月球奥秘知多少PPT

三、说教学程序：

月球

地球运动ppt_地球运动的地理意义

地球运动ppt_地球运动的地理意义

月球又称“月亮”。在望远镜发明之前，古代的人们只能在晴朗的夜晚，用眼睛仰望皎洁的明月。看到月亮表面有明有暗，形状奇特，于是人们就编出如嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉免捣等美丽神话。古希腊人则把月球看作美丽的狩猎女神阿尔忒弥斯，并且把女神狩猎时从不离身的银弓作为月球的天文符号。 中秋之夜，月色皎洁，古人把圆月视为团圆的象征，因此，又称八月十五为“团圆节”。古往今来，客居他乡的游子，更是以月来寄托深情。 唐代诗人李白的“举头望明月，低头思故乡”，宋代王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”等诗句，苏轼的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”等诗句，都是千古绝唱。

从科学的角度来看，月球可是地球的天然卫星，也是距离我们最近的天体，它与地球的平均距离约为384401千米.它的平均直径约为3476千米，比地球直径的1/4稍大些.月球的表面积有3800万千米，还不如我们的面积大.月球的质量约7350亿亿吨，相当于地球质量的1/81，月面重力则不多相当于地球重力的1/6。

我们平时看到的月亮，如一盏明灯。月球本身并不发光，只反射太阳光。它的亮度随日月间角距离和地月间距离的改变而变化。

球的表面是由平原、山峰和山谷组 成的荒漠.还有许多 由于太空物体高速撞击月球表面而形成的陨石坑. 还有洋、海、湾、湖等各种特种名称。环形山是碗状凹坑结构。直径大于1千米的环形山有33000多个。许多环形山的有峰或峰群。肉眼所看到的月面上的暗淡黑斑叫月海，是广阔的平原。月海有22个。的是风暴洋，面积500万平方千米。由于月球上没有大气，在加上月面物质的热容量和导热率又很低，因而月球表面昼夜的温很大。

月球以椭园轨道绕地球运转.这个轨道平面在天球上截得的大圆称“白道”.白道平面不重合于天赤道，也不平行于黄道面，而且空间位置不断变化. 周期173日。月球轨道对地球轨道（黄道）的平均倾角为5°09′。

月球在绕地球公转的同时进行自转，周期27.32166日，正好是一个 恒星月，所以我们看不见月球背面。 天平动是一个很奇妙的现象，它使得我们得以看到59%的月面.主要有以下原因：1.在椭园轨道的不同部分，自转速度与公转角速度不匹配。2.白道与赤道的交角。月球绕地球转动的周期：朔望月29.53059日；恒星月27.32166日。

你知道吗？在月球运行过程中，进入地影，就会发生月食。月食是怎样形成的呢？月球进入地球的半影时，为半影食；月球进入地影中为月偏食；月亮全部进入地球的本影，那就是月全食了。说到月全食，就告诉你一个有趣的传说：16世纪初，航海到了南美洲的牙买加，与当地的土著人发生了冲突。和他的水手被困在一个墙角，断粮断水，情况十分危急。知道这天晚上要发生月全食，就向土著人大喊，“再不拿食物来，就不给你们月光！”到了晚上，的话应验了，果然没有了月光。土著人见状诚惶诚恐，赶快和化干戈为玉帛。

月食都发生在望（满月），但不是每逢望都有月食。在一般情况下，月亮不是从地球本影的上方通过，就是在下方离去，很少穿过或部分通过地球本影，因此，一般情况下就不会发生月食。

关于月球的知识，还有许多许多。让我们好好学习，解出1．结合讲述来临时的情况。“未知数

《地球》教学设计

七、教学评价设计

《地球》教学设计一

一、教材内容分析

关于地球的知识学生只听说但不全，让学生思考中外古人对地球形状的认识及古代哲学家的思索。

二、教学目标

能力培养目标：

（1）分析实验现象，用逻辑推理的方法解释远航船只“沉”入海中的原因；

（2）通过观察，认识地球表面海陆分布的特点；

情感态度价值观：

（1）对地球的大小有深刻的体会；

（2）了解人类对地球形状认识的历史，认识到科学是发展的。

三、学习者特征分析

小学五年级的学生，对地球有一定认识，但对问题的探究深度不够，所以该课时的教学应以介绍为主，实验为辅。

四、教学策略选择与设计

通过问题启发学生的兴趣。利用科技视频调（3）能分析资料，对地球内部组成和结构提出一些推测。动学生思维。通过教师介绍，学生的探究组成。

五、教学环境及资源准备

地球仪、小船模型、多媒体课件

六、教学过程

教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备

教学导入出示地球

思考、提问让学生一开始就有问题

活动1

远去的船身教师提示学生如何做生活中的现象。实验作过程中，（1）学生动手实验。

（2）选择几个小组上台演示方法让学生动手做实验，更直观的感受问题的出现。

活动2视频《人类认识地球形状的漫长历程》教师放视频各小组汇报实验结果让学生更多地了解关于早期人类如何认识地球的。

归纳小结

学生归纳空气的性质学生点评同学的作品通过让学生尝试归纳小结，教师加以概括板书，既可以对知识进行系统的梳理，又可以加深学生的记忆

（一）检查工具，导入新课

（二）学生自主探究阶段（教师指导）

（三）观看视频

（四）总结阶段（学生想法，点评）

本节主要让学生学会利用生活中的一种现象，思考产生这种现象的原因，通过视频知道关于地球更多的知识。

八、帮助和总结

本课利用生活中的现象让学生思考问题的产生，吸引学生的注意力。教师的视频是对学生的思维延深有一定的帮助。

《地球》教学设计二

一、教材内容分析

关于地球的知识学生只听说但不全，让学生思考中外古人对地球形状的认识及古代哲学家的思索。

二、教学目标

能力培养目标：

（1）分析实验现象，用逻辑推理的方法解释远航船只“沉”入海中的原因；

（2）通过观察，认识地球表面海陆分布的特点；

情感态度价值观：

（1）对地球的大小有深刻的体会；

（2）了解人类对地球形状认识的历史，认识到科学是发展的。

三、学习者特征分析

小学五年级的学生，对地球有一定认识，但对问题的探究深度不够，所以该课时的教学应以介绍为主，实验为辅。

四、教学策略选择与设计

通过问题启发学生的兴趣。利用科技视频调动学生思维。通过教师介绍，学生的探究组成。

五、教学环境及资源准备

学生：根据教师的提前要求，搜集有关地球的文字资料及。

教师：要为学生准备地形图及一部分大小不等的地球仪；搜集“地球”的音像资料。

六、教学过程

教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备

教学导入播放视频《地球》思考、提问让学生一开始就有问题

活动1

地球表面有什么？教师提示学生如何做生活中的现象。实验作过程中，选择几个小组上台演示方法学生能结合自己搜集的资料进行探究和交流，培养了学生搜集资料的能力。

活动2地球仪上的线教师放视频看、说、听让学生更多地了解关于人类如何规划地球的。

活动三：地球有多大？放PPT谈一谈自己了解的地球大小通过对比使学生对地球大小有更为直观的认识

活动四：地球内部有什么？放视频看、说、听让学生了解科技的发展。

归纳小结

学生归纳地球方面的知识。学生点评同学的作品学生的自我评价，既对自己的表现进行了肯定，又为自己确立了今后努力的方向。

（一）检查工具，导入新课

（二）学生自主探究阶段（教师指导）

（三）观看视频

（四）总结阶段（学生想法，点评）

本节主要让学生通过视频了解地球的地貌状况，能表述研究过程和结果。通过视频知道关于地球更多的知识。

八、帮助和总结

本课利用观察地球仪让学生对地球的表面、地貌状况进行观察得出自己的结论。教师的视频对学生认识地球的结构有一定的帮助。

《地球》教学设计三

一、教材内容分析

本单元各课中的内容之间有着相互的联系，在学生搜集资料的过程中，很多内容可以同时搜集得到。在教学本单元之前，教师要安排学生根据单元准备的要求，搜集相关的资料，并将搜集到的资料进行分类整理。在每一课的教学前，根据本课的内容提取相关资料即可。对于材料的准备，教师可以与学生一起完成，为教学活动的顺利开展奠定基础。

二、教学目标

能力目标：

能运用已有知识和经验对问题作设性解释；能制作简易科学模型——太阳系家族模型；会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料；能用自己擅长的`方式表达研究过程和结果，并进行交流。

情感目标：

愿意合作交流；保持与发展想要了解世界、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

三、学习者特征分析

学生已经认识了四季交替的规律与原因，并且课前收集了有关太阳家族的资料，对本节课有了一定的认识。课前指导学生多种渠道搜集与太阳家族有关的资料和，将探究延伸至课外，带着问题去，带着成果来，所以对解决本节课重难点比较容易

四、教学策略选择与设计

通过问题启发学生的兴趣。利用科技视频调动学生思维。通过教师介绍，学生的探究组成。

五、教学环境及资源准备

教师：课件。

六、教学过程

教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备

教学导入太阳给地球带来了什么？思考、提问让学生一开始就有问题

活动1播放视频《太阳的形成》了解太阳形成的原因了解太阳的一些基本知识。

活动2播放视频《太阳的形成》看、讨论太阳巨大的能量去了哪。

活动3播放视频《太阳系的形成》看、讨论了解有关太阳系的知识

归纳小结

学生归纳太阳的知识。讨论对太阳能的设想。

（一）检查工具，导入新课

（二）学生自主探究阶段（教师指导）

（三）观看视频

（四）总结阶段（学生想法，点评）

本节主要让学生通过视频了解太阳的形成、太阳系的组成方面更多的知识。

八、帮助和总结

本课利用视频让学生对太阳的表面、能量、形成及太阳系的形成。教师的视频要选择好才能让学生更多地认识太阳的知识。

大学物理有关火箭发射ppt

地球内部的探究：、火山、地热、核试验 地球内部的结构：地壳

因为火箭要摆脱地球的引力实现腾空,而引力是垂直向下的,竖直发射需要的能量最少,因此,火箭要竖直发射.而火箭保持竖直状态仅仅在发射腾空的一霎那,一旦腾空后,火箭将会逐渐倾斜,以获取水平速度,水平速度是用来抵抗地球吸引产生的向心力的.当火箭的水平速度达到宇宙速度是(7.9公里/秒),它就不需要额外的能量去维持自己在轨道中的位置了,因此,火箭的轨道要是圆的.如果是其它形状,就要提供额外的能量去抵御地心引力以及其它力量.

幼儿知道来了可以用书包或者书护住头部躲在课桌下面，也可以躲在厕所里。

发射卫星的火箭都是沿着地球表面的弧线飞。

火箭推进原理：

固体推进剂，从底层向顶层或从内层向外层快速燃烧。

液体推进剂，用高压气体对燃烧剂与氧化剂贮箱增压，然后用涡轮泵将燃烧剂与氧化剂输进燃烧室。

推进剂的能量在发动机内转化为燃气的动能，形成高速气流喷出，产生推力。

推力是表示火箭发动机性能的主要参数之一，它是推进剂在推力室中燃烧产和的高温燃气经过喷管高速喷射而产生的反作用力。推力是直接作用在推力室内外表面上的力的合力。比冲，是表示火箭发动机性能的另一个重要参数。它表示火箭发动机在稳定工作状态下，每单位质量的推进剂所产生的推力值，比冲的大小和喷管出口面积与推力室喉部面积之比（面积比）有关。面积比越大，比冲越高。喷管形状直接影响比冲的大小（燃气从喷口喷出时的速度）。

火箭在地球上垂直起飞,跟着地球自转,哪怕它刚起飞在空中,而不管垂直高度是多少,多高,都是跟着地球自转的,所以叫线速度,垂直打上天,除非在地面上达到第二宇宙速度,11.2公里秒,要不然,它是掉回地球的。

宇宙速度是指物体围绕地球作圆周运动的抛射速度,第二宇宙速度也是指的是抛射速度.第二宇宙速度是相对于地球表面而言的，火箭以1m/s的速度不停的垂直往上飞的时候动能虽然没有变化，但势能却在不停的增加，如果火箭本身的动能加上相对地球表面的势能全部换算为动能后速度可以达到第二宇宙速度，则火箭会逃逸出地球围绕太阳公转。其实宇宙飞船在轨飞行的时候实际速度并没有达到宇宙速度，而且飞行能量越大则越远离地球，实际的速度反而越慢（如是圆形轨道）。

感觉这样的提问没有意义

建议自己下去查查资料

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该怎样做，注意些什么？

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ppt课件免费，作为一名教师，编写教案是每次上课前的必要准备。一份好的教案可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。下面看看ppt课件免费。

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目标：

1．通过演习，训练教师和幼儿在的状况下根据的环境有序地通过安全疏散通道。

2．教育幼儿遇到时能听从老师的指挥，做出基本的自救行为。

3．培养幼儿防震减灾的安全意识和自我保护能力。

准备：

1．幼儿、家长和教师共同收集报刊、杂志中有关汶川的资料或。

2．了解中自救的基本常识。

活动过程：

一、观看，感受给人类带来的灾难。

2．小朋友听了以后有什么感觉？（害怕、担心）幼儿说说自己的见识和感受。知道遇到时不要慌，要听从老师的指挥，有序地撤离可以避免危害的发生。

3．那来了我们要怎么办？（幼儿讨论）

二、教幼儿安全有效的撤离

1．学习正确的撤离动作。

提问：我们撤离的时候如何在运动的过程中保护自己?幼儿讨论寻找最有效的保护方法。（双手抱头、上身向前弯曲，快速撤离）2．出示班级撤离图，带幼儿观察并找出班级在紧急情况下撤离的路径和位置。幼儿讨论：为什么撤离时要走图中标注的路径？使幼儿了解图中标注的撤离路径是离户外安全地带最近的一条通道。

3．启发幼儿讲述撤离方法和注意事项。如按顺序，不拥挤；听老师的指挥等。

三、组织幼儿“实战演习”。演练室内避震及紧急撤离。如幼儿在撤离情况下出现拥挤、用时过长等情况，教师带幼儿查找原因，再次演习，使幼儿掌握正确、快捷的撤离方法。

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【活动目的】

1．让幼儿掌握一些的基本知识。

2、学会逃生和自救的一些方法。

【活动准备】

有关知识的

【活动过程】

一、请幼儿观察，说一说这些是关于什么的

1、老师提问：小朋友看一看，这些是关于什么的

2．你知道什么叫做。

是地球内部介质局部发生急剧的破裂，产生的震波，从而在一定范围内引起地面振动的现象。

的幅度是有等级评定的，七级以上的就可以造成房屋倒塌，人员伤亡。

二．请幼儿交流自己的想法或看法

1、请小朋友们说一说前段时间自己听到的，看到的关于的。

2、咱们哪些地方发生了，会给我们带来怎样的危害。如：时，地面剧烈震动，房屋倒塌，地面裂开大缝。公路扭弯了，汽车被砸扁了，房屋倒了后，家里的东西都被压坏了，有时我们的生命也受到威胁。地表裂痕图、楼房倒塌图。

三、讨论：来了，你怎么办？

1、发生时，什么地方是安全的?

2、发生时，什么地方是不安全的？

3、万一你被压住了，你怎么办？

4、请个别幼儿说一说2、当我们被埋在地下，首先要大声喊：救命!当我们没有力气喊救命的时候，就用身边的石块或其他的只要是硬的东西，敲击管子之类可以发出声音的东西来呼救。自己的做法和想法。

四、教师总结：发生时小朋友应该怎么办？

1、教育幼儿在发生时，不慌张，及时躲藏。

2、虽然很厉害，但是小朋友不能慌张，在发生时，地面开始摇动后，有很短的时间可以用来躲避，如果在这短时间内躲到安全的地方，就不会被砸伤。

3、短时间要赶快躲在桌子等坚固家具安全三角区内；厕所，洗手间墙角处。一手护头，一手固定。不要靠近窗户。不要慌张地向户外跑；将门打开，确保出口；户外的场合，无论在何处躲避，都要尽量用棉被、枕头、书包或其他软物体保护头部；在发生、火灾时，不能使用电梯；

六、游戏《来了》

：老师制造场景，幼儿一听到来了的声音时，迅速在老师的下有的躲到桌子旁，有的躲到墙角，有的顺着楼梯逃到一楼大场。

活动目标：

1、了解的基本知识及造成的危害。

2、帮助幼儿掌握发生时自我保护的方法，掌握逃生技巧。活动准备：有关知识的录像短片。

活动过程：

（一）通过短片让幼儿了解，由于地球不断运动，逐渐积累了巨大的能量，在地壳某些脆弱地带造成岩层突然发生破裂或震动，这就是。

（二）教师提问：刚才你们看到了什么?会给我们带来什么危害呢?

幼儿自由讲述：时，地面会剧烈震动、裂开大缝，房屋倒塌，家里的东西都被压坏了，有时我们的生命也受到威胁，的确给我们带来很大的危害。所以今天我们一起来学习一些避震的知识。

二、帮助幼儿掌握一些发生时自我保护的方法。

（一）小朋友，如果发生了，我们该怎么做呢?

（二）教师对正确的做法进行小结：

1、当你在室内的时候，可以躲在墙角、厕所等容易构成三角支撑的地方以及结识坚固的家具底下或旁边。用身边的坐垫、枕头等柔软物保护头部。选好躲藏处后，正确的避震自姿势为;蹲下，低头，闭眼或用手保护头部。还可以用湿毛巾捂住嘴、鼻子以防吸入灰尘和毒气。千万不要跑到阳台或窗户旁边，要远离玻璃门窗，或是悬挂物物下。

2、如果是在室外，应该尽快跑到开阔的地方。要远离楼房、围墙、树木、广告牌等，更不要躲到地下通道中或高架桥下面。不要坐在汽车里，要到空旷的广场避难。

3、千万不能跳楼或者进电梯。

4、如果被埋，不要惊慌，要想办法保护自己。可以设法敲击能发出声响的物体，向外发出求救信号。

三、教育幼儿在发生时，不慌张，及时躲避,运用逃生技巧。虽然很厉害，但是小朋友不能慌张。在发生时，地面开始摇动后，还是有一小段时间可以用来躲避，如果在这段时间内躲到安全的地方，就不会受到伤害。

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活动目标：

1、教育幼儿来了不慌张，到安全的.地方躲避，知道必要的逃生技巧;

2、让幼儿理解一些的基本知识;

3、培养幼儿互相关心的情感，增强幼儿的安全意识。

活动准备：

《来了我不怕》的课件，沙发，床，餐桌，卫生间，厨房，窗户的各一张，后的三张，预警信号录音，垫子，枕头等

活动过程：

(一)谈话引入

播放《来了我不怕》中的画面。

1、你看见了什么?发生了什么事?

2、来了，你感觉怎么样?你为什么害怕?我们和哪一个遭受了?你看见了什么?

(二)家里的逃生自救

讨论1：来时你在家里，你会怎么办?

讨论2：在中，我们应当首先保护身体的哪个部位?

教师：时我们应当首先保护自己的头部，只有头不受伤害，保持头脑清醒，我们才能想问题。所以要保护头，我们在躲藏时应该怎么做?

(三)教室里的逃生自救：

讨论：来了，在家里我们有那么多的地方可以躲，所以我们还怕不怕?那要是我们在教室里又该怎么办呢?

1、我们说了中我们要先保护自己的哪里?怎样保护?教室里我们有什么可以用来保护自己的头?

2、你会选择躲在教室里的什么地方?

(四)商场内的自救

讨论：来了，如果你在商场里，你会怎么办?

来了，如果我们在商场里，首先不要慌张，听从商场的指挥，顺着安全通道，迅速跑到外面，寻找空旷的地方抱头蹲下。

(五)如我们被埋在地下怎么办?

1、讨论：如被埋在地下怎么办?

(六)我为做什么

20xx年的5月12大中全国和世界的人们对我们伸出了援助之手，帮助我们在中重建家园，我国的云南盈江遭受了5.8级的灾害，民遭受了九级大，他们正在经受灾难，我们能为他们做点什么呢?

地球的内部说课稿|地球的结构说课稿

一、观看知识的录像片段，了解造成的危害。

《地球的内部》说课稿

一、说教材

1、教材的体系、内容：

《地球的内部》选自苏教版《小学科学》教材六年级上册第二单元《我们的地球》。《地球的内部》属于“地球与宇宙”中 “地球的概貌”部分。为六年级研究《我们的地球》和《探索宇宙》打下坚实的基础。

本单元顺应学生思考、探究问题的规律，从人类探索地球的形状开始，学生从地球表面到地球内部去认识地球，分为《地球的形状》、《地球的表面》、《地球的内部》、《火山和》、《地表的变迁》，它们之间有着密切的联系。《地球的内部》主要研究地球的内部构造，《火山和》、《地表的变迁》主要研究地球运动与地表变化。

《地球的内部》有三个教学活动（PPT ），其中认识地球内部构造是本课的重点。

下面我就分下来说一说每节课的教学目标、教法学法和教学过程。

2、教学目标

根据以上我对教材的理解和课程标准的要求，我拟定了以下三个方面的教学目标

1）科学知识

●知道地球内部构造是科学家根据一些自然现象推测

出来的。

●知道地球的内部结构。

2）过程与方法

●能够制作地球结构的模型。

3）情感与态度

●喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣； ●认识到科学是不断发展的。

●在学习和解决问题中注重证据。

3、教学重点：

了解地球内部的构造。

4、教学难点：

猜想暗盒里有什么。

5、教学安排：

1课时

6、教学准备：

教师准备：

幻灯片、暗盒、沙子、玻璃球、泡沫、熟鸡蛋、橡皮泥等。

学生准备：

橡皮泥。

二、说教法、学法

1. 学情分析：

在学习本课前，学生对地球的形状、大小以及表面地貌有了初步的了解，但是对地球的内部有什么几乎一无所知。学生要运用已经掌握的科学探究的方法，自主设计实验，探究暗盒里有什么，由此推断科学家是如何探测地球内部的，从而认识地球的内部构造。并且，用橡皮泥制作地球内部构造的模型，加深对地球内部的认识，这对六年级的学生，并不困难。

2. 说教学方法：

根据教学目标，结合学生的实际情况以及现有的实验材料，我主要采用了以下教学方法

用学生感兴趣的活动“探究暗盒里有什么”导入新课，调动学生已有的生活经验，激发学习兴趣；

2) 讲解法：

学生对地球的内部构造不是很熟悉，需要教师的讲解并补充材料；

3) 课件展示法：

用视频形象的展示地球的内部构造。

3. 说学法：

课堂教学中，不是教师单纯地传授知识，而是在教师的指引下，让学生自己学。所以要把教法融于学法中，在学法中体现教法。

本节课的教学，要使学生掌握以下一些基本的学习方法：

1）观察分析法：

通过观察和分析地球表面的一些现象对地球的内部构造进行合理的设；

2）动手实验法：

通过动手制作“地球构造模型”让学生加深对地球内部构造的认识；

3）本课继续运用“提出问题→猜想→实验证明→得出结论→应用”的探究式学习方法。

我设计了四个步骤：

（一）导课

1、揭示课题

1）同学们，在你们每个小组的桌子上都放着三个瓶子，里面放着三种不同的物体，但不知道是什么，老师要请同学们帮忙弄清里面到底放着什么东西，但有一个要求不准打开盖子，你们愿意帮忙吗？准备用什么方法？可以小组讨论，想好办法就举手。

2）汇报方法

（摇、掂、用钉子扎空等）

3）动手实践，探究瓶子里到底有什么

（这是本课的难点，学生在不打开盒子的情况下，要探究出盒子里面是什么，并不容易，这里老师可以适当提醒可以借助老师给你准备的工具，这样学生通过摇晃、钻孔等方法探究出暗盒里有什么。突破了教学的难点）

4）汇报瓶子里到底有什么，然后打开瓶子进行验证

5）小结：刚才我们用自己的方法知道了瓶子里有什么，那么地球的内部有什么，它的结构又是什么的呢？这就是我们本课要研究的问题，板书课题：地球的内部。

2. 明确目标

1）了解科学家是怎样探究地球内部结构的

2）知道地球内部的构造

3）能够制作地球结构的模型

3. 效果预期

同学们有信心完成这节课的学习任务吗？

[设计意图]：这里设计了老师请学生帮助解决问题的环节，创设情境，既激发了学生学习的兴趣，又让学生明白了探测地球内部的方法，使教学更有针对性，并为研究地球内部构造做准备。

（二）导学

1. 任务呈现一：

了解科学家是怎样探究地球内部结构的

2. 自主学习

A. 思考：1）我们该怎样认识地球内部构造呢，也是用我们刚才用的哪些方法吗？为什么？那该怎样认识地球内部的构造呢？

2）科学家是怎样认识地球内部构造的？

B. 学生讨论

3.1) 情境法： 展示交流

教师出示火山、温泉、的，以及相关的一些资料，帮助同学们进一步了解科学家是怎样理解地球内部的构造的

[设计意图]：这部分内容比较抽象，所以我补充了一些相关的资料，帮助同学们更深入得了解科学家是怎样探究地球内部结构的，由现象到本质，由具体到抽象，将科学家的预测与自己的预测进行对比，不足的可对自己的研究方法和思路进行反思，一致的可以体验到成功的喜悦。

4. 任务呈现二：

知道地球内部的构造

5. 自主学习

1) 提问：地球内部到底是什么样的呢？

2) 讨论交流

6. 展示交流

在学生交流的基础上出示，让学生形象地了解地球内部的构造和各部分的厚度。

补充材料：10年，南斯拉夫学家莫霍洛维奇发现波在传到地下50千米处有折射现象发生。他认为这个发生折射的地带，就是地壳和下面物质的分界面。14年，美国学家古腾堡发现地下2900多千米深处存在着另一个不同物质的分界面。以后，人们为了纪念他们，分别将其命名为“莫霍面”和“古腾堡面”。用这两个面，把地球内部划分为地壳、地幔和地核3个圈层。

师：其实地球内部就像一个鸡蛋，你能用鸡蛋作一个类比吗？

[设计意图]：这一部分学生先根据已有的知识经验对地球的内部构造作大胆的预测， 接着通过阅读书上的资料和观看老师提供的和录像材料认识地球内部构造的庐山真面目，整个过程虽然有许多的知识讲解，但是学生的主体作用得到了发挥，他们讨论、交流，大胆猜测地球内部的构造，并通过主动学习，了解了地球的内部，完善认知结构，突出了教学的重点。老师适时补充了书本上没有的内容，丰富了课堂资源，学生兴趣盎然。

7. 任务呈现三

能够制作地球结构的模型

8. 自主学习

1) 小组讨论、交流、确定方案：

（重点说清做时先后顺序、各部分颜色的确定、各部分的厚度关系等）

2）动手制作

（提示如果小组同一色的橡皮泥不够，可以和周围小组调换颜色）

9. 展示交流

[设计意图]：我认为本课的教学目标不仅是要学生了解

地球内部的构造，而且还要通过制作地球内部构造模型，加深对地球内部的认识。为了实现这一目标，我先出示了自己制作的模型，激发学生的制作兴趣，学生讨论后制定实验方案（确定先后顺序、各部分颜色，计算各部分的厚度），然后学生分小组制作，切开评价。从理论到实际，让学生的思维得到进一步的拓展。既培养了学生的分析能力，又巩固了对地球内部构造的认识，同时也让学生在制作过程中培养了团结合作的意识。

（三）检测导结

1. 目标检测

提问: 今天我们学习了地球内部的知识，你能回答下面的问题吗？

1） 科学家是怎样探究地球内部结构的？

2） 科学家把地球内部分了几个圈层？

2. 结果反馈

3. 反思总结

1) 通过这节课的学习，你有什么收获？

2）课后请大家查找资料，继续研究地球内部的秘密。

[设计意图]：我认为课堂的结束并不意味着学习的结束，学生在学习了科学知识以后，要能培养对所学知识的兴趣，通过各种方法继续研究地球内部的秘密。科学无处不在，只要我们不懈努力，勇于探究，我们都是科学家。

板书设计：

3. 地球的内部

地幔

地核外核 内核

《昼夜交替现象》教学案例

火箭是靠火箭发动机向前推进的。火箭发动机点火以后，推进剂（液体的或固体的燃烧剂加氧化剂）在发动机的燃烧室里燃烧，产生大量高压燃气；高压燃气从发动机喷管高速喷出，所产生的对燃烧室（也就是对火箭）的反作用力，就使火箭沿燃气喷射的反方向前进 火箭推进原理依据的是牛顿第三律：作用力和反作用力大小相等，方向相反。一个扎紧的充满空气的气球一旦松开，空气就从气球内往外喷，气球则沿反方向飞出。

一、教学目标：

1、认识昼夜交替现象有多种可能的解释，理解昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。

2、学生提出地球昼夜现象的多种说，做好模拟实验和运用实验收集证据，根据实验情况修正自己的解释。

3、培养学生主动探究，并认识到同一现象可能有不同种的体质，需要用更多的证据来加以判断的科学态度。

二、教学重、难点：

重点：鼓励学生根据昼夜交替现象作出相应的判断和解释，并运用多钟方法进行验证。

难点：培养学生主动探究，并认识到同一现象可能有不同种的体质，需要用更多的证据来加以判断的科学态度。

三、教学准备：

手电筒，小球，白纸，笔；演示用ppt；微信群发布课程预告。

三、网络教学过程：

1、准备过程：

测试网络是否畅通，所有学生是否已做到屏幕前，并准备好本节课所需要的材料。

2、激趣引入：

师：我们知道地球上有白天和黑天，而且白天和黑天是交替出现的，该如何解释这一自然现象呢？

学生回答，大胆的猜测。

给学生三分钟时间利用网络查阅相关的说，然后汇报查阅结果。

3、介绍昼夜交替的说：

（1）师：（指导学生观看ppt）在很久以前，人们就对昼夜交替这种自然现象产生了很大的兴趣，出现了大量的说，除了你们猜到的这些说法外，还有以下四种说法。

（2）教师提醒学生根据内容大胆的进行说：

种是地球不动，太阳围绕地球转；

第二种是太阳不动，地球围绕太阳转；

第三种是地球自转；

第四种是地球围着太阳转，同时地球自转。

（3）师：同学们可以讨论一下，这四种观点哪种观点有可能是正确的呢？怎样才能知道这种观点是否正确呢？

（4）学生可以以打字或是语音的方式发表自己的观点。

4、模拟实验：

（1）师：昼夜交替现象的出现，人们做了很多种说到底哪种是正确的呢？我们该怎样用实验来证明？

学生回答。

（2）教师小结：无论是哪种说都与太阳和地球有关，我们可以用一个小球代表地球，打开手电筒表示太阳光，让太阳光照到“地球”上，观察“地球”哪个部分被“太阳光”照亮？哪个部分没有被照亮？这相当于一天当中的什么时间呢？

（3）学生进行模拟实验，教师可以通过切换画面来展示每个学生进行实验的过程，在实验的过程中，如果学生作不当的话，教室给及时的给予纠正。

（4）学生小结：“地球”对着“太阳光”的一面是白天，背对着“太阳光”的一面是黑夜。

（5）师：现在地球上出现了白天和黑夜，那怎样才能出现白天和黑夜交替的现象呢？

（6）学生猜测：让地球围着太阳转，或是太阳围着地球转，或是让太阳和地球同时旋转。

（7）师：同学们说的这几种说都有可能，下面请同学们一一的进行模拟实验，并把结果画在纸上，用箭头线表示太阳光和地球的运动方式和方向。

（8）学生进行模拟实验，教师可以通过切换画面来展示每个学生进行实验的过程，也可以随时指导学生如何用箭头来表示运动方式和方向。

5、总结与展示：

请同学拿着自己绘制的示意图，所以说自己是怎样猜测的，其他同学找新证据对这些解释进行排教学流程图除或修正。

师：对于昼夜交替的现象，有很多种可能，在没有新的证据前，这些都昼夜交替现象的说，虽然暂时我们还无法证明到底是哪种情况造成的昼夜交替现象，但是我们从中又发现了很多知识，请你说一说，从这些现象中你发现了什么？

学生大胆回答，教师及时的给予评价。

6、课后布置：

师：通过大家的验证，认为好几种情况都可能使地球发生昼夜交替的自然现象，那么地球产生就业交替的真正原因是什么呢？我们将在下节课继续研究，也请同学们回去查阅这方面的资料，看看科学家是怎样研究得出结论的，并把查到的资料下节课带到课堂上来。