东省教育厅调研显示，2009年的毕业生就业不确定因素在增加，用人单位存在很大的变数，有的用人单位取消了到校园的，有的企业接收应届毕业生数量减少。部分受上升、利润减少因素影响的中小企业，甚至出现裁员现象。在中职学校，就业率是衡量学校办学质量的指标，也是学校赖以生存与发展的保证。职业指导工作对促进就业有着极其重要的作用，但职业指导并不是单纯的就业指导，而是包含着就业指导，是学生自觉地提高自身全面素质的重要途径，这一点往往在职业指导工作中被忽略。笔者拟分析中职学校职业指导工作中存在的问题，并对此提出自己的思考。

正确认识当前经济环境，了解人才需求

正确了解对人才需求的形势，了解人才需求的变化规律和行情，弄清所需人才的种类、数量和质量，对于毕业生选择职业十分重要。一般而言，人才需求是有、均衡增加的，但在特定的时期，由于经济建设发展或重点建设项目转移等原因，人才需求状况会发生较大变化。

金融危机使我国大量的出口企业倒闭，失业数量剧增，国内企业也人满为患，大学毕业生、中职学校毕业生人数年年攀升，使得就业压力更加巨大。一份行业就业岗位数的曲线变化图显示:金融、、地产、外贸行业极端寒冷;汽车、航空、广告等行业遭遇寒流;软件、互联网、通讯、能源等行业增速放缓;硬件、等行业没有下降趋势;零售、批发等行业发展良好。

中职学校的毕业生作为新成长劳动力，对他们进行职业指导的内容不能仅局限于暂时的就业问题上，更重要的是帮助他们解决未来的职业发展问题，即对中职生的职业指导除了要帮助他们尽快完成初次就业的过渡之外，还要帮助他们设计脚踏实地的今天和更加美好的职业未来。中职学校在开展职业指导工作的过程中存在以下问题。

学校职业指导的性实施不到位学校职业指导没能体现全员参与，职业指导工作平台不完善。完善的学校职业指导工作平台应由校班子、中层教学人员、就业指导教师、班主任、学生代表共同组成，然而在职业学校中普遍存在着职业指导工作只由少数几位教师负责，其他教师甚少参与其中的现象。在当前经济环境下，学校的职业指导更要体现全员参与—教师、学生、家长及均应参与其中，发挥各自的作用。

将职业指导等同于就业指导，只在乎就业率，不考虑就业稳定中职学校的职业指导常被单纯地认为就是就业指导。实际上，职业学校的职业指导应包含就业指导，但不是单纯的.就业指导。职业指导是为者就业、就业稳定、职业发展，为用人单位合理用人提供咨询、指导及帮助的过程。《职业教育法》明确规定:“实施职业教育必须贯彻教育方针，对受教育者进行思想教育和职业教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。”职业指导与就业指导虽然只有一字之，内涵却有极大的别。职业学校的职业指导应以“全面提高受教育者的素质’，为目标，学生珍惜在校学习的机会，得到全面发展，为学生今后一生不断面临的就业竟争奠定基础。

中职生的就业是关系到中职学校生存与发展的大问题，这已经成为中职学校教育工作者的共识，但在中职学校普遍存在不同程度卵教育方法不当问题。如在就业安置工作中存在降低毕业生要求的问题，无论学生是否毕业，无论专业是否对口，无论学生是否能胜任工作，只要用人单位，学生本人表示愿意(往往带有很大的盲目性)，就准予毕业，准予，准予就业。学校变成一个不规范的市场，无论“产品”是否合格，只要“顾客”愿意就向外“销售”。这样的毕业生的学习成绩和工作能力可想而知，其经常处于害怕失去工作的危机感当中也就是必然结果了。

对中职学校职业指导工作的若干思考

职业指导对促进就业的作用主要以就业服务为载体，职业指导加强了学校教育与需求的联系。发展的后备力量主要来自学校，各行各业的人才都是由学校输送的，职业指导是学校与之间的一个纽带，将二者紧密联系起来。职业指导教育可以使学生了解，主动适应需要，提高自身素质.通过职业指导.学校可以了解对资源的需求按照

需要调整专业设置，培养需要的专业人才，增强学校教育对需求的针对性。

(一)积极开展预防性的职业指导，有针对性地改进职业指导课程的教育教学方法

据，在危机的下，中职生毕业时的择业信心较好(见图1)，认为毕业时能找到满意工作的人数达64%(“很有信心”的占27% ;“较有信心”的占37% )，对找到满意工作缺乏信心的只占5%。在校生(新生、生)的择业信心相对于毕业生而言要强一些。

可见，尽管目前中职生的就业实行双向选择，机关事业单位在大力精简机构，国有企业下岗职工不断增多，高校不断扩招，就亚形势非常严峻，但大多数中职生能正确看待就业形势，转变就业观念，对找到满意的工作较有信心。究其原因，与现时广州市的中职生就业形势仍较为乐观有关。据:“在广州，现在有技术的非高学历者职业更好找，工资也并不低于高学历者。由此，广州人开始理性看待学历问题，改变过去盲目追求子女高学历的风气。”“初中毕业当年考了中专、技校的同学，尽管当时觉得面上无光，但如今不少人有了理想的职业，成了某一技术行业的尖子，收人也还不低;而后来考上高中又上了大学的同学有的还在为职业奔波，看前景收人也不一定高过中职生。”

学生具有较好的择业信心，无疑是对中职学校职业工作的肯定。但在当前环境下，能否保持这样的就业势头呢?笔者认为，当务之急还是要做好职业指导工作，调整学生的就业心态，积极做好性职业指导。

所谓预防性职业指导，是指按照服务对象的不同，针对其问题的性质和难度，采取提前介人的策略，开展的具有针对性、系统性的职业指导活动。

积极开展预防性职业指导，有利于变被动为主动，有效地促进就业。预防性职业指导首先体现在“预防”的思想上。一级预防，主要针对问题未暴露期，目的是采取各种积极措施，清除和控制在实现就业和稳定就业过程中将遇到的各种障碍因素。例如，一些中职毕业生在找工作的时候由于不知如何进行个人形象设计而遭受失败;一些人由于不了解职业岗位情况而选错了行当;一些人因为对就业形势缺乏了解，坚持一步到位的就业决策而遭致挫折等，都属于一级预防范畴。二级预防，也称为问题前期预防，即在就业前期采取早期发现问题、早期确定问题、早期解决间题的“三早”预防措施，以防止问题恶化。例如，一些女生在选择专业的时候由于缺乏指导，没有很好地论证专业选择与日后就业的关系，结果导致找不到工作，如果一人校就着手解决这个问题，自然要比等到毕业时再解决容易得多。预防，也可称为问题预防，主要是对特殊间题群体实施包括职业指导在内的系统干预。例如，对残疾学生就业前需要提前做好思想下作，为其寻找合适的岗位，提供政策等方面的支持，重点解决其就业问题。

(二)切实建立和健全学校职业指导的组织机构，实现真正意义上的全员参与

在职业学校中，要实现真正意义上的全员化职业指导，应当重点解决两个问题:一是全员包括哪些人;二是工作平台或工作网络，即通过怎样的系统使工作落实下去。

对于第二个问题，一般应按照从上至下的原则，分级建立工作系统。即一级为班子，二级为中层教学人员，为职业指导教师，四级为班主任，五级为学生代表。学校职业指导工作平台的建立，可以保障工作目标的贯彻，保障工作过程的控制。

只有切实建立和健全学校的职中职学校的教学质量管理更是一个系统工程,除了加强硬件建设外，加强内涵建设，提高学校办学软实力，也很重要。 近年来,随着职高对口升学名额的压缩,沿海地区农民工需求紧缺，普高持续升温,中职教育面临的挑战更为严峻:招生困难,生源素质下降,对口升学比例较低，毕业生就业压力增大,学校管理难度加大。为保证培养合格的中职毕业生,中职学校质量管理必须针对生源素质变化,采取有力措施,积极应对,掌握教学质量管理的主动权,做到与时俱进,勇于创新，有所作为,方能保证培养目标的实现。从我市教育主管部门来看，也发现了问题所在，在这方面是下了很大决心的，从我市次召开全市中职学校管理干部培训会的规模和重视程度可见一般。结合我市管理干部培训会精神和我校实际,本文仅就如何加强内涵建设，提高学校软实力,与教学质量相关的教学管理办法,课程设置及师资队伍建设这三方面进行探讨，仅供大家参考。 一、加强教学常规管理仍是提高教学质量的基础 中职学校办学越是困难,越要重视抓教学质量,生源素质越是下降, 越要重视抓常规教学,这是保证教学质量的基础.借鉴我市其他兄弟学校的做法,我认为在中职学校可采用“三查,两评,三兑现”教学常规办法，此方法具有较强的适应性,针对性和可作性,且较为有效。实行 这一管理办法,有利于稳定教学秩序,规范教学活动行为,调动师生的积极性和创造性,提高教学质量；有利于促进师资队伍建设,推动教学管理工作向制度化,规范化和科学化方向发展。 “三查,两评,三兑现”教学常规管理具体内容为:"三查"指日查,周查和阶段性教学大检查;"两评"指听课评教和评优听课；“三兑现”指将“三查,两评”的结果与工资外收入分配,教师年度工作考核和评选选优挂钩兑现,称为之为“三兑现”。 “三查,两评,三兑现”教学常规管理的具体做法是: (一)三查 1.日查:指一日检查,包括教学值勤检查,学生课堂学习及出勤情况检查三项。时间从早上节课开始至晚自习结束,每日坚持,常抓不懈。主要是检查师生到位情况,维持良好的教学秩序,促进教学环节的落实。日查对防止教学,制止违反教学纪律等不良现象的发生起到了积极的作用。同时,还能限度地减少教师教学工作量统计的误,并为教师直接参与教学管理,管理提供机会。 2.周查：周查的主要内容有:(1)教学进度 (2)实践性教学环节完成情况 (3)作业布置与批改情况等。主要以填写《教学日记》的形式进行。教务科负责对各班每周一送交的《教学日记》进行登录,统计,汇总,并公布统计结果。同时以通报的形式及时搜集学生提出的教学意见和建议,以《教学信息反馈表》的形式及时向有关教师反馈,便于教师改进教学方法,提高教学质量。 校,教务科长通过经常查阅这些表格,结合巡视,听课,及时了 解教学动态,掌握教学指挥主动权。 3.阶段性检查：也称教学大检查,是一项规模较大的教学检查活动, 以其层次多,形式多,时间长,覆盖面大,涉及面广及信息量大为特征.每学期进行一至两次,一般安排在期中定期和平时不定时进行。检查的形式包括教师自查和教务科检查。 教务主任在完成对本校教师的教学检查之后,利用教研活动时间, 向本校教师通报教学检查情况,肯定成绩,指出不足,提出努力方向,协助解决存在的问题。同时检查各教研组的教学情况,包括:(1)各专业教学执行情况；(2)各专业实验,实习,设计的教学与管理情况；3)教研教改,建设,课程建设,实验室建设情况；(4)对带有倾向性的教学问题进行重点检查等.通过检查,掌握全校的教学动态,为宏观调控打下基础。教务处在完成教学检查之后,应形成书面总结材料,并在“教学例会”上反馈检查结果.“教学例会”每两周举行一次,由分管教学副主持,参加会议的有教务主任,教研室主任,教研组长。 通过"三查",对教学进行评价,对教学质量进行分析,及时发现问题, 解决问题,从而达到对教学质量的有效控制。 (二)两评 两评是指“听课评教”和“评优听课”。 听课评教 听课评教是教师之间互相听课,彼此之间交流教学经验,通过“评教”活动,达到取长补短,以“老”带“新”,以“新”促“老”之目的.为使听课相对集中,形成气氛,增加效果,教务科或教研室每学期均可安排一个 月时间开展“听课月”活动并与校本研修挂钩。 评优听课 评优即指评选“优质课”.评优听课是由有组织,有,有目的,有步骤的听课评教活动,一般安排在“听课月”活动之后进行(亦可在“听课月”活动中同步进行),每学期举行一次.参评教师不受其教龄,职称, 学历等条件限制,授课内容和时间由参评教师自己选定.评委会由校,教务主任,教研室主任,教研组长及教师代表组成,依据《优质课评选标准》进行。有关优质课的教案或课堂设计说明,课堂教学录像立卷后存入教师业务档案,作为职称评聘,评先选优的基本条件之一。 (三)三兑现 将“三查,两评”的结果与工资外收入分配,教师工作年度考核和教师评优选先挂钩兑现称之为“三兑现”。学校在制定《奖金发放办法》, 《教师工作年度考核实施办法》及《评先选优办法》中,有机地与“三查,两评”结果挂钩,所以“三兑现”有利于激励先进,奖优罚劣,体现“四个不一样”(干与不干不一样,干多干少不一样,干好干坏不一样,贡献大小不一样),有利于教学环节的落实和教学质量的提高,并促进了师资队伍的建设。“三兑现”是学校依法治教,从严治校的重要举措,由于“三查,两评,三兑现”的教学常规管理方法目标明确,导向正确,既有定性指标也有定量指标,便于作,赏罚分明,易为广大教师所接受和支持。 二、改革课程设置是提高教学质量的根本 中等职业教育的特色在于使学生在掌握必需的文化知识和专业知识的同时,具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。要实现这 一目标,保持这一特色,课程设置是根本.而课程改革是教学改革的核心任务,对教学质量影响重大。传统的中等职业教育的课程设置是采用三段式,即文化课,专业课,技能课的模式。但这种课程设置模式已不能适应职业教育的发展需要,必须改革。 本人认为必须打破原有的课程三段式,把全部课程分为“宽基础, 活模块”两个既相互联系又有区别的部分。“宽基础”阶段所学习的内容,并不针对某一特定的职业或工种,而了一群相关职业所必备的知识和技能,“活模块”阶段所学习的内容,是针对某一特定的职业或工种所必需的知识和技能,而且以职业技能为主,这种课程模式的实施, 有利于中职学校的教学质量管理。我校与深圳富士康科技校企合作办，就很好的解决了这一问题。通过校企联合调研，共同设计课程，共同确立培养目标、人才标准，共同确立教学形式，教学评价，能很好的促进学校教学模式改革，促进校园文化与企业文化的融通。学校的课程改革必须要符合企业的用人标准，所以课程改革的前提是加大校企合作，课程怎么改，课程怎么设置，不由学校单方面研究决定，而是需要企业加入，学校要灵活统筹。 中职学校教学质量评估目前缺乏作性强的手段。如果能大面积实施这种模块课程,就能使职教教学管理既落在实处,又便于作，实用性较强，企业也可以拿来即用，结合我校在这方面的经验，我认为这种管理可以通过两方面来实现: ,通过“一纲多本”的形式,管理“宽基础”阶段的课程。“宽基础”阶段所学内容,由于并不针对某一职业或工种,而是了一群相关职 业必备的知识和技能,强调基本素质,成百上千个专业因此可归类为几十个职业群.一个职业群的“宽基础”阶段的学习内容基本一致,即使有异,也可通过“一纲多本”的形式解决。这一阶段课程通常在学生一年级开设。 第二,通过职业资格鉴定,管理“活模块”阶段的课程。以职业资格为导向的,且力争做到行为目标化,企业需要什么样的人才，需要具备什么样的专业技能，学校就根据企业的需要，开设什么样的课程，实行“模块教学’。由于学生在一年级进行了“一纲多本”的形式学习，学起来也有一定的基础，掌握起来也较容易，学生技能得到了强化，真正实现了专业与岗位对接，能很好的把中职学生培养成企业的“金蓝领 ”。 上述两方面的管理,不但使教学管理能落在实处,而且使教研工作也有了极强的作性。 这种“宽基础,活模块“课程的实施,不但有利于校内教研活动的组织,而且有利于考教分离和考核化;既能在一定程度上解决由教师自定教材,自定进度,自选考题,自己判卷等教学随意性的弊病,还有助于学校加强对教学过程的控制,有利于教学质量的检查,评估与反馈。 三、大力加强中职师资队伍建设,是提高教学质量的关键 建设一支专兼结合,数量足够,素质优良,结构合理,能主动适应全面推进素质教育需要的中职师资队伍,是提高教学质量的关键。要针对教师目前存在的问题,加强教师业务培训,提高教师自身的教学能力和实践能力。要特别重视“双师型”教师,职业技能鉴定考评员队伍及实 训教师队伍建设,要注意加强对骨干教师,学科带头人的培养。同时,要不断加强对教师的职业道德教育,老师树立正确的教育观,质量观和人才观,做到为人师表,教书育人,自觉履行《教师法》规定的义务和职责。 职业学校教师承担着繁重的教学任务,面对生源素质下降且呈现参不齐的现实,要进行教学方法改革和创新,以适应生源素质的变化,实现因材施教；要加强文化基础教育,还要加强职业技能教育,创新精神和创业能力教育；要面向市场,根据职业教育特点,深入开展人才培养模式和技能培训方式改革。职业学校教师要紧跟科学技术和经济发展的形势,要不断进行教学内容改革,开发或选用能反映新知识,新技术,新工艺,新方法的课程或教材,培养生产,服务线用得上的高素质劳动者和实用人才。这一点，上文提到的加强校企合作，也能很好的解决这一问题。我校与深圳富士康科技校企合作以后，学校外聘企业专家到学校对学生进行实践教学，学校选派教师到企业进行技能培训，这样有利于教师的专业成长，效果很好。 要让职业学校的学生学会做事,学会学习,学会相处,学会做人,归根到底还是要靠职业学校的教师去实施“三查,两评,三兑现”的教学常规管理办法的实施,也需要教师的理解,支持,配合和参与。 职业学校教师的大量付出,需要学校组织的体贴和关怀。学校要为教师在教学,科研,进修,职称评聘,进步,生活保障等方面创造良好的条件和宽松的环境。业指导组织机构，建立一支具有高素质的职业指导教师队伍，设立专门机构，加强职业指导人员的培训，才能实现真正意义上的全员参与。

(三)从学生实际出发，做好职业指导工作，使学生能正确评价自己

日益激烈的竞争迫使中职生改变了以往毕业前夕才考虑就业去向的习惯，提前考虑和准备就业已是中职生中的新气象。我国中职生的化程度一般而言比外国要低，他们缺乏生活阅历，尤其缺乏职业信息，对各行各业更缺乏感性认识。如何有地、具体地、科学地指导中职生选择好专业，是、家长及学生关注的重要问题，同时也是使有限的教育资源投人收到更好的经济效益的重要问题。国内研究显示，有相当数量在校生的专业选择仍然是父母“包办替代”。据调查，中职生在选择职业时，有40%的人偏向于听取父母及亲戚的意见，随着年龄和经验的增长，有22%的中职生逐渐由自己做主选择职业(见图2)。这说明中职生进人学校前对职业的了解只有模糊的认识，尚未形成职业概念。在选择职业时，无论哪个年级的学生首先要参考父母及亲戚的意见，服从父母的安排。随着年龄的增长，他们的择业自主意识逐渐增强，越来越多的学生倾向于自己做主，同时，学校教师对学生的指引也具有举足轻重的作用。

因此，尽早使学生找准位置，正确评价自己，有效地使专业选择与学生自身的职业兴趣实现合理匹配，制定符合学生自身职业需要的职业生涯规划，设计出“理想职业图案”，显得极其重要。

对中职生的职业价值观教育不能仅限于毕业实习阶段，要坚持日常教育与集中教育相结合，一年级应运用报告会、讲座、座谈会、广播、、板报等形式，对学生进行国情教育、艰苦奋斗教育、爱国主义教育、专业定向和成才教育。特别是要挖掘以往毕业生中的先进典型进行宣传教育，发挥榜样的作用。二年级则可以进行集中教育，通过开展“就业与成才”的教育，和帮助学生克服不良心态，选择正确的人生发展方向，实现自己的人生价值。

职业指导是使学生了解职业、准备职业、选择职业、适应职业以及转换职业的一门科学。中职生从迈进职业学校大门的天起，就要为完成学业，走向，在未来的职业大舞台上实现理想、创造人生价值做好准备。职业具有专业性、多样性、技术性、时代性、性等特点，在当前的经济环境下，加强对学生的职业指导是中等职业学校办学过程中面临的重要课题，是不容回避的任务与职责。

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职业技术学校与技工学校的区别？

还有一个区别就是：职高全部都是公办的，而中专学校会有民办的。

一、办学形式不同

三、中职学校就业有保障

中以行业办学为主，而职高是由当地教育属部门主办，技校办学是主要是由国有大中型企业以及私营业主办学为主，首先这三者在办学形式上面就存在不同。

（5）以后就业在什么地方

二、门不同

1、普通中和职业高中是当地的或主办学校主管。

2、而技工学校是于中华人力资源和保障部主管，所以你会发现三者颁发的证书在印发部门上也是不一样的。

三、学制不同

1、普通中和职业高中都是三年制的教育方式。

四、招生对象不同

1、普通中专和职业高中主要是招收应届的初中毕业生。

2、但是技工学校除了招收初中毕业生之外，还会招收青年以及未就业的农民工等等。

可以这样说，但是有的技校学校又称为实职业技术学校，如果打算学习技术，个人觉得汽修行业还是比较不错的，因为现在不管在农村还是城市，私家车越来越普遍，所以后续肯定需要大量的维修保养技术人员，所以以后就业是不成问题的

好像现在都叫职业技术学校，以前才叫技工学校！要说区别的话，前者是大学（教育体系改编后的称法），而后者是技校，好像档次要低一点……

高职和高中起点专科的书均属承认的国民教育系列大专书，高职和专科的区别就在于学习课程不同，高职教学侧重于职业技术。

学校主打四大类对口升学专业：汽车类专业、计算机类专业、商务类专业、交通运输类专业，初中毕业也可考大学，学生入学即可签订就业协议，校企共建+校企合作模式，合格毕业生保障保名企就业。学校拥有技能+学历+就业三重保障。

随着互联网越来越普及，电脑相关的行业人才也越来越稀缺，就业岗位逐年增多，人才供不应求。因此从事互联网相关的行业，是一个不错的选择。至于想学的专业，就看个人的爱好和本身的素质来看，建设艺术设计，电子商务，新媒体UI设计，影视后期等等都是近两年发展很快的专业，就业前景不错

：职高全部都是公办的，而中专学校会有民办的。

职业中专和技校相比哪个好？

3.汽修行业发展空间大

中专和技校是两种不同的职业教育形式，它们都有各自的优缺点。那么，中专和技校相比，哪个更好呢?这是一个需要综合考虑的问题。

以上内容参考

这种综合性的教育形式，能够让学生更全面地发展自己，不仅能够掌握一定的职业技能，还能够提高自己的文化素养。中专的教育质量也相对较高，毕业生的就业率也比较高。

技校的优势在于它更加注重实践性的职业技能培养。技校的课程设置更加专业化，学生更多地接触职业技能，学习的内容更加实用。这种聚焦于职业技能培养的教育形式，能够让学生更快地适应职场的挑战，更容易找到一份满意的工作。

中专和技校也有各自的缺点。中专的课程设置相对较为宽泛，可能会导致学生在职业技能方面的专业性不够。而技校的教育形式相对单一，可能会导致学生在其他方面的能力发展不足。

因此，在选择中专和技校时，需要根据自身的情况和需求进行综合考虑。

中专和技校都是非常好的职业教育形式，它们各有优缺点。在选择时，需要根据自身的情况和需求进行综合考虑，选择最适合自己的教育形式。

一看学校整体实力，这个对于未来三年内的学习和自己的职业素养会有深刻的影响;二看个人发展，学校再好但是不适合自己同样也是没用的，只有自己喜欢和适合自己的才是最重要的;三看学习费用。一、学校实力

中专院校是或者建立，而技校有的是办成，有的则是私人建立的。所以在学校办学的层次上，技校会相对鱼龙混杂，管理上也会先天不足，而且在校园环境上会与中专院校存在一定距。

中专院校大多环境优良，无论是校园的风景环境还是学习环境。师资力量更强，管理更加规范，但不排除一些公办技校环境整体不错、师资力量也还行的情况。二、个人发展

技校学生毕业后颁发的是技工证，如果你想学实用的作技能，那么技校会是一个不错的选择。

很多技校毕业生都可以找到一份比较稳定且收入略高于平均工资的工作;技校毕业就业率高，相比于很多大专本科毕业生即失业的现状，强的不止一点半点。

而中专毕业拿到的直接就是学历证明，如果你需要的是升学，为了将来参加高考、专升本多条出路做准备，那么上中专是选择。不过话又说回来，现在很多公司更看重的不是学历而是个人能力，尤其制造业，在一些要求比较严格的岗位上会比较优待技工。

三、学习费用虽然公办技校与中专一样，除了几百块的书本费，基本上没有什么其他费用，但是如果是民办技校，除了书本费，会增收学费，学费每年约10000多。

如果你看中是技校带给你的技能提升，却偏偏选择了一个民办技校且家里经济条件不是很好，那这时候，你就要慎重考虑一下。如果你家庭条件还行，那结合前2个方面综合选择。

没有哪所技校一定比哪所中专好，也没有中专一定强于技校的说法，一切还是得根据多方面因素综合选择，选择一个最喜欢也最适合自己的才是最重要的。做出选择本是一件难事，但做出正确选择并不难，无论选择技校还是中专，都要靠自己的努力学习来改变自己命运。

中专和技校所开设的专业越来越趋向一贡先生介绍说，令部分家长惊诧的消失了的大专，实际上并没有消失，高职其实就是专科教育。我国高等教育从学历层次上分专科、本科、研究生三种类型，而从教育类型上分，专科教育中又有学科教育与高等职业教育。以前实行多年的专科教育其实就是学科教育，它存在重理论、轻实践的缺陷。近年来， 一直在调整这一不合理局面。今年动作尤其大，除师范院校外，市各 高校招收的专科已全部改为高职。作为一种新的教育模式，高职更注重应用能力的培养，是教育主动适应市场的合理调整。从这个意义上来理解高职，显然它比传统的大专教育更贴近人才市场。致，但中专更注重理论课的教育，很多中专学校都既开设理论课又开设专业课，而技校则更注重实践作，培养毕业后即可上岗就业作的技能实用人才。

实际上两个是一个东西

西安市机电职业技术学校的学校思想建设

1.加强管理、综合治理工作。学校管理、综合治理工作，紧紧围绕以维护学校安全稳定为首要任务，坚持?打防结合、预防为主、专羣结合、依靠羣众?的方针，从增强师生安全意识，强化学校安全管理入手，重点抓学校安全管理规范化、校园周边环境整治、消防安全整治、法制教育、矛盾排查等工作，有效保障了师生学习和生活的正常秩序，努力打造放心、家长安心、师生舒心的和谐平安校园。

和许多职校一样，曾经走过一段职业教育的弯路，出现了教学内容不适应发展需求，培训方法不符合学生实际，技能训练没有和企业接轨，办学缺乏特色，教育缺少内涵，发展没有自信等方面的问题。在学习实践活动中，学校班子率领全体教职工深入学习，全面理解的深刻含义，牢固树立学校科学发展的意识，迈出了更新教育理念的重要一步。大家深信只有方向正确，理念先进，才能使学校预防性的职业指导开展不全面学校的职业指导是滴水穿石、耳濡目染的工程，但是在中职学校中却多数是“临时抱佛脚”。职业指导课多以纯课堂教育的方式开展，与当今经济发展脱节，内容乏味大体上就这些区别了。不过现在几乎大部分的中专和技校都和高校联合办学，组织学生参加高考，基本上都可以在校获取大专或本科文凭，而且这种文凭都是承认的。，任课教师缺乏实践经验;在毕业生前草草进行的就业前辅导，内容大多是与面试有关的内容，课时安排少。因此，开展具有针对性、系统性的职业指导活动非常必要。摆脱旧的办学模式和教育目标，真正把职业教育办学转变到关注师生成长、关注学生就业、关注区域经济、关注发展的正确方向上来。

佛山市南海区信息职业技术学校的五年贯连在哪个学校

所以第二点，如果将来自己想去通过真正的高考改变命运，中专是的选择，如果从大环境就业来看，技校明显超过中专很多。总而言之，还是得看哪个更适合个人发展。

2 这是因为广东轻工职业技术学院是佛山市南海区信息职业技术学校的合作院校，两校之间有五年贯连协议。

3 五年贯连是指学生在佛山市南海区信息职业技术学校完成三年的学业后，可以直接转入广东轻工职业技术学院继续学习两年，获得本科学位。

这样的安排可以为学生提供更多的学习机会和发展空间。

佛山1 佛山市南海区信息职业技术学校的五年贯连在广东轻工职业技术学院。市南海区信息职业技术学校的五年贯连是一项非常重要的教育项目，为学生提供了更广阔的职业选择，但由于种种原因，可能需要将该项挪到其他学校。首先，我们可以考虑将该项目移交给同一地区的其他职业技术学校进行管理。这样做可以保证学生的教育与职业发展不会受到太大影响，而且学校之间可以互相合作、互相促进，为学生创造更好的发展机会。

另外，我们还可以考虑将该项目移中专的优势在于它是一种综合性的职业教育形式。中专的课程设置较为全面，除了职业技能培训外，还包括文化课程的学习。交给其他地区的职业技术学校来管理。这虽然会给学生的学习生活带来一定程度的变化和适应压力，但也可以为学生打开更广阔的职业发展道路，同时也让学生更好地接触不同的教育资源，拓宽视野。

无论选择哪种方案，我们都应该在课程设置、教学质量、实践体验等方面进行全面调研和比较，选出更加适合学生发展的学校，并且积极配合各方面进行协调和沟通，确保学生的学习不受影响，顺利完成五年的教育。

根据个人的具体情况和学习需求，可以选择挪到符合自己要求的学校。如果想继续深造计算机科学相关领域，可以考虑报考一些重点高校的计算机科学与技术专业；如果想换个新的学习环境，可以考虑去外省、外市或者国外留学；如果想学习其他领域的知识，可以选择转专业或者报考一些与自己兴趣相关的专业。无论选择哪种方式，都需要认真思考自己的发展方向和学习目标，并做好详细的学校调研和比较，以便更好地实现个人发展目标。

佛山市南海区信息职业技术学校的五年贯连是指该校开设的五年制中等职业学校教育，学生在就读期间可以获得中等职业学校的书和高中文凭。这种贯通的教育模式是为了满足对高技能人才的需求，使学生在学习中掌握更多实用技能，提高就业竞争力。

根据信息，佛山市南海区信息职业技术学校的五年贯连与南海区职业技术教育中心联合培养，学生在高一至高三阶段在南海区职业技术教育中心学习，高四和高五则回到佛山市南海区信息职业技术学校进行专业课程学习和实践。因此，学生在五年贯通期间学习的学校包括南海区职业技术教育中心和佛山市南海区信息职业技术学校。

浅谈如何加强学校内涵建设提高中职学校软实力

2、学校性质不同。职业学校通过技中专和职校是有区别的，职高的全称是职业高中，属于初中毕业后考入，一般是由中学举办，中专学历。能考核后可以得到认可的职业资格证书和中专学历，属于培训类。而技工校属于中职类，是学历教育的一种。三者在学历等级上是一样的，同属于中等学历教育，学制也都是三年。

职高升学班读书

答：高职全称是高等职业教育，是为了与接轨，统改称为高职。过去的大专偏重应试，学生实践能力不强。为了加大实践教学力度，培养有大学文化中等专业学校基本介绍：程度，又有高级专门技能的所谓应用型人才。这就把除师范类还叫大专外，其余全改成了高职。一些老中专经过重新改造、升格，也变成了高职。所以，高职和大专还不能完全划等号。目前高职还属于大专层次。中职学校职业指导存在的问题

升学就业，双花齐放—升学及就业工作调研报告最近，我们根据教体局的统一安排，就如何正确处理就业与升学二者关系，确保学校教育教育水平稳步提高的问题进行了专题调研。调查中，他们与职校教务处、政教处、招生办等有关处室的主要负责人进行了座谈和讨论。大家一致认为，近年来，一手抓升学，一手抓就业，坚持“两手抓，两手硬”的原则，经过持续不断的管理、投入、建设，学校的升学率一直保持在我市职教系统前列，三年来，共有 名毕业生升入高等院校深造；学校的就业率也保持较高的发展态势，就业安置工作进入了良性循环，近三年，共有 毕业生，被安置到富士康、海尔、海信、服装公司等大中型企业，获得良好的工资收入，成为企业生产骨干，有许多进入企业层。调查中，他们看到，职校近几年在教育教学工作中取得了优异成绩，关键是他们能够正确处理好就业与升学二者关系，使二者“各占其枝，双花齐放”。目前，职校不论是高考班还是就业班，同学们都心态稳定，学习态度端正，对自己的未来能够做出正确的选择。经过认真调研，他们对他们的主要做法总结为以下几条：一、加强常规教学管理常规教学工作做得好，保证了毕业生的总体质量，为毕业安置和升学打下了基础。 为提高教学质量，调动任课教师的工作积极性，学校出台了《任课教师考核细则》，将任课教师的课堂教学、自习辅导、作业批改、备课、听课、论文教研等项目，以总分100分计算，全部实行量化考核，考核的结果作为年终的评先选优的主要依据。在备课上，要求教师做到先周备课、集体备课，既备教材，又备学生，每节课必须有教案，教案要求规范、整洁，内容全面、准确，由教务处组织和教研组长每学期检查两次，打出该项目的分数。在课堂教学方面，由教务处下发了《课堂教学标准》，学校采取考评听课、指导听课、抽查听课和学生评议等四种方式，加强对教师课堂教学的督查：考评听课，即每学期由课堂教学考评小组组织两次听课，为每位教师打出成绩，列入年终考核中；指导听课，即由教务处组织相关学科骨干教师，对部分教师进行集中听课，然后召集评课会，指出其优缺点；抽查听课，即由教务处组织人员，随机到课堂听课，事先不通知，主要检查教师备课是否充分，有无本文来自文秘之音，海量免费文章请登陆

关于职业学校工作报告范文

1、技校重点在于技术，招收对象不限应届毕业生，也可以是往届。职高重点在于高中，招收对象是应届初中毕业生，学生在校期间学习的课程除了职业技能之外还包括文化知识。

篇一：中等职业学校工作述职报告

尊敬的区，全体同仁：

上午好！我现在代表学校班子将一年来所做的工作向大家汇报，我汇报的题目是《团结奋进，内涵发展，努力建设全国中职名校》

敬请各位、老师批评指正。

一年来，学校在区委区 及市区的正确下，上下同心、羣策羣力，始终坚持以人为本，保持了学校稳定、科学的发展态势，逐步实现从规模发展向内涵发展的转变。过去一年，招生工作达到了预期目标。在暑期招生工作初期极为被动的情况下，老师们想尽千方百计，经历千辛万苦，走遍千家万户，说尽千言万语，不畏酷暑、知难而进，招生人数比800人的预期目标超出22人，开学之后还陆续从外市、外区、外校转校来30余人。过去一年，办学条件得到了持续改善。万兆骨干、千兆到桌面、重点区域覆盖的计算机中心机房已经建成，自动跟踪录播教室基本建成，学生公寓住宿条件得到改善，学校土地证全部办理完毕。过去一年，专业建设取得了较大进展。果蔬花卉专业被认定为省品牌专业，计算机专业被认定为省重点专业，会计专业被认定为市重点专业，牧医实训基地被确定为省重点建设基地，总投入280余万元的农学实训基地基本部署完毕，专项投入1000万元的十二五重点项目机械加工实训大楼建设的前期准备工作完成，预期投入5000余万元的市产业公共实训基地项目建设进展顺利。过去一年，学生管理保持了安全稳定。在稳定压倒

一切的大形势下，面对学生日益复杂的心理特点和行为习惯，学校以人为本抓管理，事事有人管，人人参与管，全年无一例重大刑事案件，无一例重大，无一例重大恶性，延续了学校创办职业教育20多年来的稳定局面。过去一年，学校财力实现了持续好转。虽然学校争取到了一些专项经费，但区级财政支持力度有限，学校自筹配套经费不足，日常运转一度非常艰难。学校加强财务管理，将每一分钱用在刀口上，开源节流，保障了教职工待遇。过去一年，高考成绩赢得了各方肯定。201届高考学生13%过本科线，%过专科线！其中詹建华等38名同学参加通过“高校单招”考试录取；陈星等29名同学通过“技能大赛”获奖被提前录取；余玉洁等56名同学参加“高职统考”过二类本科线。高考成绩赢得了赞誉，受到各级教育主管部门肯定。过去一年，技能大赛实现了历史突破。农学技能大赛有4名同学分别夺得全国一、二、三等奖，实现湖北省在该项赛事一等奖零的突破；计算机技能大赛夺得省一等奖13人次，二等奖4人次，一等奖4人次，学生陈星在美国夺得世界冠军，实现在该项赛事零的突破。过去一年，毕业学生扩大了学校影响。学生陈星成为感动武职十大青年，入选感动湖北20名大学生；学生张勇暑期凭专业技能20天赚到6千元传为美谈，进入大学后入选校园十佳青年，并以大一新生身份夺得IC3大赛二等奖；学生汪杰一进入大学就开始创业，在电脑城的电子产品经营已走上正轨。

201—201年是丰收的一年，是XX职高走内涵发展之路、实现跨越式发展的一年。一年来，学校获得“湖北省职业教育学校”、“XX市师德建设先进集体”、“XX市中职教育学校”、“XX市学生资助工作先进学校”、“区文明单位”等荣誉。回顾一年的工作，主要概括为“六加强六着力”。

一、加强专业建设，适应需求，着力建设数字资源

适应产业发展形势和行业企业需求，学校以优化专业结构为目标，“围绕市场办专业，产学结合促就业”，通过广泛的市场需求调研和专业建设论证，及时调整专业设臵，确定了“确保农学发展优势，制造服务两翼齐飞”的思路，即：稳定果蔬、牧医等产业专业，做大数控、机械、电子电工等第二产业专业，做强计算机、会计等第三产业专业。学校针对阳逻经济开发区制造业的相关企业的用工需求和相应岗位的技能要求，在机械专业中开展车、钻、铣、冲等工种教学。针对新农村建设的新要求和“三农”发展的新变化，农学专业向“高”、“新”方向发展。通过这些措施，专业结构得到优化，教学质量稳步提高。工科专业毕业生活跃在各个大型制造加工企业的不同岗位，部分学生迅速成长为企业骨干，走上班组长、厂长等专业型管理岗位。农科专业有力支撑了产业的发展，满足区域经济发展需要的技能型人才培养基地已初步建成。学校专业建设也得到发展，目前拥有省级重点以上专业3个，市级重点专业2个，在全省居于领先地位。

适应信息发展和教学改革需求，学校大力开展数字化资源建设。一是向全体教职工广泛征集，全年收集到质量较高的教案、案例、课件、论文等15件；二是参与数字化资源共建共享联盟，牧医和机电专业成为会员单位，果蔬花卉专业成为副组长单位，刘俊峯、吴小平、童西元、程志刚、顾其胜、杨幼春等一批老师进入专业数字化资源专家库，参与3个专业 10门课程的数字化资源开发。

二、加强队伍建设，搭建平台，着力提升师资水平

学校认识到，是名优教师造就了名优学生，是名优学生成就了学

校品牌，追根溯源，师资水平决定了学校发展所能达到的高度。

搭建交流平台，“四个坚持”加强团队建设。一是坚持全年开展“比教学访万家”活动。“课内比教学”全员参与，调动了教师们苦练教学基本功的积极性，跟自己比进步，跟别人比距，课堂效率得到提高。所有一线教师至少上一节展示课，全年共开展课堂展示活动 节次，推出公开观摹课19节次。通过学生评教的反馈信息，受学生欢迎和喜爱的教师越来越多。老师的岗位技能得到提高，周红飞、陈海东、严文祥等老师在区教师五项技能大赛中分别获得一、二、三等奖。魏学珍、施艳桃、巴燕、李文华、黄晓晖、冯珍姣、高志明、温红兵、左玲、胡锋、王米玉等一批老师参加市、区“比教学”活动获得佳绩。“课外访万家”长抓不懈，班主任利用课余时间，采取各种方法与家长联系，杜绝告状访，将家庭教育与学校教育的有机结合，实现学生家庭受访，学校获得“家访先进学校”，邱莲菊、邱利琴等2名班主任荣获区级“我心目中的好老师”称号、童双艳、魏亿军、高恋等3名班主任的家访手记获得“”。

二是坚持每月召开班主任工作例会。反思工作得失，总结交流经验，加强常规教育、诚信教育、安全教育。贯彻落实量化管理，使班级量化、班主任量化和文明班级评选活动有机结合，根据“班级和谐度量化评分管理细则”，评定星级班主任9轮次，其中金学中、汪爱新、童双艳等老师成为9星级班主任，邱莲菊、吴红梅、严文祥、喻三明等老师成为8星级班主任，一批年轻班主任日渐成熟，工作方法具有创新性和推广性。涌现出了李建军、邱利琴、罗俊、童志武等市区班主任，曾世锋、方中兵、陶全喜、吴中传、童吉刚、邱利琴、王朝辉、陈同华等老师受到市区表彰，袁翠东老师被评为区首届十德模范教师。

三是坚持每周教研组研讨。一年来，学校着重加强教研组建设，各教研组每周安排一个晚上进行集中研讨，集体备课说课、听课评课、看课议课等活动开展得有声有色。

四是坚持开展学生评教评学。学校加强了学生评教评学的制度建设，完善了评价标准，优化了评价过程，通过每年2次学生评教评学，全面了解了教师的教育教学情况，及时发现和解决教育教学中出现的问题，力求防范于未然。评教评学的结果在教师大会上公布，提高促进了老师们的岗位意识和意识。

搭建学习平台，“五个渠道”提升师资水平。今年以来，为给专业师资开拓更多的提升渠道，学校采取了五项措施。一是送出去学：选送了1批次教师共18人次参加等各级各部门组织的培训；二是走出去看：到河南南阳农业学校、XX职院、黄冈职院、罗田理工中专、黄冈高级技校、XX仪表学校、XX二轻学校等学校考察交流专业建设事宜，集思广益；三是请进来教：聘请了XX职业技术学院吴昌友、华东师范大学李伟胜、湖北中等职业教育权威张光德等专家到校开展专题培训。四是下企业练：学校不惜重金送工科专业老师高恋、汪洋、库盛贵、汪树春等到企业实践，参加行业和企业组织的专业技能培训。五是网络学习：学校及时宣传《教师行动网》的学习要求，每月开展自查与督促，全体干部教师全员参加网络学习，学校被评为区级先进单位，王米玉老师被评为区级先进个人。

三、加强教学研究，全员参与，着力提高科研水平

学校以教科处为龙头，以开展课题研究为重点，以校本研修为核心，教研工作向深度和广度推进，教师由“经验型”向“研究型”转变。为了调动广大教师参与教科研的积极性，学校加大了对科研成果、技能竞赛和等级考试的奖励力度，并与年级组、教研组、

篇二：中等职业学校201年工作总结

201年，在上级部门的正确和关怀下，学校认真贯彻落实十八届四中、五中全会精神，坚持?立德树人?的总要求，以?建学校，创特色品牌?为总体目标，切实转变工作作风，深化内部管理，推动内涵发展，提高教育教学和人才培养质量，增强服务兵地经济发展能力，全面完成年初制定的各项工作任务，为校验收和推广、实现依法治校目标提供了有力的保证。一年来，学校共在各级各类大赛中荣获一个三等奖，兵团级5个一等奖，9个二等奖，18个三等奖。现将一年来工作总结如下：

一、以提升质量为核心，创新人才培养模式，推动内涵发展

1.加强教学教研改革，提高人才培养质量。一是加快实施课程体系改革。积极开展行动导向教学，逐步实行理实一体化课程模式，切实提高了教师教学水平和学生的综合职业能力。学校在今年的自治区职业院校技能大赛中成绩优异，共荣获一等奖1个、二等奖6个、三等奖9个，1名教师被评为自治区指导教师。二是积极开展现代学徒制试点工作。学校在汽修专业积极开展现代学徒制项目试点工作，组建现代学徒制?四运班?，校企共建现代学徒制师资队伍，进一步完善了校企合作育人模式。三是高度重视教科研工作。学校除常规教研活动外，以课题为，提升学校教学质量。今年共完成1个兵团级课题和8个校内课题。此外，以科技发明项目为带动，提升学校科研水平。今年，学校在二师青少年科技创新大赛中，获一等奖2个，二等奖3个，三等奖3个；在兵团青少年科技创新大赛上获二等奖2个，三等奖3个。四是着力推进数字化校园建设。下半年，学校与电信巴州分公司签定协议，在校内实施了网络全覆盖项目，1月初完成全部工程，为教育

信息化的实现提供了基础设施保障；同时，启动校园?一卡通?项目，目前已实现校园内刷卡消费功能。

2.加强骨干教师和?双师型?教师培养，优化师资队伍结构。今年学校共投入1万用于师资培训。其中，4人参加骨干教师培训，1名教师参加兵团级培训，2名教师到疆外企业进行培训锻炼。今年8月，学校牵头举办首届兵团屯南现代职教师资培训班，聘请全国知名职教专家和江苏大学多名专家授课，一师、三师、十四师职校、巴州红旗技校等4所学校的80余名教师参加了培训，充分体现了我校在兵团南疆地区职业院校中的作用。在201年兵团信息化教学大赛中，学校参赛教师获2个三等奖；在信息化教学大赛中，1名教师荣获三等奖。

3.加强学生管理工作，以人为本突显职校特色。学校坚持?军事化管理、人性化服务?的理念，全面加强未成年人的思想道德建设。一年来，学校组织开展了?向雷 学习?、民族团结教育月、科技活动周、传统文化艺术节、?纪念抗战胜利70?宣传教育、趣味运动会等丰富多彩的活动，有效促进了学生的身心和谐发展。今年，我校学生在首届兵团职业院校传承中华传统文化素养大赛中9个项目中喜获4个一等奖，1个二等奖，3个三等奖的骄人成绩，受到兵团和职教同行的高度认可和关注。

二、以拓宽生源为突破，注重市场导向，招生、就业、培训、驾训齐头并进

1.以创新促招生，以质量促就业。面临相当严峻的招生形势，学校加大宣传力度、强化招生举措，最终突破困境，全年招收学生61人，超额完成师里下达的600人招生任务。同时，密切与企业联系，积极构建全方位就业网络，为毕业生提供了更优质的就业推

2.以鉴定促培训，以服务谋效益。截止目前，学校共培训、鉴定3931人次。此外，学校今年还新增8个鉴定工种，服务能力显著增强。华山驾校全年共招收学员800名，为学校带来了良好的经济效益。

三、以创建和谐校园为目标，整体联动，实现各方协调有序

2.加强安全管理工作。进一步健全落实班子成员分工负责、各部门齐抓共管的体制和工作机制；按区域划分值班范围，确保每个区域24小时都有值班人员；定期对校舍进行全面、认真检查，及时消除了各类安全隐患；举行了安全消防知识讲座，并开展安全消防演练，使全校师生员工的安全意识明显得到增强。

四、以作风建设为重点，夯实人才基础，推动队伍建设上台阶

1.注重教育，提高员干部思想素质。一是举办专题讲座。学校先后邀请疆内外专家来校举办1场专题讲座，切实提高了员干部和教职工的思想认识和综合素质。二是学习先进人物。

2.强化宗旨意识，转变干部工作作风。学校于5月下旬以专题课形式启动?三严三实?专题教育，并持续深入地狠抓干部作风建设。一是抓好专题学习研讨交流。从严从实开展了四个专题的交流研讨，班子成员结合自己的岗位职责和工作实际谈体会、谈收获，找存在问题、定整改措施。二是抓好干部的剖析自查。班子成员对认真开展自查，不断补充完善问题清单。截止目前，学校班子及成员共查找?不严不实?问题70条。三是抓好整改整治工作。学校坚持边学边查边改，采取?问题导向、清单管理?，研究制定管用措施，落实到人和部门，共完成整改67项。四是抓好活动载体。深入开展了?践行‘三严三实，转作风、优服务、树形象、促发展’?主题活动，期间干部定期深入教学管理一线，与支部、分管部门、骨干教师进行沟通交流，并召开一线教师代表座谈会，指导部门工作、听取教职工意见建议。

3.深化?四强?专题教育，提升支部建设水平。学校在员中开展了?强性、强法治、强、强基础?专题教育。一是通过专题学习研讨交流，使员干部进一步提高了思想认识，明确了职责使命。二是在员中开展了公开承诺、?走进学生心里送温暖?、员结对帮扶、?员先锋岗?、?员岗?等活动，激励员以更加严格的标准要求自己，切实发挥好先锋模范作用。三是着力

建设服务型支部。学校班子成员在各支部建立联系点，指导、督促各支部结合自身特点开展工作，服务于教学管理一线和学校发展大局。

五、存在的问题及今后的工作思路

（一）存在的问“有的高职院校培养的高职生和大专生不多。”一个参展的用人单位对此感触颇深。人员说，高职生的实际作能力应该很强。他拿出一本书，让应聘学生辨别上面的字体。结果20来个学生没有一个答得上来。题

1.学校的基础设施建设和教学设备尚不能满足教学需求。

2.校企合作、工学结合的人才培养模式需进一步完善。

3.师资队伍结构需进一步优化，双师型教师数量仍然不足。

（二）今后的工作思路

1.积极争取上级资金和项目，改善学校基础设施和教学硬件设施。

2.着力推进后校建设，持续改革和创新人才培养模式、完善课程体系建设，全面提升教育教学质量。

回顾过去，成绩来之不易；展望未来，我们信心满怀。新的一年，我们将继续发扬开拓创新，与时俱进的时代包括：精神，走内涵发展之路，努力办好?学生安心、家长放心、认可、满意?的职业学校。

职业学校有哪些优势？

通过开展学习邹碧华、尤良英等系列活动，激励员、干部和教职工对照先进典型，努力做到立足岗位、敬业奉献。三是丰富学习活动载体。学校举行了?庆祝建94?、?纪念抗战胜利70?系列活动，并组织参观库尔勒规划馆、二师历史纪念馆、巴州廉政教育基地，观看倡廉警示教育片，开展员拓展训练等活动，有效提升了学习的实效性。

近年来技术人才越来越短缺，对职业教育越来越重视，所以读职业学校也是有优势的，以中职为例：

一、中职生同样可以上大学

已经打通了中职、高职、本科的升学通道，中职生毕业时，可以参加“对口升学”或“高职单招”等考试，同样能考取大学本科、专科院校，与通过普通高考进入大学的学生资格相同，毕业颁发全日制书。还可以直接上五年一贯制大专、3+2高职等。

二、中职学校可以总之，佛山市南海区信息职业技术学校的五年贯连是一种针对高技能人才培养的教育模式，通过与南海区职业技术教育中心联合培养，使学生在学习中能够获得更多实用技能，提高就业竞争力。练就一技之长

为适应人才市场需求变化，中职学校大力调整专业设置，培养需求量大、紧缺的人才。实行课程改革，加强实践动手能力培养，学生可以练就一技之长。

据近几年就业信息显示，具有一技之长的中职生正成为就业市场急需的“抢手货”。与此同时，多数中职学校狠抓就业，与企业等用人单位建立广泛联系，使毕业生一次就业率大大提高，不少学校毕业生供不应求。

职业学校现在已经是很多学生的一个选择，包括上完大学大专的学生，也有回炉深造的，职业院校，培养的多为就业岗位直接需要的人才，与工作节奏接轨，对工作更容易上手，并且专业性更高，现在很多职业院校也是毕业后分配工作，还有学历可拿，是一劳多获的选择。

近年来技术人才越来越短缺，对职业教育越来越重视，所以读职业学校也是有优势的，以中职为例：

一、中职生同样可以上大学

已经打通了中职、高职、本科的升学通道，中职生毕业时，可以参加“对口升学”或“高职单招”等考试，同样能考取大学本科、专科院校，与通过普通高考进入大学的学生资格相同，毕业颁发全日制书。还可以直接上五年一贯制大专、3+2高职等。

二、中职学校可以练就一技之长

为适应人才市场需求变化，中职学校大力调整专业设置，培养需求量大、紧缺的人才。实行课程改革，加强实践动手能力培养，学生可以练就一技之长。

据近几年就业信息显示，具有一技之长的中职生正成为就业市场急需的“抢手货”。与此同时，多数中职学校狠抓就业，与企业等用人单位建立广泛联系，使毕业生一次就业率大大提高，不少学校毕业生供不应求。

360问答

职业学校学生会的优势有哪些

2013-04-20

请知情者具体说一下：

1.从学生会里毕业的人，能力的到底在中的优势有多少？

3.从学生会里毕业的人，还有其他优势吗？

，曾人学生会调研部，很高兴给学弟学妹们谈我的经验和收获：

1.从学生会向工作岗位，你会发现你做的工作很多是你以前就处理过的问题，现在再做一遍，你会比没有这样经验的人处理得更快、更好、更成熟。你也会发现，你面对的人际关系也是你在学生会需要处理的。

2.刚毕业的时候，从业经验很少，最多就是期打工和学生会工作经验，而学生会的工作经验会让面试人给你的印象加分，特别是学生会里的干部。

3.各种考试在面试时对学生会和团干部又不同程度的加分。

另外，建议你多参加一些活动，特别是比赛，那些经历和证书对你可能有很多预想不到的帮助。

1.汽车作为人们的生活需求，不会被淘汰，有汽车就一定得有汽修人，所以，无论怎么发展，科技如何快速进步，汽车行业不会被淘汰，尤其是的汽修人，在行业中会越来越受到欢迎对于个问题，笔者认为，在中职学校开展职业指导，除了动员教师、学生之外，还要动员家长和各界积极参与，四者共同参与即为全员参与。教师参与主要体现在:能够接受职业指导的理念，了解职业指导的功能和作用;能够认真贯彻学校职业指导工作的部署和方案;能够在教学环节中渗透职业指导，主动将自己的工作与就业紧密联系;能够主动学习提高，创造性地开展职业指导工作。学生参与主要体现在:能够接受职业指导的理念.了解职业指导对自己今后职业生涯发展的作用，具有主动参与意识;能够积极投人到职业指导教学训练中，不断地提出反馈;能够积极主动地进行体验和实践。家长参与主要体现在:能够接受职业指导的理念，了解学校开展职业指导的意义和作用，具有主动配合意识;能够支持、敦促学生投入到职业指导训练中;能够为学校和学生提供具有建设性的建议;能够为学生职业生涯发展提供帮助。参与主要体现在:联结就业服务机构和各类职业介绍机构，争取资源和岗位信息的开放性;联结企业，争取企业提高认识，进行自我调整改进;联结各类职业培训机构，争取人力资源得到更加实际的开发;进行化的宣传和推动，争取的认知和认同;加强学校网点建设，争取更大程度上的认知;引进和整合其他各种资源，争取为学校就业工作服务。。

2.学汽修门槛相对较低

学汽修易学，易懂，零基础也能学会。很多都是没有基础的学生学习，学业完成后再行业中慢慢崭露头角。

目前，汽修行业发展空间非常大，包括汽车美容，汽车检测，汽车新能源等等，行业发展越来越细致，同时也成为行业发展提供了越来越多的机会。

汽车电子是车体汽车电子控制装置和车载汽车电子控制装置的总称。车体汽车电子控制装置，包括发动机控制系统、底盘控制系统和车身电子控制系统（车身电子ECU）。

汽车电子最重要的作用是提高汽车的安全性、舒适性、经济性和娱乐性。用传感器、微处理器MPU、执行器、数十甚至上百个电子元器件及其零部件组成的电控系统。

传智互联网中等职业技术学校的优势有：1.打破中专学生上花板，多途径打通学生提升学历层次和就业渠道，为学生多样化选择，多路径成才搭建“立交桥”。毕业后不仅能顺利毕业，还可以选择直接升大学；2.实行军事化管理、营造良好学习氛围、制定充实又科学的作息时间、开展素质教育类课程来建设浓郁学风；3.累计出版110多本原创计算机教材、累计发行430万册，被近1904所大学选作授课教材，其中8本入选十三五规划教材。4.学校拥有雄厚师资力量。

学汽修建议你到专业的汽修学校学习，汽修这行毕竟是一个要求技术性很高的行业，再加上现在汽修业的迅速发展，汽修技术是否与时俱进，是否专业都将考虑在里面的，一些小的培训机构已经没法满足汽修业的发展，不仅在设备上还有在技术师资教学等各个方面。还是建议实地去考察一下的

选择一所好的学校要看以下几个方面

（1）学校的资质是否是很牛

（2）教学设备、师资力量是不是很好

（3）老师是否很有经验，是否有名师

（4）教学内容是以实还是理论为主

技工学校和职业学校有什么区别？

荐服务。学校全年共分配毕业生501人次，就业率98%。在学校高度重视和支持下二师电大、农广校春、秋两季共计招生837人，在去年基础上增加了21%；教学管理更加规范，考试组织更加严密，学员管理更加细致到位，各项工作得到全面提升，实现了二师电大、农广校交接后的平稳过渡。

技工学校和职业学校在学校内容、学校性质、学制以及招生对象上都是有区别的，具体为：

如果你希望自己能够全面地发展自己，掌握一定的职业技能，并且有一定的文化素养，那么中专是一个不错的选择。如果你希望自己能够更快地适应职场的挑战，更容易找到一份满意的工作，那么技校可能更适合你。

1、学习内容不同。职校侧重理论学习；而技工学校侧重动手作能力。

3、学制不同。职业学校都是三年制的教育方式，而技工学校在学制上面设有一年制、二年制和三年制。

4、招生对象不同。职校以初中毕业生为主要生源，而缴纳给学校生源以初中毕业生，高中毕业生为主，高中毕业生就读高级技工专业或者层次专业。

职和高中起点专科的书均属承认的国民教育系列大专书，高职和专科的区别就在于学习课程不同，高职教学侧重于职业技术。

高职的学历不如大专高，传统意义上来看，高职只要两年，但是大专需要三年。现在在考大学的时候，普遍写的都是高职，有一些是三年制的，另外一些是两年制的。通常看来，三年制的那些就是以前的大专！因为高职学费是学校自己定，但是大专是限制收费金额的！这个问题在我高考的时候问过老师！高职好像可以续本！另外我现在在，我们找工作的时候限定是只要大专以上学生，不知道高职算不算在里面！

据前不久召开的一次自考高职会议透露，自考高职已从1998年的6个专业1330人，发展到如今的12个专业15000人。虽然自考高职人数在短短几年内成倍翻番，形势喜人，然而记者了解到，在普高高职中，虽然报考人数较前几年增多，但部分高校高职新生不报到的比例也达到了10%左右，甚至部分学生勉强入了学，也自觉低人一等。用一位教育工作者的话来说，就是高职在现实中遭遇到了认可却不认同的命运。

那么，高职和大专究竟区别何在？高职真的不如大专吗？已经招生多年的大专，怎么今年一下子都变成了高职？大专哪去了？高职、自考高职和普通高校的高职有区别吗？高职毕业是否可以续读本科？高职毕业只能做工人吗？ 带着普遍关心的几个问题，记者采访了高职教育研究会秘书长贡文清副。

走出高职认识的误区

从对高职毕业生使用的相关政策上，也可证实这一点。高职毕业生的与大专生相同，生源的农业户口考生也可办理农转非。只是不发派遣证，但派遣证是经济时代的产物，目前，普通高校的专、本科毕业生政策同高职没有区别。毕业生自主择业早就成为事实。

高职毕业只能当工人？高职开设的专业多为急需的紧俏专业，以自考高职专业为例，就开设了计算机应用、市场营销、物业管理、网络技术应用与服务、装饰艺术、智能建筑控制技术专业和数控应用等专业。兴办高职教育较 早的海淀走读大rhve793283 LV12学由于专业新颖，毕业生待遇甚至超过了部分院校的本科生和研究生，而且一次就业率也很高。

前景广阔

据了解，目前高职教育的入口渠道很宽，一是赋予了合法招生指标，招收高三毕业生。这种形式除了培养模式与以往大专不同外，招生办法和大专完全相同。职高、中专、技校的职技类学生也可以通过单独组织的考试（即3+ X）获得入学资格。第二种形式是范畴的高职。高校的高职和自考高职就属这种情况。由此可见，高职教育的入口已经敞开。

在政策上，作为专科学历层次，高职可以续本，但还有不尽如人意的地方。 但是，实际上还有不尽如人意的地方，比如，缺少升本的政策，就是部分学生不选高职的重要原因之一。有关部门已经在考虑这个问题，据有关人士透露，高职升本的问题有望在近一、两年内实现，市已经考虑在部分技术性高职中开设本科。到那时，高职的优势将会更明显。

鉴于普遍存在的人才高消费正逐渐被纠正的现实，可以预见，像深圳人才市场上出现的钳工工资高于研究生的情况，不是不可能出现在新型高职教育中的。

高职和职高混为一谈:用人单位为何不认高职

今天，市1.3万多名高职生迎来了自己的会，从而不必在本科生、研究生的会中遭受冷眼。可他们又遭遇了另外一种尴尬：在的首场高职会上，许多用人单位居然还是搞不懂高职是是什么。

很多企业都把高职和职高混为一谈，这让门的官员哭笑不得。市教委有关负责人建议：以后不要简称。他介绍，高职的全称是高等职业技术，属于高中毕业后的求学之路，由普通高校举办学院或建制，大专学历；职高的全称是职业高中，属于初中毕业后考入，一般是由中学举办，中专学历。

高职近几年在国内才发展起来。以为例，前几年高职毕业生一直维持在1000人左右，去年毕业生猛增到8000多人，今年的毕业生人数则高达1.3万多人。

以前，由于规模原因高职不为人知还有情可原。去年，强调加大职业教育发展力度。一段时间，各种媒体更是集中力量介绍职业教育。

国外先进的职业教育观念更是被不失时机地引入国内。比如说，澳大利亚希望经过12年教育后的学生进入普通高等教育时能占80%的比例，实际上只有50% 60%的学生才进入这个体系，其余的选择高职。在国外，职业教育意味着职业资格准入证明。而高职学校在设立专业时，非常慎重，必须对市场和企业进行充分调研。

然而，由于高职的规模依然较小，连一些举办高职教育的学校甚至都没真正弄懂它的含义，把高职办得既不像大专，也不像职业教育。

一所行业类教育学校，从去年开始招高职学生，只有会计专业一个班30多名学生。负责就业的老师也在发愁：学校的牌子并不响亮，高职也不是强项。学生怎么找工作呢？他们跑到会上希望借机宣传一下学校。

很多学生以为自己上了高职，就拥有职业资格。作为一家刚成立的机械类公司的合伙人，庄先生来会招人。有个学生开口就要3000元月薪。庄先生当场出题，让他素描展会上的椅子。结果他画不出来。对高职生失望的他，又把目标放到本科生上。

相对于那些高校，高职院校还没有全国叫得响的品牌。

一位公办学校老师非常感慨：民办高职办学比公办好一些。比如海淀走读大学可以自主设置专业，学生分配也相当好。可对更多公办高校而言，高职的设立有些仓促，不少学校没有自己的特色，专业设置还要听取主管部门的意见，灵活性相对弱了许多。

“既然高职就业已经完全市场化，招生何不如此？”一位高职院校老师建言。她设想5年后经过市场洗礼，高职将更加规范。那时，只有特色才能让高职扬名，只有特色才能让高职生存。

"高职"和"大专"它们有没有区别？

目前作为大专层次的高职，与原来的大专主要区别是：一是高职突出了学生的实践能力和专门技能的教育训练。二是高职类毕业生属于应用型、技术技能型专门人才，就业比较受欢迎，不像前几年大专生分不出去。

据前不久召开的一次自考高职会议透露，自考高职已从1998年的6个专业1330人，发展到如今的12个专业15000人。虽然自考高职人数在短短几年内成倍翻番，形势喜人，然而记者了解到，在普高高职中，虽然报考人数较前几年增多，但部分高校高职新生不报到的比例也达到了10%左右，甚至部分学生勉强入了学，也自觉低人一等。用一位教育工作者的话来说，就是高职在现实中遭遇到了认可却不认同的命运。

那么，高职和大专究竟区别何在？高职真的不如大专吗？已经招生多年的大专，怎么今年一下子都变成了高职？大专哪去了？高职、自考高职和普通高校的高职有区别吗？高职毕业是否可以续读本科？高职毕业只能做工人吗？ 带着普遍关心的几个问题，记者采访了高职教育研究会秘书长贡文清副。

走出高职认识的误区

从对高职毕业生使用的相关政策上，也可证实这一点。高职毕业生的与大专生相同，生源的农业户口考生也可办理农转非。只是不发派遣证，但派遣证是经济时代的产物，目前，普通高校的专、本科毕业生政策同高职没有区别。毕业生自主择业早就成为事实。

高职毕业只能当工人？高职开设的专业多为急需的紧俏专业，以自考高职专业为例，就开设了计算机应用、市场营销、物业管理、网络技术应用与服务、装饰艺术、智能建筑控制技术专业和数控应用等专业。兴办高职教育较 早的海淀走读大学由于专业新颖，毕业生待遇甚至超过了部分院校的本科生和研究生，而且一次就业率也很高。

前景广阔

据了解，目前高职教育的入口渠道很宽，一是赋予了合法招生指标，招收高三毕业生。这种形式除了培养模式与以往大专不同外，招生办法和大专完全相同。职高、中专、技校的职技类学生也可以通过单独组织的考试（即3+ X）获得入学资格。第二种形式是范畴的高职。高校的高职和自考高职就属这种情况。由此可见，高职教育的入口已经敞开。

在政策上，作为专科学历层次，高职可以续本，但还有不尽如人意的地方。 但是，实际上还有不尽如人意的地方，比如，缺少升本的政策，就是部分学生不选高职的重要原因之一。有关部门已经在考虑这个问题，据有关人士透露，高职升本的问题有望在近一、两年内实现，市已经考虑在部分技术性高职中开设本科。到那时，高职的优势将会更明显。

鉴于普遍存在的人才高消费正逐渐被纠正的现实，可以预见，像深圳人才市场上出现的钳工工资高于研究生的情况，不是不可能出现在新型高职教育中的。

高职和职高混为一谈:用人单位为何不认高职

今天，市1.3万多名高职生迎来了自己的会，从而不必在本科生、研究生的会中遭受冷眼。可他们又遭遇了另外一种尴尬：在的首场高职会上，许多用人单位居然还是搞不懂高职是是什么。

很多企业都把高职和职高混为一谈，这让门的官员哭笑不得。市教委有关负责人建议：以后不要简称。他介绍，高职的全称是高等职业技术，属于高中毕业后的求学之路，由普通高校举办学院或建制，大专学历；职高的全称是职业高中，属于初中毕业后考入，一般是由中学举办，中专学历。

高职近几年在国内才发展起来。以为例，前几年高职毕业生一直维持在1000人左右，去年毕业生猛增到8000多人，今年的毕业生人数则高达1.3万多人。

以前，由于规模原因高职不为人知还有情可原。去年，强调加大职业教育发展力度。一段时间，各种媒体更是集中力量介绍职业教育。

国外先进的职业教育观念更是被不失时机地引入国内。比如说，澳大利亚希望经过12年教育后的学生进入普通高等教育时能占80%的比例，实际上只有50% 60%的学生才进入这个体系，其余的选择高职。在国外，职业教育意味着职业资格准入证明。而高职学校在设立专业时，非常慎重，必须对市场和企业进行充分调研。

然而，由于高职的规模依然较小，连一些举办高职教育的学校甚至都没真正弄懂它的含义，把高职办得既不像大专，也不像职业教育。

一所行业类教育学校，从去年开始招高职学生，只有会计专业一个班30多名学生。负责就业的老师也在发愁：学校的牌子并不响亮，高职也不是强项。学生怎么找工作呢？他们跑到会上希望借机宣传一下学校。

很多学生以为自己上了高职，就拥有职业资格。作为一家刚成立的机械类公司的合伙人，庄先生来会招人。有个学生开口就要3000元月薪。庄先生当场出题，让他素描展会上的椅子。结果他画不出来。对高职生失望的他，又把目标放到本科生上。

相对于那些高校，高职院校还没有全国叫得响的品牌。

一位公办学校老师非常感慨：民办高职办学比公办好一些。比如海淀走读大学可以自主设置专业，学生分配也相当好。可对更多公办高校而言，高职的设立有些仓促，不少学校没有自己的特色，专业设置还要听取主管部门的意见，灵活性相对弱了许多。

“既然高职就业已经完全市场化，招生何不如此？”一位高职院校老师建言。她设想5年后经过市场洗礼，高职将更加规范。那时，只有特色才能让高职扬名，只有特色才能让高职生存。

"高职"和"大专"它们有没有区别？

目前作为大专层次的高职，与原来的大专主要区别是：一是高职突出了学生的实践能力和专门技能的教育训练。二是高职类毕业生属于应用型、技术技能型专门人才，就业比较受欢迎，不像前几年大专生分不出去。

中等专业学校也叫职业学校，下面是他们的区别：

中等专业学校：

简称：“中专”。也有人叫“中职” ，即中等职业学校。实施中等专业教育的学校。目前一般包括技术学校、师范学校以及、财贸、体育、艺术等学校。一般招收应届初中毕业生或有同等学力者。学制一般都为3年（2年学习+1年实习）。 目前，大力发展职业技术教育，对中等职业学校高度重视，大力支持，在资金、政策等方面给以优惠。将来，随着教育的深化改革，职业教育将与普通教育并驾齐驱，得到和民众的高度重视。

技工学校：技工学校是培养技术技能型人才的主要基地。招生对象是初中毕业生，学制分为3年、5年，培养层次为中级工、高级工。技工学校的教学管理、教学设施设备、师资队伍等达到一定水平后，经申报、评估、审批等程序，可晋升为高级技工学校。

你好！

中等专业学校： 简称：“中专”。也有人叫“中职” ，即中等职业学校。实施中等专业教育的学校。目前一般包括技术学校、师范学校以及、财贸、体育、艺术等学校。一般招收应届初中毕业生或有同等学力者。学制一般都为3年（2年学习+1年实习）。 目前，大力发展职业技术教育，对中等职业学校高度重视，大力支持，在资金、政策等方面给以优惠，农村户口可享受免学费政策。将来，随着教育的深化改革，职业教育将与普通教育并驾齐驱，得到和民众的高度重视。 技工学校：技工学校是培养技术技能型人才的主要基地。招生对象是初中毕业生，学制分为3年、5年，培养层次为中级工、高级工。技工学校的教学管理、教学设施设备、师资队伍等达到一定水平后，经申报、评估、审批等程序，可晋升为高级技工学校。中专是 一定有学历的（有书），技工学校不一定都有学历(不一定有书)，中专生书是由省教育厅统一颁发的，技工证书是由当地劳动局颁发的江西比较有名的中专学校：江西省电子信息学院，江西省水利工程学院，江西机电职业技术学院，江西制造学院，江西现代学院！

希望我的回答能帮助到您！

望采纳谢谢！

一、中等职业技术学校，可以说是个泛称。一般包括：职业高中、职业中专等

二、职业高中的全称应该是：职业高级中学。

中专，职校，技校 三者

区别是：中专和职高是隶属于教委管辖，而技校属于劳动局管辖。也就是说隶属的部门不一样。

再者，中专和职高的学习理论性强一些，而技校的学习则以作性强一些，也就是说需要你动手学习的时候多。这一点我觉得对于学技术而言，技校能更好一些。

而中专和职高的区别在于：职高可以参加高考考取高职院校，而中专则不能。但是虽然职高有这样的权利，不过选择到职高的学生基本上都不具备能够考上高校的能力，况且对于高考报志愿还有限制，只能报考高职类院校，而不能报考一本二本。换句话说，也就是只能考大专。

希望能够帮到你。

技工学校和职业学校为同类学校，它们的区别在于：技工学校一般是归劳动局管且以工科为主；职校生是培养的技术工人，是需要的，职校可用于你从事你所学专业的上岗证明，各单位录用员工时会优先考虑有本专业职校的人员。职校生毕业前还可有一次对口升学的上大学的机会，若考上，为普通高校证。若有能力，通过成教或自考可考电大，过得大学学历证书。

技工学校和职业学校的区别：咨询

中等专业学校： 简称：“中专”。也有人叫“中职” ，即中等职业学校。实施中等专业教育的学校。目前一般包括技术学校、师范学校以及、财贸、体育、艺术等学校。一般招收应届初中毕业生或有同等学力者。学制一般都为3年（2年学习+1年实习）。 目前，大力发展职业技术教育，对中等职业学校高度重视，大力支持，在资金、政策等方面给以优惠，农村户口可享受免学费政策。将来，随着教育的深化改革，职业教育将与普通教育并驾齐驱，得到和民众的高度重视。 技工学校：技工学校是培养技术技能型人才的主要基地。招生对象是初中毕业生，学制分为3年、5年，培养层次为中级工、高级工。技工学校的教学管理、教学设施设备、师资队伍等达到一定水平后，经申报、评估、审批等程序，可晋升为高级技工学校。中专是 一定有学历的（有书），技工学校不一定都有学历(不一定有书)，中专生书是由省教育厅统一颁发的，技工证书是由当地劳动局颁发的江西比较有命的中专学校：江西省电子信息学院，江西省水利工程学院，江西机电职业技术学院，江西制造学院，江西现代学院。

1、中等专业学校就是中专，职业高中就是职高。职业学校有理论知识教学和技术技能教学，技术学校理论知识教学和技术技能教学也都有，但更侧重于对学生的技术技能教学，实训作教学课程更多，让学生拥有更高的职业素养，走出校门可以很快适应工作岗位。

2、技校重点在于技术，招收对象不限应届毕业生，也可以是往届。职高重点在于高中，招收对象是应届初中毕业生，学生在校期间学习的课程除了职业技能之外还包括文化知识，例如：语数外，而且职高也会有普通班，就是和普通高中一样的班级，学习文化知识，然后参加高考。

3、在招生对象上面的距还是很大的，职业高中主要是招收应届的初中毕业生，但是技工学校除了招收初中毕业生之外，还会招收青年以及未就业的农民工。

选择未来好就业的可以到应用技工学校了解一下。应用技工学校与时俱进，全面落实“科教兴国、人才强国”的指导方针，落实“校企双制、特色、产教融合”的学校战略，坚持“立足广州、辐射广东、面向全国”的办学方向

职业学校发展前景和就业前景论文800字

呵呵！但是现在都叫职业技术学校了，数大学范畴！

可以选择学一门技术，出来就业前景比较好。大学生吧，现在太多了，而且学的大多都是过时的东西，除非你读研究生，考博士之类的，现在缺的是高学历人才和技术人才，现在好多大学生出来找不到工作，只要自己有个拿手的技术就不愁找不到工资高的好工作，现在的厨师行业确实发展不错，可无偶。谢先生在高校工作，去年，一个朋友的孩子报考高职，他特别不理解：好好的孩子，干吗考高中？今天，谢先生和他的同事来到会场，熟悉印刷业务的人员。他的同事也以为高职等于高中，结果海报上对学历的要求写成高中以上学历。以考虑下。

2、但是技术学校在学制上面设有一年制、二年制和三年制，所以在学制上面还是有很大的区分。