高等职业教育的全面质量管理

高职学生因为自身素质原因，在高考中大都成绩不够理想，加上中学时期时缺乏老师关注和同学尊重，许多人心理素质不高，自信心不足，有不少人甚至存在自卑心理。在自卑的阴影中，一旦受到挫折就会表现出心理较脆弱，承受能力较，容易自我否定，自暴自弃，甚至走极端。有许多高职生在中学期间是问题学生，因为成绩，所以较容易产生反叛心理，往往在许多方面喜欢与老师、家长“唱反调”，又因为此时学生正处于身心发育阶段，很容易导致青春期叛逆心理的加重。

在我国高等教育迈入大众化进程中，高等职业教育获得了的快速发展势头。但是，这种快速发展更体现于数量和规模的提升，不能够令国人满意。高职人才应如何培养，高职学校应如何管理已成为特别是教育界普遍关注的问题。这种现状说明，高等职业院校普遍持有的管理理念、普遍拥有的教师素质和普遍使用的管理模式已经不适应我国发展的客观要求，所积淀的传统经验需要进一步的辨识和创新。因此，探讨这方面的问题具有深刻的理论和实践意义。下面探讨全面质量管理与高职质量管理间的必然联系，旨在为解决这一问题提供参考。

高职院校日常教学管理问题_高职院校日常教学管理问题研究

高职院校日常教学管理问题_高职院校日常教学管理问题研究

高职院校日常教学管理问题_高职院校日常教学管理问题研究

1 观念的改变

全面质量管理是综合质量管理理论的思想精髓，是一种全员参加、全过程、全企业的品质经营。它是指一个组织紧紧围绕产品质量这个中心，以全员参与管理为基础，实现让服务对象满意和组织内所有成员受益的管理结果，实现可持续发展的管理理念。全面质量管理，它不同于以往的质量管理方法。这主要体现在全面质量管理具有的全方位、全过程、全员投入的特点，“三全”特征显现出全面质量管理所具有的突出特征。

全面质量管理的观点包括三层含义，即产品质量来自于生产过程，不是来自于检验结果;影响产品的因素不惟生产链的影响，其质量延伸生产领域以外的所有相关因素;质量是通过预防来实现的，并不是通过检查来实现的。依据这样的理论基础，高职学校实现全面质量管理也应对应地体现于：教育质量不但需要依据学业评价，也要依据对整个教育过程的评价;教育质量的应延伸到直接作用于教育环节以外的所有工作;教育质量通过预防来实现而不是通过检查来实现。

二、以全面质量管理推进高职质量管理的必要性

高职教育质量评价普遍采取的方式有两种：一是注重评价结果，即采用传统的评价方式，仅将学校的就业率、升学率、企业的反馈信息等因素作为评价内容，不少学校采取这种评价方式，尤其是追求高就业率的学校，导致很多学生被动就业;二是注重评价过程，即通过教学过程来保证教育教学质量，采用此种评价方式的高职学校，手段主要体现在教学督导听课的做法。分析这两种评价方式可以看到，注重评价结果的做法忽视了教育过程中应包含的所有因素，不利于解决师资、课程体系、专业设置、教学条件等方面的问题;注重评价过程的做法又是简单的，未能包含应有因素的评价。所以，单一的注重结果的评价或是单一的注重过程的评价都不科学，在评价过程中，容易顾此失彼，远离高职教育办学的初衷。再作以横向比较，将高职学校与普通高等院校的质量管理相比，高职学校的质量管理富有“企业化”和“职业导向”的特质，优胜劣汰的竞争法则必须遵循，只有把“质量立校”作为办学之本，高职教育才能够与时俱进，在激烈的竞争中具备旺盛的生命力。无疑，实行全面质量管理是高职院校实现“质量立校”的必然选择。

三、高等职业教育全面质量管理体系的建立

要科学地评价高职教育质量，就需要具备市场经济观念，在以市场为价值取向的视域下，将内部评价和外部评价予以双向结合，同时抓在手上。内部评价意指学校自身行为的评价，评价的主体是学校，评价内容包含教育教学的全过程和学校的办学条件，也可以称为自我评价。外部评价主要是指来自于相关方面对学校的评价，评价的内容集中于对学校人才培养质量的评价。外部评价是可以委托的，可由中介评价机构来实施。具体说来，高职教育的外部评价可以设置以下几项指标：

(一)就业率

在当今就业形势十分严峻的情况下，就业率的.高低直接挂钩于学校的办学水平。用人单位是否欢迎一所高职学校的学生，外显于这所学校办学质量的标志。而用人单位衡量学生“使用价值”的标准是能力，学生的能力决定着其就业率，标志着学校的办学质量。

(二)对口就业率

这种就业率强调学生所学专业与就业后的岗位是否对口，两者对口，说明学校的专业设置和培养方向与需求间是相适应的，学生的就业是主动就业而非被动就业，说明学校的办学效益应该给予肯定。反之说明学校的专业结构设置存在问题，需要改进。

(三)就业稳定率

(四)学生满意率

(五)用人单位满意率

这一指标是对学校办学质量的检验。用人单位对来自于某一所学校的员工会根据工作情况给予中肯评价，这种评价虽体现在个体的学生身上，但的是学校的办学质量，从中亦体现出学校是否被所认可的重要指标。

(六)学生职位与薪酬水平

可与同类学校或相同专业的学生就职后的这方面情况作对比，职位和薪酬水平相对高的，说明学校的教育质量要好一些，学生的综合竞争力强一些。

四、高职教育实施全面质量管理的几点思考

(一)明确高职教育质量管理目标

任何管理行为都是一种手段，通过管理行为来实现管理目标。管理目标有远期的、有近期的;有总体的，有阶段的。同理，高职教育全面质量管理也需指定和分解目标，给予管理行为动力和方向。需要说明的是，目标要具体、明确、具有可作性和可量化性，既符合高职教育人才培养理念，亦服从与服务于高职学校发展的长期规划和目标。

1.树立坚定的理想和信念。认真学习富有时代特征和现实生命力的强大思想武器，掌握其内涵精神实质，培养崇高的思想行为和精神世界，有正确的世界观、人生观和价值观，发扬艰苦奋斗精神和务实作风，有从事教育事业的志向、抱负和追求。(二)健全专业的高职教育质量管理机构

很多年来，我国高职教育质量管理存在着一个难解决的瓶颈问题，即教育机构内部缺乏一个科学的能够对高职教育进行系统全面的监督和评价的管理体系。那么，可尝试在我国高职教育全面质量管理实施过程中，建立一个专业的质量管理评估机构，由一机构承担对高职教育进行评估、指导和协调的管理，使得高职院校全面质量管理工作成为自上而下的整体性、持续性管理。

(三)营造高职院校全面质量管理的文化氛围

高职教育全面质量管理的实施需要理论上的认同和管理行为上的兑现，因此，既需要解决认识层面的问题，也需要解决实践层面的问题。营造高职院校质量管理的文化氛围，可在认识和实践层面均加以强化，以文化的熏陶来形成共识，以文化的传递来丰富经验，才能把高职教育的全面质量管理落到实处。所以，我国高职教育在实施全面质量管理的过程中要努力营造这种教育质量管理文化氛围，以的质量文化推动我国高职教育质量管理的开展。

(四)实现高职教育全面质量管理的信息化

高职院校教学管理人员应具备的能力

高职院校教学管理人员应选课制是学分制的重要内容之一，这就意味着将为同等数量的学生开设更多种类的课程，必然要求有更多的教室、更多的多媒体教学设备等基础设施。同时，学分制的实施使得学生上课时间不再整齐划一，学生们必然要求延长计算机房、实训室、图书馆等的开放时间。虽然近年来高职院校的基本办学条件有所改善，但仍难以给学生创造自主选课的条件。再者，高职教育的特色是突出实践教学，强调动手能力培养，重视实践教学环节，而目前高职院校实训条件不足的问题仍然存在。具备的能力

摘要：2005年11月在召开了全国职业工作教育会议，作了重要讲话。会议下发了《关于大力发展职业教育的决定》。2006年11月正式启动“性高等职业院校建设”，已经把职业教育纳入到发展的战略地位。高等职业教育得到前所未有的重视，这是一个可喜的现象。但是，这对高等职业教学管理人员的素质提出了更新、更高的要求。本文从十个方面对教学管理人员的基本能力作一探讨。

：高职院校;教学管理;性;具备建立学前教育专业的课程体系，是高职学前教育专业声乐教学的基础。因此，高职院校要以声乐理论教学和技能教学为重点，构建集理论教学、技能教学和实践教学于一体的声乐教学体系，将声乐知识、技能和实践学习都纳入课程体系中去。然后根据学前教育声乐教学要求，明确学前教育专业声乐教学标准，将学前声乐教育所需技能和知识都纳入到课程体系中去。在常态声乐知识和技能教学外，尝试着进行儿童歌曲学习，以提高教学的针对性和趣味性。;能力

实施建设“性高等职业院校”是加大高技能人才培养力度的重要举措，是促进我国高等职业院校更好地满足与经济发展的迫切要求，是提升高技能人才培养质量和办学水平，高等职业院校整体加快发展，提高高等职业教育的认可度，在上形成特色高等职业教育品牌的必然要求。拥有高素质的教育教学管理人员是实现目标的前提和基础。教育教学活动能否进行科学有序的组织和管理，是保证教育教学质量的重要因素，不仅关系到学校的教育教学质量，而且也关系到学校今后的发展。笔者认为高素质的教学管理人员应具备以下能力：

具备掌握现代的高职教育理念高职教育最基本的特色应体现在培养能适应生产、建设、管理、服务线需要的高等技术应用型专门人才的目标上，以为指导，明确办学方向，明确以需求和就业为导向的经营理念、以学生为本位的服务理念、以培养能力为主线的教学理念、以教育教学为中心的管理理念和可持续发展的建设理念。

具备学科专业知识具备一定的学科专业知识，对于专业教学计摘要： 声乐表演和教学是学前教育工作者的必备技能，声乐课则是高职学前教育专业的一门必修课。利用声乐教学提高学前教育专业学生的声乐素养，为其将来发展打好基础，是高职学前教育声乐专业教学的重要任务。文章结合当前高职学前教育专业声乐教学存在的问题，就如何解决这些问题提出了相关对策，希望能对高职学前声乐教育专业教学有所启示。划、人才培养规格等的审订才能具有专业化的视角。同时因为对学科的现状，发展方向清楚明了，才能使制定出的教学管理与制度更加科学化、规范化、标准化，也更富有指导意义。

具备教学管理专业知识高职院校中的教学管理包括教学、管理体制、教行管理、教学质量管理与评价以及学科、专业、课程、教材、实践教学基地、学风等教学基本建设的管理。教学管理人员必须明确其基本涵义，熟悉其基本内容，明确各方面管理的目的和意义，把握各方面管理的.现论、信息及方法。在此基础之上，逐步探索适合高职院校教学管理的规律，提高教学管理的绩效，努力办出特色。

具备爱岗敬业的精神一个人一旦爱上自己的职业，他就会全身心地投入到工作中去。当你仅仅把工作视为谋生手段时，你将会视工作为负担，很难从中产生乐趣和。而你把工作视为表达自我的方式时，你就会对工作乐而不疲，努力从工作中寻求满足和充实感，才会焕发出动力与热情，就能在平凡的岗位上，做出不平凡的事业。教学管理工作是一项既严谨又琐碎的工作，任何一个工作都不能出丝毫错。同时每天的工作是繁忙而琐碎的，常常需要教学管理人员加班加点才能准时完成，这就要求教学管理人员具有吃苦耐劳，爱岗敬业的精神。

具备团结、协作、组织能力教学管理工作内容多，涉及面广，头绪繁杂，需要教学管理人员分工协作才能完成。要求各个岗位的教学管理人员对教务工作整体要有充分的了解，在做好本职工作的同时，互相之间更要建立起良好的横向联系，各岗位教学管理人员之间要及时沟通，出现问题及时解决，保持一个良好的教学管理环境，做到分工不分家。只有这样，才能取得事半功倍的工作效果。而且多数工作具有一定的时效性，要在有限的时间内将工作处理得有条不紊，要求教学管理人员具有较强的组织协调能力。

具备较高的语言文字表达能力教学管理人员要具有口头及文字表达能力，善于和学校各职能部门进行良好的沟通，使各项改革措施和规章制度得到各部门的支持，善于清楚地、有说服力地表达自己的思想和意图。管理具体业务工作时，做到上情下达，下情上报，能够书写一般应用文，如工作、工作总结、会议纪要、通报等。

具备利用现代化设备获取信息，处理信息的能力随着科学技术的发展，传统的办公方法和手段已不能适应新形势下的教学管理，计算机及网络和各种现代化设备已走进我们的办公室，掌握和熟练运用现代化设备是基本的能力。教学管理人员要善于利用现代化设备捕捉各方面的信息，运用已有知识对信息进行加工处理，并用于指导管理工作，以提高管理效率和质量。

具备敏锐的观察力及正确分析问题、解决问题的能力教学管理工作千头万绪，繁重复杂，在管理过程中新问题层出不穷，遇到新问题或突况时，教学管理人员要保持冷静，对客观事物进行去粗取精，由此及彼，由表及里地迅速分析，及时拿出可行的解决方案，以保证教学管理工作的顺利进行。在解决问题之后，也要认真分析问题的原因，找出的解决办法，并在今后的工作中加以改进，不断提高自己的管理水平，提高教学质量。

具备开拓、创新、前瞻、自制能力开拓和创新能力是教学管理人员能力素质的核心内容。教学管理人员应根据和的教育方针，从学校的实际出发，设计学校的教学管理方案，不断提出新的教学管理目标。要经常对教学情况，学习状况，管理水平等开展调查研究，在调查研究的基础上使决策与具有前瞻性，为学校进一步提高教学质量和办学效益提供可行性与决策性建议。教学管理中的每一项工作都有其相应的原则要求，每一项原则都与教师、学生的利益密切相关，这就要求教学管理人员具备自制能力，具有高度的原则性，不，严格按照规章制度办事，面对方方面面的说情风或形形的都要具有能力。

以上十个方面只是对教学管理人员基本能力的概括，而不是全部能力的总结，教学管理人员还应具备构建良好人际关系的能力、及时更新知识的能力、教育科研能力、较强的实践能力等多方面能力。教学管理人员只有在工作中不断学习和总结才能获得全面能力的提高。

谁知道浅谈新形势下如何做好高职学生管理工作

校、院两级单位均未建立对学生社团科学的管理体系主管学生社团的教师对社团的指导工作不到位，亲自参加活动的次数不多，使社团处于无序的发展状态；对社团的宏观不够，对社团工作是否正常、社团成员对开展的活动效果是否满意、经费使用是否合理、负责人是否尽职等情况缺乏了解和必要的；对社团的激励不够，学生社团和社团成员做出了成绩，不能像在其他领域获得业绩的集体和个人那样得到校、院两级单位的大力宣传、表彰和奖励，在一定程度上影响了学生社团的发展动力，挫伤了学生参与社团活动的积极性。

摘要：本文简述了高等职业教育的特性，针对当前高职院校学生的主要特点及管理工作现状。笔者结合自己的实际工作情况，提出了加强高职学生管理工作的策略。 高职 学生 管理 随着经济和信息技术的发展，当前学生管理难已是不争的事实，高校的学生管理尤其如此，在学生身上，中西文化交会，传统的和现代的发生碰撞，思想和文化影响呈多元化趋势，他们个性张扬，思维活跃。这种具有和前人不同的人生观、价值观以及思维行为的模式及特点为高校学生的管理工作带来了全新挑战。 一.高等职业教育的的特性。 高等职业教育既是高等教育又是职业教育， 和普通高等教育相比， 其职业教育的特性更加显著。高等职业教育是在高中（ 含中职毕业） 文化水平的基础上， 为生产、经营、管理、服务线培养高级技术应用型人才和管理人才的高等专门教育。高职教育的职业性要求在学生培养中注重职业素养的培育， 注重职业道德的建立， 注重职业能力的养成。这就要求高职学生管理制度充分反映这些要求， 使制度的建立和完善有利于学生朝着所需要的职业化方向发展。 二.当前高职学生的主要特点 1. 学生整体素质不高。 随着的发展和高校改革的深入，我国的高等教育逐渐从“精英教育”向“大众化教育”转变，虽然高职学校生源数量庞大，但质量却总体处于下滑状态，大多数高职校生源情况中有90%属于筛选后的较中高考生，其在学习能力和个人发展方面远不如高校学生。同时高职校学生构成复杂，学习能力的参不齐、学制上三年制中专、专科、五年制专科的不同、学习能力的参不齐等，这些情况都不利于学生管理工作的正常进行。 2、学生自我管理、自主学习的意识 当前高职学校大多数是 90 后，独生子女较多，从小受到家庭的溺爱，以自我中心，崇尚鲜明个性，喜欢特立独行，他们不成熟的心智通常表现为：心理素质不成熟；缺乏吃苦耐力精神；自觉主动性；依赖性较强；缺乏自我管理、自我教育、自我约束的意识。大多数高职学生因为一直以来在学习上产生的自卑和惰性，使他们内心有种“等待”毕业的想法，不求索，不上进，也不愿接受组织纪律的约束，更谈不上自教自律了。 3.学生信心不足，存在自卑感。 当前高职院校学生大部分来自农村地区，相对来说基础教育时期教学环境较，教学质量较低、信息量小，兴趣爱好少。 因此，有相当一部分学生没有太多业余兴趣爱好， 面对大学丰富多彩的校园文化生活，一时不知所措，不愿主动参与。 部分学生中学阶段在当地成绩较好，心理有强烈地优越感，但是进入大学阶段后， 突如其来的竞争使他们失去了原有的优势，致使部分学生产生心理落。少数学生因为家境贫寒，经济拮据，不愿意或不能够参与课外兴趣爱好活动，甚至影响正常的人际交往，都会使学生产生自卑心理。同时应届高中生源在进入大学后，由于期望中的大学与学校的现实状况之间的距离和落， 与升入本科院校同学比较了解高职院校教学资源、 基础设施与本科高校的客观异， 加上同学中已经掌握部分专业知识的对口生的竞争， 使他们往往会长时间陷入低落情绪， 产生的失落感和自卑心理， 无法自拔、 三.当前高职院校学生管理工作的现状 目前高职学生管理工作虽然取得了一定的成绩，但仍然存在着一些问题： 1. 学校校管理机制存在缺陷 当前一些高职校学生管理在管理思想上还比较落后，没有树立以学生为本的管理理念。同时有些高职校的学生管理制度不健全，学生管理队伍由相对较年轻的教师构成，管理经验不足，使得高职校的教育管理理念、管理方法不能适应目前信息时代下的新形势、新情况，增加了学生管理的难度，降低了学生管理的效率。 2. 教育没有贴近 很多高职院校的教学都只是进行理论教学，只讲那些枯燥无味的书本知识；或者进行一些实践教育，也只是做一些简单的案例讲解，没有把教学和实践很好的融合在一起，因为有好多老师也是直接从学校到学校，没有到，到企业，到工厂进行很好的实践，他们自己本身就没有什么经验可谈，更说不上来教好学生了。学校也没有专门的课程来教学生怎样步入，怎样在上生存，怎样更好的融入。很多学校就没有为学生提供实习的机会，也没有要求学生一定要出去实习，关于毕业实习部分，大部分学生就是随便找个单位盖个章蒙混过关，以致到了上不知道自己要干什么，可以干什么。 四.新形势下加强高职学生管理工作的策略 针对当前高职学生的特点和状况，为做好学生的管理工作，笔者认为可以从以下几点着手： 1.加强学生思想教育，学生树立自信 目前部分高职学校学生自觉低人一等，自尊心容易受到伤害，加强思想教育还其自尊是使其自立、自信的基础。学生管理工作者应该与学生多接触，开展“一对一、一对多、多对多” 的交流方式， 及时了解和把握他们的思想动态，更加耐心细致的做好思高职院校在进行学生管理上虽然要借鉴普通高校的管理方式，但不能完全照搬照抄，更要根据高职学生的特点来进行。许多高职院校在介绍学生管理经验时，都特别强调了其与普通高校学生的一些特殊的管理方式。以下就高职院校学生特点及对应的管理方式，浅谈一些自己的看法。想工作。学生管理者要帮助学生及时正确认知高职教育，学生正确对待高职校园生活，清晰职业定位，客观把握自己，树立自信。针对学生不同的情况，作为学生管理者，要积极地去发现学生身上的闪光点，及时予以精神鼓励，激发其心灵共鸣。使其逐步树立起做人的自尊，逐步树立起正确的人生观、世界观。 2.坚持“以学生为本”的管理理念 在学校里，学生是最为活跃的因素，也是诸多矛盾中的主要矛盾。“以学生为本”管理，就是以学生为中心，以促进学生的全面发展为先导，把学生的因素放在首位，从而保证组织目标任务得以实现的一种管理模式。在高职院校学生管理中，落实“以学生为本”的管理理念，对于提高学生素质，做新、做活、做实思想工作，都具有重要意义。“以学生为本”的管理理念，要从学生实际出发、进行科学管理。它能使学生的人格得到锻炼，个性得到改良，自主性得到较好发挥，学习积极性、主动性、创造性得到提高。因此，坚持以学生为本，就是抓住了学生管理工作乃至整个学校工作的关键。3.强学生干部培养，在学生管理中发挥学生干部主体作用 加强培养学生干部，从而实现学生自我管理、自我教育的管理模式。学生干部是学生管理所依靠的主要力量，是联系教师和学生的桥梁， 在学生管理工作中发挥着巨大的作用， 在高职院校中尤其如此。由于高校的特点， 高校教师的工作不是坐班制， 除了上课时间基本很少在学校。因此对于学生中发生的种种问题只有学生干部是知情人， 教师往往是通过他们来了解的。所以学生干部的素质就显得尤为重要。我们一定要挑选一些学习成绩好、思想素质高的学生来担任学生干部， 只有这样在同学中才会真正有威信， 开展工作才会得心应手。所以平时对学生干部也要加强管理并制定相应的考核制度来约束他们， 如果达不到要求就坚决撤下来以保证学生干部队伍的形象和素质。 4.充分发挥辅导老师在学生管理工作中的主导作用 学生管理必须以教学工作为中心，严格管理。辅导员应该经常查课、记考勤、定期开班会、讲评学习情况、进行考前纪律教育等，促使学生重视学习，教育学生珍惜大学时光，任何时候都应该把学习放在首位。学生有了学习压倒一切的观点，动力有了，主动性就出来了。同时，要帮助学生树立自主学习、勤奋学习、全面学习和终身学习的信念，这将是他们在大学里所收获的毕身财富。大学校园是一个没有“围墙的”校园，并且伴随着互联网的应用，辅导员老师要多进行一些思想上生活上的正确。在大学里管理大学生日常生活和思想工作的是辅导员，辅导员是大学生管理工作的主要实施者。因此辅导员工作应规范化，是实现大学生日常生活规范管理的中心内容，辅导员要做到规范管理。 5.加强完善学生管理工作的考核。 学校可以制定《班主任工作条例》和《辅导员工作职责》。根据《班主任工作条例》，学校把素质高、工作心强、有较强组织与管理能力、热爱学生工作的教职工聘请到班主任工作岗位，成为班级工作的组织者和学生管理规定的落实者。班级辅导员由学校副科职以上干部担任，侧重学生的思想道德教育、法律法规教育和正确的世界观、人生观、价值观教育，并与班主任一道开展班级管理工作。在班主任和辅导员工作考评上，学校可以设专人三、结束语发放、收集、汇总各种考核表格，负责班主任及各个班的考核工作；也可以将班主任检查早、检查晚自习、参加班主任例会、组织召开班会等情况与班主任每月的津贴挂钩，督促他们加强班级管理；同时要坚持开展辅导员工作讲评和班主任、辅导员评选活动，并在专业技术职务晋升时向班主任倾斜。这些举措可以很好的调动班主任和辅导员的工作积极性，促使班级工作开展顺利，各项规章制度能得到很好的落实。 6.开展心理疏导。 现在的学生中独生子女较多，因家庭的娇惯和溺爱，不少人存在内向乖僻、冷漠自私、封闭自锁等心理障碍，加上学业负担、就业压力、情场失意等外部影响，容易导致厌世轻生、铤而走险等危险状况。近些年，大学生离家出走的、跳楼服毒的、同学和亲人的，不时见诸报端。大学生的心理疾病忽视不得，一旦出事，校园不安宁，家庭受损失，影响大。“心病还须心医”，必须设立心理咨询室或心理门诊，开展心理咨询和心理疏导，对学生的心理疾病，早发现、早预防、早治疗，这是新形势下新的学生管理手段，不可或缺，也不可替代。 7.加强学生参加实践， 俗话说：实践出真知，实干长才能。因此，我们不仅要、鼓励学生学习书本知识，更要激励他们投身火热生活，参加实践，增强动手能力和实际作本领。各类各级高职院校都要多多开展实践活动，如课程实习、调查、技能实训、期实验、书画比赛、演讲比赛、歌咏比赛、诗歌朗诵、青年志愿者活动、“五下乡”活动等，让广大学生在实践活动中学习、成长、成功、成才，不断发展和完善自我，从而限度地发挥其个人潜能，挖掘其聪明才智，实现其综合素质和能力的全面提高，为毕业后就业奠定坚实的实践基础。 五结束语 总之新形势下高职管理工作者需充分调动主体“学生”的作用，再结合老师的作用，把学生看成既是管理对象又是管理的主体，统一协调好全校各方面的管理工作，提高学生的整体综合素质。

浅谈高职院校学生社团存在的问题及对策论文

会计实务教学中可以采用启发式、案例分析式、情景模拟式、角色扮演式、创设问题式、多媒体式方法，调动学生的学习积极性，提高教学效果。会计实务课堂教学中教师可以先创设问题，学生产生疑问，然后教师再进行启发、诱导，激发学生解决问题的兴趣。在解决问题的过程中可以选择适当的案例分析，这样学生有身临其境的感觉。配以分组讨论，能充分发挥学生的自主性，再加上情景模拟，使原本枯燥的内容变得生动有趣，从而增强学生动脑动手的积极性。会计实务教学中可以把一些实务内容串连成一个个项目，进行阶段性的内容训练，提高学生解决实际问题的能力。多媒体具有形象、直观、生动的特点，多媒体辅助教学能把枯燥无味的会计理论变得生动，从而活跃课堂氛围，打破传统课堂沉闷、压抑的气氛，促进师生之间的沟通。

浅谈高职院校学生社团存在的问题及对策论文

经费不足制约了学生社团发展。社团活动的开展需要有专门的经费作保障，如聘请指导教师需要经费，购买活动器材需要经费，举行对外交流需要经费，等等。由于受传统管理思维定势的影响，学校往往没有为学生社团活动设立单独的经费列支。社团成员搞活动之前，需要预先垫付购买物品的费用，然后由院系报销，而且不能完全报销，这样就影响了广大社团成员的积极性。学生活动的场地比较紧张，难以满足学生社团组织活动的需要。高职院校限于招生规模、校舍面积，除教室、场以外，学生没有其他活动场地。随着学生活动的进一步开展，学生社团的数量必将出现剧增的局面，对学生的热情不能泼冷水。公共教室对一些社团活动的开展是不合适的，需要相当大面积的可以存放活动设备、适合开展学生群体活动的场地。有些社团活动设备奇缺，如学术科技类社团没有专供制作科技作品使用的电烙铁、万用表和示波器；Show音乐社团没有演出服和音响设施；很多社团活动需要社团成员自带设备、资料才能开展起来，这些都是亟待解决的问题。

论文摘要：学生社团既是学校思想工作的一个重要渠道，又是学校环境育人的有效途径。学生社团在定位、建设与管理方面存在着较大异，还未形成较科学统一的认识，明显影响了高职院校学生社团的进一步发展，成为影响高职院校学生社团育人功能充分发挥的重要因素。因此，通过对高校社团建设状况和学生社团存在的问题的比较分析，探索高职院校学生社团建设与发展的新思路，具有重要意义。

论文：高职院校；学生社团；存在问题；管理与建设

随着高校教育体制改革的深入，高职院校招生规模不断扩大，在校生人数不断增多，学生社团以其的影响力和凝聚力吸引着越来越多的普通学生加入。学生社团的数量多，种类全，辐射面广，已经日益成为高校校园文化建设的重要载体，是大学生第二课堂不可或缺的重要组成部分，也是大学生培养兴趣、爱好，提高综合素质和综合能力，陶冶思想情，展示才华智慧的广阔舞台。

在高职院校中，学生社团以其独具的思想性、艺术性、知识性和趣味性，发挥着思想教育功能、凝聚功能、培养功能及功能。学生社团逐渐担负起了校园文化建设的重任，它所扮演的角色愈加重要，庞大的学生社团群体承载了大多数普通学生综合素质和综合能力培养的工作，其育人功能显得尤为重要。因此，高职院校应加强对学生社团的建设与管理，探索出一条适合学生社团发展的新路子。

高职院校学生社团的定位

学生社团是学生根据其共同的志向、兴趣和爱好创建起来的非的群众组织。其特点是活动自由、组织机构较为松散，对成员没有强制性约束力，气氛较为宽松、活泼、平等。社团活动内容丰富多彩，对校园良好学术与人文文化等综合性育人文化的形成与发展具有积极的意义，并可以通过社团成员的志向、兴趣、爱好使其不断发展，用这种文化氛围的渗透、感染作用教育人、影响人。

高校学生社团建设与管理中存在的问题

（一）学生社团的管理有待于加强和提高

对学生社团的作用认识不足，社团建设的理论研究和积淀少，缺少规划高职院校社团作用的定位应该说还是较低的，对其活跃校园文化生活方面的作用认识比较一致；而考虑到对学生成才的作用，对学校特色的形成在认识上还不是很到位。部分学生工作干部认为社团活动无非就是唱唱歌、跳跳舞，让大学生有点儿事干，而没有从弘扬主旋律这个角度看待问题，片面认为的大政方针只要通过院、系、辅导员宣传就够了，而忽略了学生社团活动在推动和传播先进文化方面所具有的独特作用。

学生社团自身的管理与建设存在一定的问题各学生社团均有自己的章程，但是按照章程办事的'社团寥寥无几；社团自身的组织机构不健全，各部门的设置也不科学、不规范；社团组织结构松散，成员流动性大，缺乏组织纪律约束，随意性较强；无正规的会议制度，临时有事儿临时通知，随意性强，导致管理的无序性，使社团成员的归属感、认同感和集体荣誉感大为降低；有些社团缺乏骨干，成员仅凭兴趣凑集，活动往往没有；社团成员的基本信息、注册、奖惩，社团资料、活动档案的留存等管理机制尚未健全。

（二）学生社团发展所需的经费、场地、设备不足

（三）学生社团活动的层次和水平较低

解决学生社团存在问题的对策

（一）建立科学的学生社团管理模式

要科学地分析和研究对学生社团的管理模式。

学生社团的细化管理可以按照班级化的管理模式进行。应从学生会团中选拔出一位热爱学生社团工作的分管学生社团工作。以我校的机电学院为例，在现有12家学生社团的基础上，组建了学生社团联合会，由分管学生社团工作的学生会担任学生社团联合会；学生社团联合会下设办公室、组织部、宣传部三个职能部门，统筹管理学生社团事务；这12家学生社团统一组织机构，与社团联合会的三个职能部门对应，下设办公室、组织部、宣传部。为突出各个社团的特点，重点设置了社团的特色部门，例如机电学院电脑服务社团的管理模式：职能部门＋特色部门；职能部门分为办公室、组织部、宣传部，这三个部门统筹管理学生社团事务；特色部门为实践部，分管下社区服务和校园服务。

学生社团联合会可以通过社团联合会例会、社团理事例会、社团联合会各部针对各社团相应的部教案设计作为课堂教学设计的主要体现，我们认为至少应该涵盖如下要素：门召开的会议、全体社团干部大会这四种会议制度贯彻和落实学生社团工作。

班级的管理组织是班委会，由班长、团支书、学习委员、生活委员等班委组成，学生社团的管理组织与之类似。以我校机电学院为例，社团自身的管理组织是理事会，由社长、副社长、各部组成。为了加强学生社团的管理，改变管理松散的状况，可以把社团的大的“志向、兴趣、爱好和特长”分散到社团所设立的每个部门当中，分解成小的“志向、兴趣、爱好和特长”，每个学生根据这些小的“志向、兴趣、爱好和特长”分别加入相对应的各个部门。将原来学生社团对社团成员的整体管理分解成各个部门的个体管理，管理力度加大，管理难度缩小。以我校机电学院电脑服务社团为例，将整体管理模式变为部门分管模式，具体的实现方式是：办公室——由、干事、普通成员7人组成；组织部——由、干事、普通成员7人组成；宣传部——由、干事、普通成员7人组成；实践部——由、干事、普通成员（下社区服务5人，校园服务4人）组成，所有社团成员均按照各自的志向、兴趣、爱好和特长自愿加入上述各个部门。

（二）加强对学生专业社团的建设与扶植

重点扶持学生专业社团的建设学生专业社团应当特别受到和相关部门的重视，院系要积极想办法支持和资助学生专业社团的建设与发展，要在活动资金、活动条件和活动内容上提供全面的支持与帮助。根据我校的专业师资尤其是教师的实践教学能力和实验条件等方面的实际情况，应有重点地打造学生专业社团。要将学生专业社团活动纳入相应的教学环节中，从校、院、教研室、指导教师、学生社团等各个方面形成有效的管理体制，通过一定的政策与措施激励学生专业社团的建设，从而促使学生专业社团健康发展。 强化教研室对学生专业社团的指导学生专业社团的活动成效是社团存在和发展的关键，而社团活动的成效主要取决于学院教研室和专业教师参与社团活动指导的程度。因此，要提高机电学院教研室和专业教师参与指导社团活动的积极性，使学生专业社团持续、有效、健康地发展，一定要采取切实有效的政策。以我校机电学院为例，学院应将专业社团的建设纳入学生的教育教学管理当中，组成由教研室主任、专业教师等参加的指导教师队伍，选派有专长和有心的教师指导学生专业社团建设，提高学生专业社团指导教师的主动性、积极性和创造性，使专业教师都能充分认识到对学生专业社团活动的指导是教学与科研的一个组成部分，同样是对学生高度负责的表现。同时，教研室的参与也可以为学生专业社团活动的场所提供便利，比如可以利用专业实验室等。

规范学生专业社团的建设与管理学生专业社团应当采取社团管理部门宏观指导与专业教学部门、教研室等具体管理和学生社团成员自治相结合的协作管理体制。一方面，学生专业社团自身要不断加强制度建设，积极培养一批的学生社团骨干，增强自我管理、自我教育和自我服务的能力；另一方面，院系教研室和专业教师要积极参与管理和指导，如此学生专业社团的活动成效与功能才会真正实现，学生专业社团建设的规范性、科学性才会不断完善。以我校机电学院数控先锋社团为例，学院团总支负责专业社团的管理指导和制度制定、管理平台搭建、专业社团主要干部的审批考核及任免，各个专业社团的策划、、方案的审批，各个专业社团的定期检查、考核、奖惩等；机电专业教研室主任负责专业社团成立的可行性研究，开展活动的，具体活动的策划、上报、组织、实施、总结、材料归档等；机械实训中心负责提供各专业社团开展具体活动的实验室及其他实践教学场所。

创新学生专业社团活动的形式学生专业社团活动形式有两种。一种是常规的学术科技活动，例如邀请经验丰富的专业教师开展讲座，邀请指导教师开展技能培训等；另一种是学生学术科技作品展、专业知识竞赛等。要结合学生专业社团自身的特点，积极开展大学生科技专业创新活动，提高学生参与的积极性，营造浓厚的专业研究及专业交流的校园氛围，带动和感染学生参与科技创新实践活动的积极性。以我校机电学院为例，电子科技协会、数控先锋等学术科技类社团通过“机电学院科技文化节”中的科技作品展示活动，充分展示了社团成员的风采，提高了学生参与的积极性。

（三）提高学生社团活动质量，扶持活动，建立奖励制度

要通过学生社团联合加强对学生社团活动的指导，社团自身的活动可以分为日常活动（小型活动）、中型活动和大型活动。大型活动可由3个社团主办，协办社团不超过3个；中型活动可由2个社团主办，协办社团不超过2个。要规范社团活动，对社团活动提出具体要求。社团活动应提前7天向学生社团联合会办公室上交活动和社团活动申请表，经社联审批开展社团活动，由社联相关部门监督，社团活动结束后要总结，年终要进行社团活动评比。

我校机电学院的“机电类学生综合素质教育方案”对社团活动的具体要求如下：在社团活动中，要明确活动目的、活动形式、活动内容和每一位社团成员的分工；社团活动中的所有环节均要体现培养社团成员的综合素质和综合能力。以“机电类学生综合素质教育方案”中的科学文化素质为例，通过社团活动可以培养社团成员的适应能力、表达能力、组织能力、沟通能力、自学能力、竞争能力和创新能力。在指导教师的聘用方面，学校应鼓励热心学生社团工作的教师积极参与学生社团活动，进行分类指导，使学生社团建设的指导性力量得到保障。

高职学前教育专业声乐教学问题及对策

2.建立以职业能力考核为主，灵活多样的考试制度。高职院校应根据职业岗位（群）的需要，从职业特点分析入手，列出学生必须掌握的职业能力项目，确定职业能力标准，实行职业能力水平考试，对学生进行全面考核。考核成绩实行理论和实践、校内和校外、态度与成绩、平时考核与期末考核相结合，突出对学生分析问题、解决问题能力的测定。

高高职院校需要合理分配教学资源，加大对学生素质培养的教育投入，推进音乐教育的基础设施建设，完善音乐教学中的教学设施设备，大力创新音乐教学内容和形式，丰富现阶段高职学生音乐教学内容。职学前教育专业声乐教学问题及对策

高职院校要以声乐理论教学和技能教学为重点，构建集理论教学、技能教学和实践教学于一体的声乐教学体系，将声乐知识、技能和实践学习都纳入课程体系中去。

：高职;学前教育专业;声乐教学;问题

高职学前教育专业的培养目标是能真正适应未来发展要求的学前教育工作者，学前教育声乐教学虽然只要求学生掌握基础的声乐理论与音乐技能，但是它的作用却不容忽视。近年来，随着高职教育水平的不断提高，高职学前教育声乐教学面貌也有所改善，但是，高职学前教育声乐教学中还存在许多问题，这需要引起我们的重视。

一、高职学前教育专业声乐教学存在的问题

1.教学目标模糊

高职学前教育专业声乐教学的根本目的是使学生初步掌握声乐基础知识和技巧，让学生通过歌唱知识、技能学习发展思维，具备学前教育音乐素质。归根到底，高职学前教育专业声乐教学是提高学生实用能力，为学生将来从事岗位工作而服务的。但是，许多高职院校在学前教育专业声乐教学中，对教学目标都缺乏清晰的认识，都过度强调基础知识和专业技能教学，却不重视学生的实用能力、职业素养教育，导致部分学生虽然掌握了一定的专业技巧但是却缺少作经验。

2.教训方法单一

过去，高职院校在学前教育专业声乐教学中，采用的都是“教师讲、学生听”的集中授课模式，教师的讲解和是教学的重心，声乐教学以知识讲解、表演和练唱为主，教学内容和教学方法极其简单，学生的个性发展和能力层次被忽视。此外，许多教师在教学过程中，只知道要求学生一味进行声乐演唱模仿，根本不给学生自由表现和质疑的机会，导致许多学生都养成了只会模范、不知创新的习惯，学生的个性、特长发展也受到影响。

二、解决高职学前教育专业声乐教学问题的对策

1.革新教学理念，加强教学队伍建设

在新时期，高职院校一定要转变传统的声乐教学理念，明确高职学前教育专业声乐教育目标是培养合格的学前教师，将来是要教小朋友们唱歌，而不是培养专业能力突出的歌唱家。在此基础上，完善学前教育专业声乐教学管理机制，加大声乐教学投入，完善钢我校学生工作通过学生会例会制度、单周班委例会制度、学生会各部针对班委会及各班委召开的会议和全体学生干部大会卓有成效地完成了大量学生工作的布置。机电学院团总支、学生会和班委会三者紧密结合，学生会相当于中层组织。琴房、多媒体教室的硬件设施，为学前教育专业声乐教学做好准备。然后，重视和加强声乐教学队伍建设，通过引进合格的声乐教师，并针对声乐教学队伍开展考核与培训，要求他们加强自主学习，认真进行教学反思，不断提高自身的教学能力和职业素质。高职学前教育专业声乐教师也要树立“以人为本”的教学理念，尊重学生的个体异，实施行之有效的教学方法，以激发学生的声乐学习热情，使学生成为合格的学前教师。

2.优化声乐教学课程体系

与此同时，根据声乐学习规律，关注声乐与钢琴、舞蹈等专业的互通、共融性，加强声乐教学与其他声乐课程的联系，并根据学生能力层次和发展要求，采取合适的教学形式，如在集体课中重点进行声乐共性知识和技能教学，在个别指导课中针对个别学生的声音和素质条件，帮助学生定制学习，并学生以小组为单位进行艺术实践，以提高教学的有效性。教学评价体系也是声乐教学体系的一部分，因此，高职院校还要完善教学评价体系，将学生声乐活动组织能力、声乐技能掌握情况等都纳入到教学考核范围中去，以确保声乐教学评价的客观性、合理性。

3.创新教学内容和教学方法

学前教育专业学生将来的.工作对象是学前儿童，学前儿童大都非常喜欢音乐，但是他们的理解能力和接受能力有限，他们喜欢的音乐种类相对简单，但是他们对教师的教学能力和教学的趣味性却有着较高的要求。因此，在高职学前教育专业声乐教学中，高职院校要不断创新学前声乐教育内容，尽量选用一些旋律优美、形象生动的艺术歌曲和欢快明朗的儿歌来教学，同时利用不同风格的歌曲来培养学生的创新思维，以激发其想象思维能力。

在教学手法上，高职声乐教师要将教师讲解、学生思考和针对性练习结合起来，采用多媒体教学、小组学习等形式来提高教学的趣味性，并在声乐教学中渗透声乐背景知识、文化教学，将文化知识与专业知识结合起来。如有条件，教师还要为学生提供更多参加舞台实践和课外实训的机会，鼓励学生积累更多的表演经验，不断提高学生的声乐水平和实践能力。

综上所述，声乐技能是学前教育学生必备的一项技能，当前我国高职学前教育专业声乐教学水平仍有待进一步提高。这也要求高职院校在学前教育专业声乐教学中创新声乐教学内容和手法，发掘更多的声乐教学资源和素材，采用适合于高职生的声乐教学模式来教学，以挖掘学生的声乐潜能，提高学生的声乐教学水平，为学生将来从事学前教育工作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李明.浅议高职学前教育专业声乐教学的有效途径[J].学理论，2013，15：319-320.

[2]刘江虹.高职院校学前教育专业声乐教学的问题及对策研究[J].黄河之声，2015，11：27.

[3]吴楠，阮晓玲，华先宙.中高职学前教育专业声乐教学衔接问题之探索[J].黄河之声，2014，01：83.

高职学生特点及管理方式

“大道至简，至爱”我们应该怀着对高职学生极大的关爱心和对高职教育重要性的深刻认识，以饱满的热情不断探索新的教学方法，为促进我国高职教育出一份力。

高职学生特点及管理方式

5 建立融洽的师生关系

论文:高职学生特点管理

论文摘要:探索当前高职院校的学生管理方式会发现，高职学生的特点有异于普通高校学生，完全按照普通高校的管理方式进行管理在高职学校是行不通的。高职院校在进行学生管理上不仅要借鉴普通高校的管理方式，更要根据高职学生的特点来进行。但由于生源结构复杂，管理力童薄弱，学生整体素质不高，高职学生管理问题日渐显现。分析高职学生特点，找出应时管理时策，时提高教育教学质蚤，更好地实现高等职业教育的教学目标，培养符合需求的复合型人才，具有极为重要而深远的意义。

一、高职院校学生的特点

(一)心理素质不高

(二)自我要求不严格，自律意识、缺乏感

相当一部分高职学生之所以学业基础，是与他们在中小学阶段就没有养成良好的学习习惯有着直接的关系。许多学生平时自由散漫、不守纪律，甚至沽染上不良习惯，没把主要精力放在学习上。也正因为如此，许多高职学生缺乏远大的理想抱负以及克服困难的毅力，对自我要求不严格，对自己的未来也没有做到认真规划，缺乏感，自律意识，心态没有摆正，觉得来读大学主要就是混文凭。

(三)文化基础，没有良好的学习习惯

高职院校学生的生源一般是达不到普通高校录取分数线的普通高中毕业生和中专、职高、技校的“对口生”。这类学生底子薄，文化基础是不争的事实。究其原因，除少数特殊情况外，大都是不会学习，不爱学习，也不想学习，在中小学没有养成良好的学习习惯，缺乏良好的学习氛围，没有打牢基础的缘故。因此，高职学生学习缺乏主动性、自主性，学习动机不高，没有良好的学习风气。

(四)注意力易分散，兴趣容易转移

高职学生因为在中小学期间，普遍对学习兴趣不浓厚，也不在行，注意力不集中，容易被外界事物吸引。高职学生不爱学习，大部分人把注意力放在其他新生事物上，对学习以外的东西接受能力较强，接受程度高，但是专研深度不够，兴趣容易转移。

对于像我校一类的高职院校学生的管理，应根据高职学生的特点，进行有别于普通高校的学生管理方式，开拓一条适合高职生特点的管理模式。

二、高职院校学生教育管理对策

(一)高职学生的心理健康教育

1、以开展讲座、健康知识宣传等活动帮助高职学生正确认识到心理健康教育的重要性，使学生培养正确的心理健康意识，学会情绪调解的方法，掌握人际交往中的技巧，教会学生沉着地应对学习与就业的压力。

2、以开展团体辅导、心理咨询等方式为学生提供心理健康教育指导，帮助高职学生树立自信，消除困惑。

(二)高职学生的学风建设

高职学生中有相当一部分人在校期间没有树立起良好二、教学过程中注重综合职业素质与职业技能培养相结合，提升学生的职业能力的学风，这势必影响整个大学阶段的学习质量，甚至会导致“迷恋网络”“沉溺游戏”“逃课厌学”和“荒废学业”等不良现象和后果的出现。对此，学校在探索如何调动起高职学生的积极性的同时，也要采用严格的制度管理方式。

1、组织学生进行早晚自习、对早晚自习及课堂出勤情况进行严格的检查和奖惩制度。在学生进校初期就养成良好的学习习惯，树立良好的学习风气，培养学生的学习兴趣。

2、完善课堂考勤制度。对高职学生的课堂考勤实施班委、任课老师、学院督导的管理制度。提高学生的上课出勤率，进一步完善学风建设。

(三)高职学生的教学管理

2、采用理论实践多样化教学。针对高职学生新鲜事物接受能力强的特点，将教学管理重点放在学生的技能学习上面，培养学生的动手作能力的.同时，采用多样化的教学模式，能更好地引起学生对技能学习的兴趣。

(四)高职学生的思想教育

高职院校学生理想信念模糊，与普通本科院校学生比，文化素质较低，价值取向扭曲。并且高职学生法纪法规意识相对单薄，人生目标迷茫等特点，更容易被不法分子利用，进行非法活动。因此，对高职生思想领域教育，要加强学生思想，加强团组织建设，对高职生进行科学的，积极的思想教育。

1、高职院校应开设法律公共基础课，使学生学法、知法、懂法、守法。

2、积极面向学生开展形式多样的教育宣传活动，例如开展法制讲座、出板报、组织班团课等活动有针对性地进行思想教育，增强学生的法纪意识，减少违法的发生。

学分制主页【高职院校实施学分制的制约因素及应对策略】

实验实训室建设是学校教学基本建设任务中的重要组成部分，直接关系到人才的培养和学校的发展。针对高职的培养目标，在实验室实训室的硬件建设中，要有明确的指导思想和建设规划。

学分制是以学分作为计算学生学习量的单位，以取得必要学分作为毕业标准的一种较为先进的教学管理制度。高职院校从实际出发，引入和实施学分制，是进行教育教学制度创新，建立适应经济建设、进步和个人发展需要的教学管理制度的重要举措。本文旨在明确目前高职院校实施学分制教学管理的主要制约因素，并探索实施学分制的应对策略。

有些高职学生学习兴趣不浓，学习热情不高。除了学生本身的原因，另一个重要的原因是教材、教纲、教法不适合高职生的特点和需求。以医学专业为例：所用的教材基本上是普通医学院校所用教材的翻版或压缩，并没有注意考虑到高职生的实际情况。在医学基础课和专业课之间，缺乏相互之间的联系性，让学生学习起来感到无助及厌倦。同时不少教师讲课照本宣科，理论性过强，使学生提不起兴趣，也不容易记熟记牢。因此，要以“职业教育就是就业教育”为指导思想，对教材、教纲、教法进行深入改革。可以这样设想：无论是基础理论课还是临床技能课所用的教材都应该本着精简适用，生动直观，作性强的原则进行修订甚至重写。可以考虑改变原来将专业基础课和临床课教材完全分离的课程模式改为以临床课教材为中心，将医学基础课相关内容紧密结合临床课堂相关章节来编写和教学。教学法也应该以归纳法为主而少用演绎法，应主要从临床事例中教给学生概念和方法而不应主要从概念出发来进行教学[1]。通过各种临床事例启发学生对知识点的理解，加强基础课和临床课之间的联系度，有利于熟悉并掌握知识点。通过“故事”给学生提出问题并进而他们去思考，去读书，去实践，并结合实际问题给学生以简明扼要的理论灌输。

一、高职院校实施学分制的制约因素

学分制的实施，将对教师的教学提出更高的要求。除积极引进教师外，还要不断加强师资队伍建设。教师不但要具有扎实的专业知识、广博的文化素养、较高的学术水平和良好的教学能力与师德修养，还应具有较高的技术应用水平，以开发出更多高水平的专业课及其他选修课。同时，学校还应建立相应的教师评价、奖励制度，以调动教师的工作积极性，解决师资紧张的问题。

在现阶段，高职院校实施学分制仍存在众多不容忽视的制约因素。

1.思想认识不到位

高职院校教学管理人员及教师对学分制的管理思想、现代高等教育理念仍然缺乏足够的了解。他们已经习惯了学年制的教学管理模式，没有意识到推行学分制是高职教育发展的必然要求，认为实施学分制让学生自己选专业、选课程、选教师，打破了班级界限，只会增加教学管理、学生管理的难度和工作量，可能会引起教学管理的混乱，且不利于学生集体主义和团队精神的培养。

2.课程资源缺乏

实施学分制，首先，要有足够多的教师，开设足够多的选修课。其次，同一门课有多名授课教师，让学生有选择教师的自由。然而就目前情况看，我国高职院校教师并不富余，个别院校任课教师缺口较大，且现有的教师潜力未得到充分开发。所以，在课程资源并不充足的条件下实施学分制，不仅限制了学生选课的范围，还难以保证选修课的教学质量。

3.教学基础设施及实践教学条件不足

学分制条件下，学生可以跨专业选课、选教师，可以提前或推迟毕业，班级制和学年制被打破，教学管理的工作量、时效性、不确定性大大增加，使得学校和教师在制定培养方案的过程中，需要考虑的因素较学年制要多得多，既要考虑基础课与专业课之间的比例、衔接，也要考虑必修课与选修课的比例与衔接。同时，由于打破了年级、专业的界限，大大增加了排课、教材供应、教室安排、考务管理、成绩管理、学籍管理等的难度。而现有的教学管理系统、教务管理系统，与学分制要求的自由、宽松的创新氛围和灵活的目标管理模式产生了矛盾，教学秩序难以控制，阻碍选课制的正常运行。

二、高职院校实施学分制教学管理的应对策略

1.转变教育思想和办学观念，深化学校配套管理制度改革

（2）推行学分制是一个系统工程，涉及到教学、学管、人事、后勤、财务等各个方面。因此，要加强宣传和专题培训，调动广大教师和学生的积极性；同时要积极寻求部门之间的密切配合和相互支持，不断深化学校配套管理制度改革，形成具有科学性又不乏可作性的各项管理制度，保障学分制的顺利推行。

3.合理开发利用教育资源，进行软硬件建设

实施学分制，需要进行必要的软硬件建设。学校除提供必需的图书资料、教学管理软件、计算机等资源外，对教室、图书馆、实验室、机房、实训基地建设也要加大投入。需要强调的是，重视实践性教学是高职教育的特色，这对实训设备、实践场所等提出了更高的要求。但高职院校依靠自身力量对实践场所进行大规模投入是不太现实的，可以采取校企合作、产学研资源共享这一途径来解决实训问题。

4.进行教学管理信息化建设，提高教学管理水平

必须建立管理信息系统，借助现代化的管理手段和工具，改变传统的管理方式，提高教学管理的效益和质量，为学分制的推行提供技术支持和强有力的保障。同时，要建立健全与学分制相适应的一系列教学管理制度，为学分制提供制度保障。

（作者单位：唐山职业技术学院）

关于如何做好高校教学管理工作的几点思考

（1）学分制要顺利实施，很大程度上取决于“观念”。要迅速转变办学思想，打破过去的“让学生适应学校和教师”的传统观念，建立“让学校和教师主动去适应学生、适应”的新型办学思想。要突破学年制的思维定势，树立“以人为本”的理念，推动学校教学管理思想、方式、机制的根本转变。

高校教学管理工作是一项繁琐复杂的工作，同时又是一项需要不断努力探索勇于创新的工作，高校教学管理人员作为教学活动的组织者和管理者，要不断的提升自我修养，树立服务意识，强化人性管理，确保教学工作的高效运转和教学质量的提高。

：高校教学管理人本科学规范创新

关于如何做好高校教学管理工作，主要有以下几点思考：

一、提高自身素质，培养职业精神

2.要有奉献精神。现代中，高校的教学管理工作节奏快、任务重。这种特点要求我们在工作中要为人师表，修身律己，内心沉静，全心投入工作，职业情感浓厚，甘于奉献，不计较个人得失，始终保持昂扬向上，奋发有为的精神状态。

3.营造良好的人际关系氛围。面对教师、学生甚至家长等不同的服务对象，需要协调处理院内院外各方面的关系，这要求教学管理人员既要具备良好的人际关系和良好的个性心理，积极进取的人生态度和坚强的意志品质，还要能够承受各种挫折、误解、委曲，保持积极乐观的工作心态。

二、要时刻以学生为本

1.重视素质教育。学生是的人，大学作为学生人格塑造的关键时期，必须处处重视学生人格的培养，通过发挥学科教学作用、强化心理教育咨询、关注学生日常管理、丰富文化实践活动，构建健全和谐的人格培养机制。而高校的教学管理工作恰恰是适应要求培养多规格人才的需要，用高效的管理方法对大学生进行和谐人格的培养。

2.关注学生成才。高校教学管理工作中要认识到大学生成才的时代性、性、复杂性和艰巨性，注重知识技能和文化素养协调发展，培养学生成为在某一领域有一定技能的专长的人才，教学管理人员要不断更新专业知识，注重目标激励、渐进式教育、实践教育、榜样、自我教育等教育方法的实用性，大学生增强成才信心，提高抗挫折能力，掌握成长本领，建立完善的人格，做的可用之人，有一技之长，做的有用之人。

3.培养学生的主体意识。教学管理实施中，要尊重学生的人格与个性，理解学生的思想和行为，信任学生的力量和价值，在教学管理过程中，对学生有鼓励，有提醒，主动关心，充满耐心，让学生真正意识到自己是主体，强调对学生主动学习方式的和培养，加强学生的自我管理，培养学生的性、自主性。

1.加强业务能力学习。熟悉教学管理的常规工作。教学管理工作贯穿学生入学到毕业的各个环节，从人才培养方案的制定、教学大纲的编排、教材的选用、教学设施的合理利用、教学课堂的规范有序、教学工作的协调运转，教学管理人员都要全程参与，因此需要教学管理人员提高自己的专业水平，优化知识结构，与时俱进，实现教育教学实践。

2.运用现代科学管理方法。充分利用和配置教育资源、人力资源，优化学校教学管理，使之向“规范化、信息化、网络化”方向发展，提高教学管理决策的水准和质量，利用现代信息技术对教育者、受教育具备良好的服务态度教学管理虽然是一种监督促进，但更多的是为教学服务。教学管理人员直接面对教师、学生，会遇到很多意想不到的事情，要怀平常心，不要有居高临下的心态。要具有全心全意为教师、学生服务意识，其服务目的是为了教学质量的提高、学校整体的发展。做到以微笑服务，以热情、真诚的态度服务，以专业的知识技能服务，以及时的指导服务，以周密的安排服务，以公正客观的评价服务。通过良好的服务，最终提高教学管理的质量。者、教育影响的人力、资源、信息、时间科学调整，围绕学生的自主学习和自我管理，科学有效的实现教学活动的、组织、控制和协调。

四、高校教学管理工作必须注重理性创新

1.提升教学管理工作的科学化、规范化。教学管理工作要制度化，减少内耗、提高效率。建立健全各项规章制度，使教学管理工作有章可循，院内各部门之间做到协调统一才能避免工作上推诿、扯皮等现象，靠规范明事定责，靠程序科转，强化执行力，从而更好地行使教学管理的职能。

2.树立正确的教育观。随着高等学校教学管理体制改革的不断深入，大学生的主体意识和能力逐渐增强。高校管理要善于掌握先进的理念，在学习中优化教育理念，在借鉴国内外高校的经验中树立正确的教育观，把实践的经验和理论的智慧精妙地结合起来，创造具有学校特色的新鲜办法、新鲜语言、新鲜思想和新鲜经验。

3.要有创新精神。教学管理人员要在工作中不断与时俱进，出新思路、新想法，提高工作效率。教学管理人员作为整个教学活动的参与者和组织者，因此在自己的岗位上要精心设计、认真组织，把每一项教学要求落到实处，在工作中勇于探索和实践，分析问题，解决问题，思想进步，处事科学，不断提高管理水平。

4.勇于走出校门办学。随着知识经济和信息时代的到来，竞争日趋激烈，家长对子女教育越来越关注，不仅要求学校提高教育质量，而且参与学校管理的愿望和呼声逐渐高涨。同时，随着市场经济的发展，一些企业也产生了参与教育的愿望，大学文化和的企业文化不断互动融合，逐步形成了诸如投资取向、风险意识、利润导向、契约原则的企业教育理念，高校教学管理工作革新理念将给教育事业带来新的生机。

教学管理工作是一项需要不断自我学习和提升的工作，教学管理人员只有在一次次的工作实践中思考改进、提升工作的方法，对自己的工作精益求精，不断创新，根据时代的不同，的进步，不断提高道德水平、精神风貌、学识内涵、文化底蕴，才能更好的完成本职工作。

参考文献要从两个方面加强实验实训室的硬件建设，一是要加强量的扩张，二是要加强质的提高。要加强实验实训室的建设投入，要积极争取上级部门的支持和投入，不断增加实验实训设备，以满足教学需要。同时，要加强对现有设备的维护和使用，提高现有设备的使用率和良好率。

[1]冯晓卡，法制视野下大学生思想教育研究[D]；湖北工业大学；2011年.

[2]柴莹，基于知识管理的高校本科教学管理研究[D]；交通大学；2011年.

[3]沙丽曼，美国常青藤盟校教学促进中心研究[D]；吉林大学；2012年.

[4]邵丽丽，高校教务档案信息安全策略研究[D]；黑龙江大学；2011年.

[5]朱嫣嫣，新建本科院校学分制教学管理的现状与改进研究[D]；华东师范大学；2010年.

高校实验室管理存在的问题及对策论文

4.校内与校外实践相结合

高校实验室管理存在的问题及对策论文

通过对目前高职院校实验室的管理工作情况进行分析和研究，发现其中存在一些不足之处需要进行处理。其中的主要不足之处体现在实验室人才的整体水平较低，需要进行相应的提高。另外，实验室的各种仪器装备的使用频率较高，管理力度跟不上，必然导致仪器和设备的使用不符合标准，容易出现仪器和设备损坏的问题。因此，需要对这些问题进行研究和分析，并对这些问题进行相应的研究和解决，提高学校的整体管理水平，提高学生的学习动力和学习成绩。

1高职院校实验管理中存在的问题分析

1.1实验室人才队伍的整体素质有待进一步提高

实验室人才是高职院校人才队伍中不可或缺的一部分，高职院校实验室的整体管理水平取决于实验室人员的素质和水平。随着我国各方面的迅猛发展，各领域的竞争愈发激烈，各高职院校的竞争也愈发白热化，而高职院校竞争的核心是有关人才的竞争。因此，各高职院校对于人才的任用都愈发重视。现阶段，有关实验室的管理人才主要以年轻人员为主，虽然具有较大朝气，但存在整体经验不足、能力欠缺、工作态度容易出现不端正的现状，这些问题对于高职院校的实验室管理状况产生了不利的影响。

1.2仪器设备使用不合理

从我国目前的高职实验室使用情况来看，实验室仪器和设备的使用率很高。通过对目前实验室的使用情况分析发现，很多仪器和设备的使用情况并不合理，容易出现仪器损坏的问题。从整体上来说，这主要是由于实验室管理人员对于使用者的管理力度不够所导致的。对于实验室来说，实验室中的仪器设备本身都是比较容易损坏的，所以在进行使用前，需要对使用者进行全面的知识讲解，然后才能够进行相应的使用和实验，但是由于学校中的实验管理人员较少，而且实验管理人员对于实验仪器的管理力度较低，导致很多仪器和设备在使用的时候不能够达到相应的标准，容易出现很多相应的仪器损坏问题。

2.1加强实验室人才队伍建设

对于学校来说，需要加强实验室人才队伍的全面培养，管理人员的素质决定了实验室管理工作的整体水平。因此首先需要进行高素质实验室管理人员的聘任，然后通过全面的教学和培训，进行实验室管理人员的全面素质提升。另外，学校根据目前的实际情况，进行相应的实验室人员培训改革，确保培训符合目前的要求，真正提高实验室管理人员的整体素质和技术水平。学校还要加强对实验室管理人员的再教育和二次培训，通过对实验室管理人员水平的不断提升，确保实验室的整体管高等职业教育的全面质量管理理水平全面提升。

2.2建立完善的实验室管理制度

2.3做好实验室设备的管理工作

对于实验室的管理，需要首先做好的就是实验室设备的管理。对于实验室的仪器设备来说，进行相应的管理和维护是保证仪器设备正常使用的重要方法。学校需要明确相应的专业实验设备的管理和维护人员，确保实验仪器能够进行日常的维护和管理，提高实验设备的日常维护率。在学生和教师完成教学和学习后，也需要进行相应的设备管理，确保设备的安全性。

从整体上来说，高职院校的整体发展和管理，离不开对高职院校实验室的管理。通过对高职院校实验室的管理，能够提高高职院校的整体管理水平，确保学生的学习和实验水平。在进行高职院校实验室管理的时候，需要根据学校的具体情况进行相应的分析，通过研究分析得出实验室管理中的不足之处，结合自身的经验和相应的资料，提出具有针对性的护理建议，以此对相应的问题进行全面的研究和解决，实现对实验室管理水平的全面提高。

参考文献：

[1]陈文.高职院校实验室管理中的项目管理方略运用[J].产业与科技,2016,(24).

[2]曹宇,刘燕,李灿.高职院校实验室管理存在的问题及改革建议[J].黑龙江科技信息,2016,(15).

[3]朱亚平.高职院校实验室管理存在的问题及对策的研究[J].科教文汇(上旬刊),2015,(12).

[5]田彩芬.浅谈高职院校实验室管理体系的改革和创新[J].新西部(理论版),2015,(16).

[6]范洪涤.地方高职院校实验室管理的探讨[J].科技创新导报,2015,(4).

[7]刘丽敏.浅谈高职院校实验室管理建设[J].艺术科技,2015,(7).

[8]吴海燕.基于云计算的高职院校实验室管理平台的设计与实现[J].计算机光盘一、从学生实际出发，因材施教软件与应用,2015,(22).

[9]王鑫.浅析如何落实高职院校实验室管理的创新工作[J].科技创新导报,2015,(32).

如何搞好高职的课堂教学

4.教学管理制度及管理手段滞后

搞好高职的课堂教学的方法：

高职教育的基本任务是培养应用性技术或管理人才，而教学工作是学校的中心工作。学校应从人员和政策上向教学和教师倾斜。应从以下几个方面搞好课堂教学。

高等职业技术教育是高等教育的一个重要组成部分，它与普通高等本科教育的不同在于培养目标是培养一批需求的高级应用性技术或管理人才，其理论知识要求够用，但需要有较强的动手实践能力，毕业后可立即上岗胜任工作，也可继续接受教育和深造。因此，“高职高专”教育是“大众化教育”，最完善的形态，它使“动手”教育和“作性”教育到达顶点，重视的是动手能力的培养，培养的是解决问题的能力。而本科教育只是“精英教育”的初级形态，它主要是为以后的研究生教育提供后备人才梯队。只有对高职教育形成正确的认识，在我们的教学工作中才能有的放矢，形成正确的教学方式，从而有利于高职的发展趋势。

3.1 图：将专业知识用一些形象化的结构图进行分解，对每一个知识再进行结构化，并细化到每一门课的每堂课中。用特殊的记号或在结构图中可以进一步诠释，使知识点形象生动，易于学生接受。现在市场上这样的备课软件较多，可以在市场购买。2 深化教材、教纲、教法的改革

我们认为高职院校的教纲与教材编写，教学模式与教学方法，都应该围绕实践出发，让学生参与实践，充分调动其内在学习需求，使其在学习的实践中获得成就感，从而进一步提高他们学习积极性。如果我们的教学能够将实践理论充分结合，同时限度的调动学生兴趣，我相信，我们的高职教育教学工作一定能开创一个崭新的局面。

3 改变传统课堂教学设计

3.2 点：明确课堂的教学点，也就是积极明确教师的作点和学生的掌握点，它包括知识的重点、难点和掌握点，也包括方法指导点、情绪协调点及个别调。

3.3 量：课堂上不仅要保证一定的信息量而且要保证较例的多边活动量，形成教师与学生之间互动学习的效果，从学生的脑、手、口1、侧重于实践作能力的培养。高职学生因为理论知识的掌握水平不高，对理论知识学习兴趣不浓，所以高职院校侧重于学生的动手能力的锻炼，与普通高校培养的研究型人才相比，着重培养技术型人才。、眼、耳等各个部位强化，以形成最有意义的条件反射。

3.4 度：针对学生的个体异性，课堂设计应有不同程度，不同密度，不同进度的上中下三层设置。

3.5 序：教育心理学告诉我们课堂悬念符合学生的求知心理，它是引发兴趣的重要方式，多样化的传播序列可以避免课堂形成单调性，产生良好的教学效果。

3.6 效：有效性是课堂教学的生命线，教师应对课堂的有效程度有清醒的认识，每堂课的课后都应有相应的自我评价。

4 提高教师自身素质

教师是课堂教学的主导者，是核心力量，也是有活力的因素，若课堂教学没有教师的参与就像剧场没有演员一样，不可能有演出和演出的成功，当然就像高演技的演员，能够给演出带来。因此，拥有一支品德高尚，业务精良，善于教学的教师队伍，是办好学校，培养高素质人才的关键，作为医学高职教师，（1）应具有乐教敬业和无私的奉献精神，而且还应该有诲人不倦和为人师表的道德品质；（2）必须有广博的文化专业素质，包括医学基础理论与临床实践知识和科学人文知识；（3）具有良好的心理素质，广泛兴趣，爱好；（4）具有健康的体魄，充沛的精力和灵活的应变能力。只有那些有着高素质的教师，才能赢得学生的敬重和信任，学生才乐意接受其教育。因为教师的行为本身就是学生的活教材，对学生起到耳濡目染、潜移默化的作用。

同时，根据医学高职教育特点，专业课教师必须具有双师素质。因此，要把培养“双师型”教师为目前教师队伍建设的一项重要任务，通过临床实践，或从临床一线引进教师，使大多数专业教师持有职业证，成为名符其实的“双师型”教师。

融洽的师生关系是教学的“温床”，它有利于课堂教学向着良性循环发展，有利于教师和学生的双向发展，为课堂教学顺利的进行提供有利的人文环境。

如何优化高职教育教学管理措施

一、实验实训室的硬件建设

高职院校教学管理创新的重点是完善机构设置，构建“研产学用”结合的教学管理组织;弱化学科痕迹，强化专业建设，构建“研产学用”结合的专业管理模式;创新课程设置，构建“研产学用”结合的课程体系;加强“理实一体”教学管理，实现“五个合一”。

调动教师积极性，从制度上保障教师对学生社团的专业指导要从制度上落实教师参与学生社团活动工作的认定与考核。可以将教师在这方面的业绩列为教书育人先进评选的重要依据，或者将这项工作直接计入教师工作量等，以此调动教师的积极性。

完善机构设置，构建“研产学用”结合的教学管理组织

2解决对策分析

加强专业建设，构建“研产学用”结合的专业管理模式

创新课程设置，构建“研产学用”结合的课程体系

强化“理实一体”，实现“五个合一”的教学管理模式