高中生物所有实验

这个实验明显是作气体判断的，产生的水在水中对浮力貌似是没影响的吧

很多哎~~我不知道能不能说齐````质壁分离``鉴定还原糖`淀粉`蛋白质`脂肪````知道健那绿`龙胆紫`醋酸洋红`吡罗红`甲基绿等染料的作用``选修实验有`制备果酒`果醋`腐乳``并且知道那几种微生物的代谢类型``分离血红蛋白``固定化细胞`酶````还有些实验``像杂交育种`基因工程``胚胎工程`制备单克隆抗体`之类的``学校不可能让你做的```不过考试不会考虑到这些`````所以```努力记实验吧```

生物高考常考实验探究历程_高三生物实验探究题

生物高考常考实验探究历程_高三生物实验探究题

(3)培养、检查、观察、统计步骤

谁能给我详细地讲解一下高中生物必修一的探究酵母菌呼吸方式的实验及计算的原理 有点看不懂，还有什么时

一、课本实验

不知道你用的是哪个版本的教材，以下几点希望能帮到你。

原理：1.酵母菌是兼性厌氧型生物，有氧呼吸产生CO2和H2O，且产生的CO2与吸收的O2的量是一样的。厌氧呼吸产相信你懂。。。。生CO2和酒精；

2，碳酸氢钠能产生CO2同时也能吸收CO2，主要是维持闭密环境中CO2的浓度；功能是吸收CO2的。

3，澄清石灰水遇CO2变浑浊。

4，有关计算方面，一定要先弄清楚容器中气体变化是什么气体引起的，比如是O2减少，还是CO2增加，或者是二者的综合。

高三生物大题如何做 史上最全的生物答题技巧

近年来，对设计和完成实验能力的考查一直是高考的重点内容，也是学生失分最多的一项。由此反映出学生对实验技能的掌握还是个薄弱环节。这就要求我们在平时的复习中，首先要明确实验目的，理解实验原理，掌握相关的作技能，能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。

生物大题是很多高三学生最头痛的一个部门，下面我就为大家介绍高三生物大题如何解答，希望能对大家有所帮助。

高三生物大题如何做

1.用生物学专用术语回答、用推理计算得出的符号或数据等回答

(1)联系中学知识找到适合的专用术语(名词)，或推理计算得出符号、5、验证光合作用需要光照数据等填空。力求准确、全面

(2)高三生物当不知道填什么或填多种情况都行时，不妨揣摩出题者的出发点，是为了考察中学里的什么知识点。

我： 《高中生物的辅导书 吐血点赞》

2、自己组织语言回答(回答为什么)

(1)要明确高三生物其考查的知识点，防止思维定势的影响。一定要多角度，多方面考虑问题，才能全面。

(2)若可能，尽量用课本中的“原句”回答问题。

(3)若高三生物课本中没有，自己要精心组织语言。不要出现“词不达意”或“科学性错误”甚至“答非所问”

(4)写好后要读一遍，注意科学性。

高三生物大题分基础型和应用型，基础型需要平时多记一些真题中出现的知识性考点，应用型需要总结题型、做题方法和答题模式，比如实验探究题中常考到的实验目的通常可以在题干中找到，找不到可以从图表中找出自变量和因变量，模式即为"探究(或验证)自变量对因变量的影响"，要自己平时练题多分析、总结、记忆及应用。

史上最全的生物答题技巧

1、选择题

高三生物选择题是高考常见题型，选择题也是有一定技巧的，高考生物选择题通常采用反推法和代入法两种方式。反推法即从已知出发反过来推导，结果与题意相符者即为应选。这种方法多用于供选中含有较多信息的选择题。

2、解答题

高三生物解答题基本上属于从已知到未知的过程。从思维学上分析，解答问题的过程包括概括、联想、回忆、判断和作答五个环节。做解答题时要注意一些化学反应原理。

3、审题仔细

仔细审题是正确解答高三生物试题的前提。见到一道试题之后，首先要弄清题目涉及的所有概念的含义和一些重要词语的作用，排除表面现象的迷惑，以保证对题意的理解准确无误。

4、书写技巧

在高考中尽量用生物专用术语回答、用推理计算得出的符号或数据等回答。联系学过的知识找到适合的专用术语，或推理计算得出符号、数据等填空，力求准确、全面。

高考常见失分点

2、答题步骤不全面，涵盖的知识点不对。

3、生物反应不对。

高考生物实验题心得，我是高三教师，可是苦于把握不住实验的思路，尤其是细节，学生教的很迷茫

我是一名生物老师，碰巧今年也高三任教，就高考实验方面，我有几点建议，都是出自自己想法，讲得不对的请谅解。

一、高考生物高中生物实验题型归纳下：一种是选择题考查课本实验基础及知识点，关键就是要求学生掌握书本每一个实验的原理、选材要求、试剂选择、步骤、注意事项等等。第二种是填空题考查，难的可能要实验设计。我重点展开第二种情况。

二、关于考查学生实验设计及实验填空和实验判断修改方面的题型，我认为最关键的就是掌握好“对照实验”的原理、步骤等。我们在专题复习实验时，重点讲解的也是对照实验的方法及基础知识。学生认真审题找出实验目的，根据实验目的获取两大信息，是实验性质，属于验证性实验还是探究性实验，这个将决定我们如何描述实验结果和归纳实验结论。比如：探究镍是否是小麦幼苗生长的必须矿质元素。这个实验目的表明的就是探究性实验，而我们回答结论时就必须分组讨论，如果实验现象是。。。，则镍不是小麦幼苗生长必须的矿质元素；如果实验现象是。。。，则镍是小麦幼苗生长所必须的矿质元素。第二，我们要从实验目的中找出实验变量，即自变量、因变量和无关变量。自变量就是题目要探究的量，镍就是这个实验的变量；因变量就是随着自变量变化而变化的量，比如小麦幼苗的生长状况；无关变量就是其他的一些可能会干扰和影响实验结果的量，比如光照、温度、水分、其他矿质元素、小麦幼苗的起始长势和每一组的数量等等。实验目的读完，就必须了解对照实验的原则——单一变量原则，即对照组和实验组只允许一个变量即实验目的中得出的自变量，而其他的无关变量必须相同且适宜，这样因变量才会是由自变量变化导致的。是书写实验步骤，一般我们大致分为三步;：步分组与编号（分对照组与实验组，对照组就是没有对自变量处理的组而且也无法得出实验结论，而实验组是对自变量进行处理的组并且可以得出实验结论），第二步变量处理（无关变量与自变量处理，无关变量要做到相同且适宜），第三步观察记录检测等。

例举一例：探究镍是否是小麦幼苗生长所必须的矿质元素

得出信息：探究性实验，结果预期描述要分情况描述，结论也要分组讨论

自变量是镍，所以对照组添加镍，而实验组缺镍

无关变量：栽培过程要有相同的光照、水分、温度、和其他矿质元素，实验组与对照组的小麦幼苗初始长势相同，数量相等，培养相同的时间等。

步骤：取两个型号相等的烧杯，编号甲、乙

往甲乙烧杯中加入等量的完全营养液和缺镍的完全营养液（甲为对照组，乙为实验组），往甲乙两烧杯中放入相同长势数量相等的小麦幼苗，并用固定泡沫固定好小麦的根让其至于液面下，讲甲乙两烧杯至于适宜的环境条件下培养相同的时间

观察高倍显微镜的使用和观察叶绿体并记录甲乙两烧杯中小麦幼苗的生长状况

实验预期与结论：甲乙长势相同，生长状况良好，镍不是小麦幼苗生长所必须的矿质元素

甲长势很好，而乙长势不如甲，出现了病症，镍是小麦幼苗生长所必须的矿质元素。

我的经验就这些，我在上实验专题时就是这样以一个例题穿插知识点讲解，效果比较好，希望对你有帮助。

如 “能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系”； “能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等”；明确了考查内容仍为学科主干知识，考查方法要突出学科内的综合。如解释两种免疫关系、光照、温度、叶面指数等与光合作用强度关系等。雄性不育在育种中的应用无机盐平衡不作要求”碳4途径、生物固氮途径不作要求；而三系育种的原理则可能作为考查点，生物固氮概念碳4概念可能作为考查点。2010年《考试大纲》仍要关注生物圈的稳态和人类的可持续发展等。这些新增加的内容，反映了当前关注的热点，与人类生活实际联系比较紧密，应引起教师和学生的重视。同学们应注意以下几点：

构建完整的知识网络

培养设计实验能力

在实验设计的过程中，应在准确提取题干信息的基础上，考虑对照原则、等量原则和单11、设计实验，观察生长表或生长素类似物对植物生长发育的影响因子变量原则等，在对实验方法和步骤的叙述中，要用严格规范的专业术语表达，实验结果预测要科学全面，要考虑到各种可能出现的情况和可能得到的结论。学生可以通过例题解和规范练习掌握实验设计的思路和方法，达到良好的复习效果。

近年来高考命题以文字、图形、表格等形式出现的频率增多。此类题不仅直观形象，而且信息量大、覆盖面广，对学生能力的考查要求高，能较好地体现生物学科的特点，反映学生的综合分析能力和灵活的应变能力。对于此类试题，学生首先要正确识别图表的含义，从中准确提取所需信息，然后进行图文转换，将所学知识与题中的背景材料相联系。

由于高考开放性试题增多，如何用生物学的专业术语、简洁的文字、图表进行表达十分重要。因此教师要精选出针对性、综合性强的试题对学生进行限时训练，让学生在解题能力、速度和规范性等方面适应高考要求。通过对解题前的思考、解题时的科学推理、解题后的反思，寻找规律，这样坚持下去，学生的思维能力和解题能力会不断提高。

回归课本，梳理基础知识

1分组 2作 3培养 4观察并统计 5由结果得结论 这就是思路 遵循单一变量原则 平行重复原则 科学原则 对照原则 另外还要注意原理 QQ:470469493

高中生物必修一（人教版）：分子与细胞《探究活动报告册》全实验~

加强信息转化能力训练

探究活动一

1.D 2.B 3.D 4.B 5.C 6.A

7.(1)有无以核膜为界限的细胞核. B、E 拟核

(2)B、C. 核糖体 (3)细胞 B、E

(4)光合色素 自养 异养

8.(1)长度及宽度 (2)2 (3)D (4)左上方 “q”

探究活动二

1. C2.D 3.A 2、实验原则：4.A 5.C 6.D7. (1)酶的专一性A与B、A与C

(2)②分别向1、2号试管中加人2 mL蛋白酶洗衣粉溶液和普通洗衣粉溶液③然后向两支试管中各加人0.1 g/mL的NaOH溶液，振荡;再向两支试管中加人3~4滴0.01 g/mL的CuSO溶液，振荡;④可能的现象及结论:1号试管中出现紫色,2号试管中未出现紫色，说明该蛋白酶洗衣粉中的蛋白酶成分是蛋白质;1、2号试管中均未出现紫色,说明该洗衣粉中的蛋白酶成分不是蛋白质。8. (2)班氏试剂，革兰氏碘液

(4)①将一种茅草的根切成薄片(或压碎),放在载玻片上，滴加1~2滴班氏试剂。将载玻片放在酒精灯上加热，观察颜色变化。②将一种茅草的根切成薄片(或压碎),放 在载玻片上,滴加1~减2滴革兰氏碘液。将载玻片放在酒精灯上加热，观察颜色变化。

(5)(6)可以有几种不同的回答，但一定要求观察到的实验现象 与结果分析一

高中生物实验题目汇总

学科内的主干知识是支撑学科体系的主要内容，也是高考考查的重点内容。对重点知识如新陈代谢、遗传和变异、生物与环境、免疫、微生物工程等在高考试题中出现频率较高的章节，学生应多下功夫，以达到融会贯通。在掌握主干知识的基础上，打破章节之间的界限，对相关知识点从内涵和外延上、功能上有机地串联起来，实现学科内的相互综合，构建完整的知识网络，能提升学生对生物学科知识体系的理解，提高学生运用知识的综合能力。

凡事预则立，不预则废。学习生物需要讲究方法和技巧，更要学会对知识点进行归纳整理。下面是我为大家整理的高中生物实验题目归类汇总，希望对大家有所帮助!

(3)当拿不准时，在不离题和不影响科学性的前提下，可用括号补充。如生产者(营养级)，腐生生活的细菌和真菌(分解者)。

高中生物实验题归类

(一)课本显性实验

生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定

细胞质流动的观察

观察植物细胞的有丝分裂

探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用

温度对酶活性的影响

叶绿体中色素的提取和分离

观察植物细胞的质壁分离与复原

10、植物向性运动的实验设计和观察

12、DNA的粗提取与鉴定

13、调查人群中的遗传病

14、种群密度的取样调查

15、设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性

16、调查环境污染对生物的影响

17、观察SO2对植物的影响

(二)课本隐性实验

1、细胞成分的离心提取

2、验证光合作用产生淀粉

3、验证光合作用释放O2

4、验证光合作用需要CO2

6、验证DNA半保留的等速离心实验

7、验证细胞膜流动性实验

8、肺炎球菌转化实验

9、噬菌体侵染细菌实验

10、孟德尔杂交实验

11、低倍镜的使用

12、向光性实验

13、DNA杂交实验

14、叶片脱色淀粉鉴定实验

15、动物激素实验

16、种子活性鉴定实验

17、种子发芽率测定实验

(三)课本实验复习要求

1、理解实验目的、原理、方法和作步骤，掌握相关的作技能

2、学会移花接木，灵活套用

二、探究性实验

1、科学探究的一般方法：

通过观察提出问题、提出说、设计并完成实验、分析数据得出结论

(1)科学性原则

(2)对照性原则

(3)单一变量原则

3、实验设计

首先确定实验目的，并对其去粗取精，提炼要点

运用所学知识，找准实验原理，并要做到对原理理解透彻

根据实验原理，对照实验目的，通过初步分析，在头脑中搜寻教材上或曾做过的实验模型，初步形成大致方案，实验设计大多与单因子变量和对照实验有关。

结合实验所给的条件，选取适当的方法(简便性原则)，开始草拟具体步骤方案，设计具体步骤后，要顺藤摸瓜，通过实验结果(现象)的判断，分析综合得出实验结论。

回归检验。看看自己设的实验是否存在科学性原则，紧扣实验原理来进行分析;是否有遗漏的地方;是否还有其它可能性存在，即检验实验的严密性、科学性问题。实验设计的检验过程最终应该对照实验原理，回归实验目的。

4、实验步骤的书写

(1)准备步骤

(2)实验步骤

5、实验结论的表述

(1)现象→分析→结论(由特殊上升到一般的提炼归纳过程)

(2)两种表述句式：

A.验证性实验：因为(现象)说明(分析原因)证明(结论)

生物高考 细胞呼吸 某生物实验小组为“探究酵母菌呼吸方式”设计的如图实验装置。实验中

虽然高考题目年年都有变化，但考查1、卷面不整洁学生运用所学过知识灵活地分析和解决生物学问题的指导思想一直都没变。因此尽管后期复习时间紧张，学生仍然要注重回归课本，按照《考试大纲》的要求，把散落在课本中的各知识点再逐一梳理清楚，把遗漏的知识补上，把糊涂的概念澄清，把教材中的可考因素挖掘出来。实际上，无论什么综合题，都能够在课本中找到出处。因此学生在做题遇到新情景时，不要紧张，要注意将题目中的相关信息与课本知识相联系，通过一系列思维活动解决考题中设置的新情景问题，培养学生应用课本知识分析解决生物学问题的能力，达到查漏补缺、强化复习的目的。

注意看下面的公式

有氧呼吸：C6H12O6 + 6H2O + 6O2 → 6CO2 + 12H2O + 能量

无氧呼吸：C6H12O6 → 2C2H5OH + 2CO2 + 能量

有氧气体量不变，无氧气体增多。所以是根据气体就可以判断。

像这种生物题，默认了一些简单的物理常识，不要钻牛角尖，就根据你知道的来判断就好

求高中生物的实验设计题的解析思路指导？

比较氢酶和Fe3+的催化效率

高中生物的实验设计主要是设计对照实验，所以一定要抓住对照实验的单一变量原则。设计时要想好如何设制实验变量，在不同的条件下实验会有什么样的现象，如何观察和记录这些实验结果，再想办法控制无关变量。

实验设计往往是解答实验题的难点，但只要理清思路，找准方法和突破口，也能化难为易。实验的设计可遵循以下思路和方法进行。

你记住关键一点----单一变量（对照试验）